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2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首—泊船瓜洲 6教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首—泊船瓜洲 6教案 人教新課標版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首泊船瓜洲 6教案 人教新課標版教學目標:知識與技能:使學生能正確流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。過程與方法:通過自讀古詩、小組內交流、小組與小組交流、古詩配畫、配樂誦讀等形式,讓學生一步一步體會詩人的心情,理解詩意。情感態(tài)度價值觀:體會詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。通過對詩人用字的精準的理解,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。教學重點:理解詩意,領會詩情。教學難點:體會詩人所要表達的真摯而強烈的思鄉(xiāng)情。教學用具:多媒體課件教學時數(shù):1課時教學過程設計意圖創(chuàng)設情境1.配樂誦讀: 同學們,古詩是我們中華民族文化的瑰寶,而思鄉(xiāng)是古詩中常見的一種題材。俗話說:胸有詩書氣自華。讀詩可以陶冶人的情操。你們都讀過或是學過哪些思鄉(xiāng)詩呢。2.出示詩題:是呀,“故鄉(xiāng)”是一個普普通通的字眼,可是沒有哪一個詞比它浸透著更多的愛,飽含著更多情。今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩。以傷感音樂誦讀思鄉(xiāng)詩把學生帶入思鄉(xiāng)的氣氛,喚起學生的情感,為學習文本鋪路。初讀解題讀詩題解詩題:齊讀詩題,說說從詩題中讀懂了什么?1.了解寫作背景:(1) 學生交流搜集到的有關詩人及這首詩的背景資料。(2) 教師補充資料2.初讀古詩:(1) 自由練讀古詩(2) 指名朗讀師生交流與古詩相關的資料,豐富學生的認識,拉近古今認識的距離,以背景作為鋪墊,為學生更好的把握古詩的情感打下基礎。品讀讀畫結合悟詩情1.自讀自悟:引導學生自讀古詩,借助書本注釋或是工具書了解古詩的大意。2.小組合作:小組內交流學習收獲、學習體會、學習感悟。3.班內交流,詩畫結合悟詩情(1) 品悟1、2句:抓?。壕┛凇⒐现?、鐘山、長江的關系確定位置板畫。抓住重點詞:“一水間”“只隔”“數(shù)重山”指導個性朗讀。引讀1、2句(2) 品悟3、4句:抓住重點字:“綠”“又”理解詩意找字替換“綠”字,體會詩人用字的精準啟發(fā)想象江南的春天美景看課件感受詩人念念不忘的江南春景,引導學生學習王安石用字的精準。小詩人選字題指導美讀3、4句補充體會“又”感受詩人離家久的情感,引導學生理解王安石為國為民的憂慮(3)配樂引導學生以詩人的角度,想象他此時此刻的心情,再次激發(fā)學生的情感。(4)出示現(xiàn)代一首思鄉(xiāng)詩,使學生明白,思鄉(xiāng)詩是一曲永唱不止的歌。運用畫圖品悟、想象欣賞、創(chuàng)設情境引讀等不同方式引導學生從“離家近、家鄉(xiāng)美、離家久”三個方面層層深入感悟詩人思鄉(xiāng)之切。增強古詩的教學法情趣,體現(xiàn)語文學科自讀感悟的教學思想。小結通過本節(jié)課的學習,有什么收獲?培養(yǎng)學生的概括能力作業(yè)任選一項自己感興趣的完成:1.配樂誦讀古詩2.改詩成文(散文、現(xiàn)代文、現(xiàn)代小詩)3.古詩配畫運用學科整合,尊重學生個性,發(fā)展學生多方面能力。附送:2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首泊船瓜洲教案 人教新課標版教學目標:知識與技能:使學生能正確流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。過程與方法:通過自讀古詩、小組內交流、小組與小組交流、古詩配畫、配樂誦讀等形式,讓學生一步一步體會詩人的心情,理解詩意。情感態(tài)度價值觀:體會詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。通過對詩人用字的精準的理解,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。教學重點:理解詩意,領會詩情。教學難點:體會詩人所要表達的真摯而強烈的思鄉(xiāng)情。教學用具:多媒體課件教學時數(shù):1課時教學過程設計意圖創(chuàng)設情境1.配樂誦讀: 同學們,古詩是我們中華民族文化的瑰寶,而思鄉(xiāng)是古詩中常見的一種題材。俗話說:胸有詩書氣自華。讀詩可以陶冶人的情操。你們都讀過或是學過哪些思鄉(xiāng)詩呢。2.出示詩題:是呀,“故鄉(xiāng)”是一個普普通通的字眼,可是沒有哪一個詞比它浸透著更多的愛,飽含著更多情。今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩。以傷感音樂誦讀思鄉(xiāng)詩把學生帶入思鄉(xiāng)的氣氛,喚起學生的情感,為學習文本鋪路。初讀解題讀詩題解詩題:齊讀詩題,說說從詩題中讀懂了什么?1.了解寫作背景:(3) 學生交流搜集到的有關詩人及這首詩的背景資料。(4) 教師補充資料2.初讀古詩:(3) 自由練讀古詩(4) 指名朗讀師生交流與古詩相關的資料,豐富學生的認識,拉近古今認識的距離,以背景作為鋪墊,為學生更好的把握古詩的情感打下基礎。品讀讀畫結合悟詩情1.自讀自悟:引導學生自讀古詩,借助書本注釋或是工具書了解古詩的大意。2.小組合作:小組內交流學習收獲、學習體會、學習感悟。3.班內交流,詩畫結合悟詩情(3) 品悟1、2句:抓?。壕┛?、瓜洲、鐘山、長江的關系確定位置板畫。抓住重點詞:“一水間”“只隔”“數(shù)重山”指導個性朗讀。引讀1、2句(4) 品悟3、4句:抓住重點字:“綠”“又”理解詩意找字替換“綠”字,體會詩人用字的精準啟發(fā)想象江南的春天美景看課件感受詩人念念不忘的江南春景,引導學生學習王安石用字的精準。小詩人選字題指導美讀3、4句補充體會“又”感受詩人離家久的情感,引導學生理解王安石為國為民的憂慮(3)配樂引導學生以詩人的角度,想象他此時此刻的心情,再次激發(fā)學生的情感。(4)出示現(xiàn)代一首思鄉(xiāng)詩,使學生明白,思鄉(xiāng)詩是一曲永唱不止的歌。運用畫圖品悟、想象欣賞、創(chuàng)設情境引讀等不同方式引導學生從“離家近、家鄉(xiāng)美、離家久”三個方面層層深入感悟詩人思鄉(xiāng)之切。增強古詩的教學法情趣,體現(xiàn)語文學科自讀感悟的教學思想。小結通過本節(jié)課的學習,有什么收獲?培養(yǎng)學生的概括能力作業(yè)任選一項自己感興趣的完成:1.配樂誦讀古詩2.改詩成文(散文、現(xiàn)代文、現(xiàn)代小詩)3.古詩配畫運用學科整合,尊重學生個性,發(fā)展學生多方面能力。

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