山東省聊城高唐一中七年級歷史下冊 第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》課件 北師大版

北師大版義務教育課程標準實驗教科書北師大版義務教育課程標準實驗教科書 七年級上冊講義七年級上冊講義一、教學目標一、教學目標 知識與能力知識與能力1了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使 用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步， 大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會 的變革。的變革。2掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。過程與方法過程與方法1學生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)學生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng) 具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。 2學生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。學生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。 3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、表格通過看書思考、小組討論、全班交流、表格 制作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容，制作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學習的精神。培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學習的精神。4. 學生就學生就“商鞅變法是成功還是失敗了商鞅變法是成功還是失敗了”進行進行辯辯 論，對商鞅變法進行評價。論，對商鞅變法進行評價。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀 在學習商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培在學習商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學會從順應歷史潮流、養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學會從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。推動社會進步的角度去認識人生的價值。n 教學重點：n n 教學難點：n 三、課前準備三、課前準備教師準備：教師準備：課前老師精選有關商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝課前老師精選有關商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的公發(fā)布的求賢令求賢令、“廷議廷議”相關內(nèi)容等）（相關內(nèi)容等）（8K紙一頁）紙一頁）準備課堂使用，為學生提供一定的知識儲備。準備課堂使用，為學生提供一定的知識儲備。學生準備：學生準備：布置學生課前進行布置學生課前進行“勞動體驗勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。四、教學流程四、教學流程 導入新課：課前同學們進行了勞動體導入新課：課前同學們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。驗，請大家展示交流自己的勞動成果。（多媒體展示一些圖片）（多媒體展示一些圖片） 過渡：過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)?，F(xiàn)了個體小農(nóng)?！?提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其千耦其耘到個體農(nóng)耕耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學生可能會提到的現(xiàn)象呢？（學生可能會提到“勞動工具的改進勞動工具的改進”“”“人身自由人身自由”“”“交租稅交租稅”等字眼）等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）（地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入權。由此引入“社會變革社會變革”。戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。中最成功的是秦國商鞅變法。（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學生列舉（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學生列舉改革各國）改革各國）商鞅變法商鞅變法要求學生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？要求學生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學生回答，老師引導到（學生回答，老師引導到“角色扮演角色扮演”：模擬：模擬“廷議廷議”） “經(jīng)過這些經(jīng)過這些“波折波折”后，商鞅是如何變法的呢？后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅引入商鞅變法變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。的主要內(nèi)容與歷史作用。 首先，讓學生看書首先，讓學生看書23分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。 然后，學生小組討論：然后，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行行 會產(chǎn)生什么影響？會產(chǎn)生什么影響？” 在這個討論基礎上，老師組織全班交流：在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會商鞅變法還會遭遭 到哪些人的反對？為什么？到哪些人的反對？為什么？” 最后，引導學生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以最后，引導學生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以 多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等?！吧眺弊兎ㄊ四辏貒婷矠橹笞??？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值）練習鞏固練習鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學生以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。西瓜、蘋果等。學生填寫課堂教學問卷調(diào)查表。(見下頁)評選本課“進步之星”（自選、推選結合），以此激勵學生。問問 題題肯定肯定一般一般否定否定你敬佩商鞅嗎？你對商鞅變法的態(tài)度怎樣？你對自己制作的“商鞅變法的內(nèi)容作用表”滿意嗎？你認為今天與同學合作愉快嗎？你在課堂活動中參與問題討論的態(tài)度積極嗎？你愿意積極思考并回答老師或同學提出的問題嗎？你對本課內(nèi)容還有什么疑惑之處？準備怎樣解決？