2019-2020年北師大版二年級下冊《小熊購物》word教案2.doc

2019-2020年北師大版二年級下冊小熊購物word教案2教學(xué)目標(biāo)1. 體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定的合理性。2. 能正確計算有關(guān)的兩步式題。3. 通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展提出問題的能力。教學(xué)重、難點體會：先乘法，后加減法的運算順序。教學(xué)過程一、創(chuàng)境激疑1. 小朋友，你春節(jié)愉快嗎？有沒有壓歲錢？壓歲錢是怎么用的？2. 春天里，熊爸爸和熊媽媽要帶小熊去公園玩，小熊拿著壓歲錢來到超市的食品專柜，準(zhǔn)備購買食品。二、探究新知1. 觀察“情境圖”，說說上面告訴了我們哪些信息？2. 學(xué)生獨立思考并嘗試列式解答：買四個面包和一瓶飲料，需要付多少錢？3. 指明讓學(xué)生扮演：34=12(元) 34+6 6+3412+6=18（元） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）4. 集體訂正，說一說是怎么想的？各表示什么？第三個算式中為什么不能先算“6+3”而需要先算“34”？5. 小結(jié)：在一道算式中，要明白算式里既有乘法，又有加法，該先算什么？后算什么？先算乘法，再算加法。6. 小熊樂樂也購買了東西，看它又為我們提出什么問題？有20元，買三包餅干應(yīng)找回多少元？7. 小組合作交流，該怎么列式解答？8. 指名扮演34=12（元） 20-3420-12=8（元） =20-12 =8（元）9. 說說各個算式各表示什么？在第二個算式中，為什么先算“34”，能不能先算“20-3”？三、啟思啟疑有減法又有乘法該先算什么，再算什么？先算乘法，再算除法。四、實踐應(yīng)用1. 先指導(dǎo)學(xué)生觀察，說題意：左邊的飲料每排5瓶，有4排；右邊的飲料有3瓶。再列式計算：54+3=23（瓶）2. 先指名讀題，說說運算順序，然后再計算。73+5 50-45 7+62=21+5 =50-20 =7+12=26 =30 =193. 看圖說三個算式表示的意思，教師先做示范，學(xué)生說。五、總結(jié)評價今天，同學(xué)們學(xué)了一項新知識，有加減和乘除在一起的兩步混合計算，應(yīng)怎么計算？先算乘法，再算加減法。附送：2019-2020年北師大版二年級下冊小熊購物word教案3教材分析：本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運算教學(xué)。本節(jié)課可以分成四部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境，與學(xué)生實際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探索“先乘后加”的運算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個學(xué)生都真正參與進(jìn)來，結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用.。學(xué)生分析： 一年多的學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出：喜歡發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、喜歡提出數(shù)學(xué)問題、喜歡思考解決數(shù)學(xué)問題。自主探究問題的意識和解決問題的能力都有所發(fā)展。一部分膽小、沒有自信心的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也慢慢地成長起來。教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定的合理性，體會到數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。2能正確計算有關(guān)的兩步式題。3通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。教學(xué)過程:一、引入課題出示課件，故事引入今天森林里的超市開張了，胖胖和樂樂都去趕熱鬧了?？闯欣锏臇|西可真多啊，他們首先來到了的食品區(qū)。二、探究新知1說一說（1）出示主題圖，讓學(xué)生觀察提取信息引導(dǎo)學(xué)生找出如下信息：面包每個3元，餅干每包4元，飲料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。（讓學(xué)生把自己看到的說出來，老師給予鼓勵性的評價，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)活動中，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）（2）如果你是小顧客你想買什么東西？（3）師出示問題，生口答列式。面包每個3元，買4個要多少錢？糖果每袋5元，買3袋要多少錢？花生每包7元，買4包要多少錢？再買1個面包要多少錢？（在出示主題圖提取信息后，提出了幾個簡單的問題，讓學(xué)生口答目的是讓學(xué)生從解決舊知識入手，起點低一點，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面引入新知識解決問題作鋪墊。）2算一算（1）出示小熊問題：小熊買4個面包和1瓶飲料，應(yīng)付多少錢？讓學(xué)生先找出有關(guān)信息，再獨立列算式，后集體反饋：板書：34=12（元）12+6=18（元）34+66+34 讓學(xué)生說說算式每步是算什么的，為什么？（第一步先算4個面包的錢，引導(dǎo)學(xué)生說出要求應(yīng)付多少錢，是要將買4個面包的錢加上1瓶飲料的錢，4個面包的錢還不知道，所以要先求。第二步再求加上1瓶飲料的錢。） 讓學(xué)生說說算式每步表示什么，觀察算式，有什么運算，有乘法和加法 如果學(xué)生能說出這一算式很好，如果不能說出的師要加以引導(dǎo)，并說說每步是算什么的。）小結(jié)：像和這樣的有加法又有乘法的算式，叫做混合運算。集體交流比較和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，34+6中的34表示4個面包共付12元，所以3和4要先乘，+6表示再加1瓶飲料的錢。6+34中的34表示4個面包共付12元，所以3和4要先乘，再加1瓶飲料的錢。 比較和有什么共同點?說一說有加法又有乘法，要先算什么？小結(jié)：有加法有乘法的，要先算乘法，再算加法。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)先算乘,再算加,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識脫式計算的書寫格式。（脫式計算的格式及運算順序是本課的難點，教師要在此處重點強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個體差異，對有困難的學(xué)生重點輔導(dǎo)。）（評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道，并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。學(xué)生第一次接觸由分步算式寫成綜合算式，在講述含有乘法和加法的綜合算式的運算順序時，我借助了情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，體會在既有加法又有乘法的情況下，要“先乘后加”運算順序的合理性。我認(rèn)為，只有結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進(jìn)行評判、反思，學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。） 學(xué)生模仿寫算式。加強(qiáng)練習(xí)154+7 6+743想一想、議一議（1） 樂樂有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？（2） 小組討論（放手給學(xué)生，讓他們有自主學(xué)習(xí)的空間）（3） 反饋：板書34=12（元）20-12=8（元）20-34引導(dǎo)學(xué)生重點討論解法。算式中有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生明確，因為34=12（元）表示3包餅干共付12元，所以先算34，再用20-12，就算出應(yīng)找回8元。（4） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小結(jié)，有減法又有乘法的兩步計算，應(yīng)先算乘法，再算減法。（在已經(jīng)解決“胖胖應(yīng)付多少錢”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，體會在既有減法又的乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）加強(qiáng)練習(xí)23074 2911三、鞏固練習(xí)1判斷對錯834 3+36=54 =66=20( ) =36( )2P13（1）先讓學(xué)生認(rèn)真觀察再說說題意。3P13（3）結(jié)合（2），說一說算式的意思。(拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用)（通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生更加熟練掌握運算順序）四、小結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了混合運算，當(dāng)算式里有乘加、乘減時應(yīng)先算什么，再算什么？板書設(shè)計：胖胖應(yīng)付多少錢？34=12（元）12+6=18（元）34+6 6+34=12+6 =6+12=18（元） =18（元）答：應(yīng)付18元。有加法又有乘法，先算（乘法），再算（加法）。應(yīng)找回多少錢？34=12（元）20-12=8（元）20-34=20-12=8（元） 答：應(yīng)找回8元。有減法又有乘法，先算（乘法），再算（減法）。