2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 高爾基和他的兒子 2教案 蘇教版.doc

《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 高爾基和他的兒子 2教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 高爾基和他的兒子 2教案 蘇教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 高爾基和他的兒子 2教案 蘇教版 教材簡(jiǎn)析： 　　課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。 教學(xué)目標(biāo)： 1.創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。 2.通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。 3.有感情地朗讀課文。 設(shè)計(jì)策略： 　　基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！陡郀柣退膬鹤印芬晃?，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前活動(dòng)：理解操 　　二、溝通理解 　　　1.導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基 　　　　通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)） 　　　　[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。 　　　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題） 　　　2.初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。 　　　　學(xué)生自學(xué)。 　　　　高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。 　　　　[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。 　　三、實(shí)讀，讀出愿意。 　　　　對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱作什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。 　　　　指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。 　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)： 　　　　（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象） 　　　　（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。） 　　　　讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。 　　　　[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。 　　四、創(chuàng)讀，讀出新意。 　　　　瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐?。⊥瑢W(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 　　　　指名說(shuō)。 　　　　小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。 　　　　[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。 　　五、實(shí)讀，讀懂原意。 　　　　高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。 　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。） 　　　　師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)） 　　　　是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。 　　　　小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。 　　　　[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。 　　六、創(chuàng)讀，讀出新意。 　　　　兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理?！? 　　　　請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。 　　　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！ 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　 高爾基和他的兒子 　　　　　　　　　　　　　寫(xiě)信　　種花 　　　　　　　　　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 高爾基和他的兒子 4教案 蘇教版 知識(shí)與能力： 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。 過(guò)程與方法： 在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用課內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.感悟人性美，樹(shù)立奉獻(xiàn)就是快樂(lè)的人生觀。 2.感受文章語(yǔ)言美。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。 突破方法：自主讀悟，分組討論，教師點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。 突破方法：先理解課文內(nèi)容，交流感受，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。 教法：讀議法。 學(xué)法：自讀、討論相結(jié)合的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟課文。小組合作，初步探究文本，初明事理。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，自主探究 1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了高爾基很愛(ài)他的兒子，兒子也很愛(ài)高爾基。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，做上相應(yīng)的讀書(shū)記號(hào)。 2.自讀，教師適當(dāng)參與指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：做讀書(shū)記號(hào)，既是要求，更是方法指導(dǎo)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高?！? 二、匯報(bào)自讀所獲 1.誰(shuí)來(lái)讀一讀你標(biāo)畫(huà)的詞、句子，再談?wù)勀阕x出了什么？ 2.交流，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：自由匯報(bào)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！? 三、走進(jìn)文本，品悟明理 1.讀學(xué)第一自然段 （1）學(xué)生自讀，談?wù)劯惺堋? （2）你來(lái)讀讀這句話，我們聽(tīng)聽(tīng)高爾基是不是“很愛(ài)”他的兒子。教師引導(dǎo)生讀好。（評(píng)——好！我聽(tīng)出來(lái)了，高爾基真的很愛(ài)自己的兒子。引導(dǎo)：那兒子對(duì)父親怎樣呢？） 2.讀悟2-3自然段 (1)指名讀第二自然段。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“探望”的理解，感受兒子和妻子對(duì)高爾基的愛(ài)。你能用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話嗎？ (2)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有撅頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。 (3)認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)都讀出了什么。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：只有10歲的兒子，不顧長(zhǎng)途奔波的勞累，顧不上休息，為爸爸栽種各種各樣的花草。這是對(duì)爸爸的濃濃情意和深深祝愿，對(duì)爸爸的敬愛(ài)之情！ (4)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出情感。小組讀、個(gè)別讀、齊讀。 3.讀學(xué)4-5自然段 （1）課件出示，欣賞鮮花盛開(kāi)的美，進(jìn)行視覺(jué)感受。 （2）課件出示第4自然段文字，再感受春天到了，兒子種的花開(kāi)的美好。 指導(dǎo)讀：讀出美、讀出香、感受美好。 （3）課件出示第5自然段文字，指導(dǎo)讀，體會(huì)心情：高興、驕傲、想兒子……感受高爾基對(duì)兒子的愛(ài)。（小組交流讀、指名讀、齊讀） 4.討論學(xué)習(xí)6-9自然段 導(dǎo)語(yǔ)：高爾基看到這些美麗的花兒，高興地給兒子寫(xiě)了一封信。信中他說(shuō)了些什么？認(rèn)真讀讀這封信，用心體會(huì)高爾基是怎樣教育兒子的。 課件出示信的內(nèi)容，大聲將信讀兩遍。 指導(dǎo)討論： （1）兩個(gè)“美好的東西”分別指什么？ “美好的東西”第一指鮮花，還包括好的品質(zhì)、文明的言行、給人留下的美好的回憶…… （2）你是怎么理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的？（小組交流討論，推薦匯報(bào)。） 給：留給人們美好的東西。 拿：向別人索取。 （3）兒子種的花草在“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是“島上”？ 體會(huì)高爾基的良苦用心，希望兒子做一個(gè)讓“所有人都需要”的人，一個(gè)有益于社會(huì)的人。這是一種超脫了人間親情至上的崇高的愛(ài)，體現(xiàn)了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心！ （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情再讀信的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：考慮到文本內(nèi)容的難易度不同和學(xué)生的理解能力，選用“讀學(xué)”、“讀悟”、“討論”等不同方式，結(jié)合學(xué)生的自我體驗(yàn)，讀議結(jié)合，從本質(zhì)上理會(huì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的真諦：人生的快樂(lè)在于奉獻(xiàn)，人應(yīng)做一個(gè)有益與社會(huì)的人，一個(gè)“所有人都需要的人。體會(huì)到高爾基育子先育心的拳拳之心，這是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛(ài)?！? 四、體悟遷移 你曾經(jīng)給別人留下過(guò)“美好的東西”嗎？說(shuō)一說(shuō)。 【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生回憶“美好的東西”，喚起情感共鳴，既利于對(duì)主題的理解，也是實(shí)時(shí)的品質(zhì)教育。】 五、課堂小結(jié)： 1.兒子收到父親的信，他一定也會(huì)很高興，他會(huì)怎樣給他的父親回信呢？你來(lái)替他寫(xiě)一封信給高爾基，好嗎？ 2.讀了這篇課文，你懂得了什么？如果你碰到需要幫助的人你會(huì)怎么做？ 【設(shè)計(jì)意圖：行為引導(dǎo)，正是做一個(gè)有用于社會(huì)的人的表現(xiàn)?！? 板書(shū)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子 愛(ài) “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快