2019-2020年四年級科學下冊 晝夜交替 4教案 首師大版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 晝夜交替 4教案 首師大版 教學目的： 1.知道晝夜交替現象是地球自轉形成的。了解晝夜變化對動植物行為的影響。 2.初步學會巖石晝夜交替現象的模擬實驗。 3.通過研究晝夜交替現象，培養(yǎng)學生細致的觀察能力、分析能力和空間想象能力。 4.進行嚴謹的科學態(tài)度、求真求實的科學精神和尊重客觀規(guī)律的科學價值觀的教育。 教學重點： 知道晝夜交替現象是地球自轉形成的。 教學難點： 培養(yǎng)學生細致的觀察能力、分析能力和空間想象能力。 課前準備： 地球儀 蠟燭 圖片 課件 教學過程 （一）導入 每天，我們看到太陽在空中是怎樣運動的？伴隨太陽的東升西落，發(fā)生了什么現象？你認為太陽的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現象是怎樣形成的？ （二）新授 1.指導學生認識地球的自轉 （1） 談話：明明看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動呢？為了弄清這個問題，讓我們未聯想一些熟悉的現象： ①當你坐在快速向前行駛的汽車里，看到路旁的樹、房子等物體會怎樣？（向后移動） ②你們坐過船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如果看船上的物體能發(fā)現嗎？為什么？ （3）講解：當我們隨同車、船一起運動的時候。會看到車、船以外的景物向相反方向運動 ; 同時，通過觀察車、船以外的景物的運動狀況，可以判斷我們乘坐的車船的運動情況。 （4）提問： 已當看到船艙外的景物是靜止的。這說明什么？ （5）討論：我們可以根據物體間相互運動的關系，推想地球的運動狀況。 （6）教師小結： 通過以上分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的。現在，人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。 2 .指導學生認識晝夜的成因 （1）討論： ①我們已經知道晝夜現象是伴隨太陽東升西落發(fā)生的。既然太陽東升西落是由于地球自轉引起的，那晝夜現象應該是由什么引起的？（由地球自轉引起的） ②請你想象一下，為什么在地球自轉過程中地球上會有晝夜現象呢？ （2）講述：為了證明這個問題，我們來做個實驗。每組都有一個用乒乓球做的小地球儀，我們就用它來實驗。 （3）分組實驗： （4）匯報實驗結果。 （5）教師小結： 地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。 學生自由談 學生討論 學生想象 學生分組實驗 （三）鞏固 1.白天和黑夜的交替出現，告訴我們什么？ 2.設想如果沒有晝夜交替現象，會發(fā)生什么現象？ 3.為什么太陽東升西落會循環(huán)出現？ （四）作業(yè) 搜集四季變化的資料。 板書： 6.晝夜交替 自轉方向：自西向東 自轉時間：24小時 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 未來農業(yè)1教案 冀教版 一、本課概述： 未來農業(yè)將是高科技的農業(yè)。農業(yè)發(fā)展將會越來越依賴現代科學技術的發(fā)展和應用。本課圍繞未來農業(yè)發(fā)展趨勢，設計了2個活動。目的是通過對當地農業(yè)技術的調查和比較，幫助學生懂得，農業(yè)的發(fā)展離不開各種技術在農業(yè)方面的廣泛應用。引導學生在品嘗農業(yè)技術應用成果的同時，感受到科學技術的魅力，對從事科學技術研究的科學家產生敬佩之情，激發(fā)學生關心科學技術發(fā)展的熱情和興趣。 二、教學目標： 科學探究目標： （1）能結合自己查閱的資料說明當地農業(yè)生產使用了哪些農業(yè)技術。 （2）能根據當地農業(yè)生產中存在的問題，設計一種未來的農業(yè)技術。 情感態(tài)度和價值觀目標： （1）能夠欣賞到農業(yè)技術應用帶來的豐碩成果。 （2）能對自己或別人的設計方案進行公正的評價。 （3）意識到農業(yè)技術的發(fā)展離不開農業(yè)科學家的巨大貢獻。 科學知識目標： （1）能列舉5種以上農業(yè)上使用的新技術的作用。 （2）能舉例說出未來農業(yè)發(fā)展的趨勢與特點。 （3）能夠用兩條以上的理由說明未來農業(yè)工廠生產的可能性和必要性。 三、教學重難點： 重點是引導學生調查發(fā)現身邊的農業(yè)技術，體會農業(yè)技術應用帶來的豐碩成果。難點是設計一種未來農業(yè)技術，解決當地農業(yè)中存在的問題。 四、教學過程： （一）導入： 隨著人們生活水平的不斷提高，人們對農產品的要求更高，農業(yè)與我們生活究竟有什么樣的關系呢？這節(jié)課我們就來討論這個問題。 （二）新課： 1. 調查農業(yè)技術 （1）教師提問：未來的農業(yè)是一番什么樣的景象？關于農業(yè)問題的社會調查活動。 （2）學生進行想象。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 （3）調查當地使用的農業(yè)技術，課前進行。 （4）學生對調查的結果進行討論，最后總結歸納。 （5）此活動是一項開放性活動。學生結合當地實際進行思考，進行分類。 2．暢想未來農業(yè)技術 （1）學生看圖或教師制作的課件，分析、描述未來農業(yè)的發(fā)展方向。 （2）引導學生閱讀“科學在線”，從中體會未來農業(yè)工廠的誘人前景。 （3）設計一種未來的農業(yè)技術。 （4）教師幫助學生再次體驗設計的基本過程和步驟。