2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 人教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 人教版 一、 教學(xué)課題 本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì)——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩”中獨(dú)放異彩，是歷來傳頌的名篇。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。 3.體會(huì)送別詩的不一樣情懷。 二、 教材分析 詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時(shí)，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞的教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)，“讀”是本課的主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課大致按照“明詩題──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情”的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生讀懂題目的意思，再用自己喜歡的方式讀古詩，讀通讀熟，然后引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)，隨著對(duì)古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化、成熟化。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩境，體會(huì)詩情，指導(dǎo)朗讀。 三、 教學(xué)方法及流程 啟發(fā)式、自主、合作、探究式。 本課流程如下： 1.常識(shí)學(xué)習(xí) (1)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點(diǎn)。 (2)走進(jìn)作者 (3)誦讀古詩 (4)了解詩意 2.自主學(xué)習(xí) (1)誦讀古詩，體會(huì)詩意。 (2)學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？ 3.合作探究 理解古詩詩意。 4.問題解讀 通過詩意感悟詩歌所表達(dá)的感情，體會(huì)詩歌意境。 5.拓展訓(xùn)練 詩人李白對(duì)友人的依依不舍之情是通過什么方式表達(dá)出來的？你從哪里看出來的？出示幾首送別詩，想想詩人是通過什么方式表達(dá)依依不舍之情的？ 四、 教學(xué)過程： 激情導(dǎo)入 1.師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，同學(xué)們靜靜的聽。（出示課件，配樂） 據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教?。　薄澳睦锬睦?，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了…… 板書黃鶴樓送孟浩然之廣陵 常識(shí)學(xué)習(xí) 教師活動(dòng)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點(diǎn)。 (1)走進(jìn)作者 (2)誦讀古詩 (3)了解詩意 熟讀古詩，理解詩意。 （一）引導(dǎo)自學(xué) 1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，那誰來給大家讀一讀呢？（出示課件） 指名讀。 （其他同學(xué)注意傾聽，只有認(rèn)真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步。） 再指名讀。 3、 師：看的出來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。那么大家平時(shí)都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？想知道老師是怎樣學(xué)習(xí)古詩的嗎？ （出示課件）我們學(xué)習(xí)古詩可以從這五方面入手：解詩題。知詩人。明詩意。會(huì)詩情。享詩境。 （2） 解詩題 1、師：請(qǐng)同學(xué)們借助文中注釋，用自己的話說說題目的意思。 從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。 2、師：黃鶴樓知道嗎？（板書：黃鶴樓）說說看。百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片） 傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。 3、師：廣陵是哪？（板書：廣陵） 4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（出示地圖）從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。 5、師：同學(xué)們一定會(huì)對(duì)課題有更深的理解，讓我們帶著理解再讀課題。齊讀課題。 （三）知詩人。 1、師：這首詩的作者是？誰來說說你了解的李白？（出示）我們看看唐代的另一位大詩人杜甫是怎樣來寫李白的？《飲中八仙歌》李白斗酒詩百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。杜甫對(duì)李白的評(píng)價(jià)是非常高的，他還有許多贊美李白的古詩，感興趣的同學(xué)課下可以搜集搜集。 （四）明詩意。 師：俗話說：書讀百遍，其義自見。下面請(qǐng)同桌互讀，注意糾正字音。（出示課件） 1.指名讀。（他讀得節(jié)奏感非常好，誰再來讀讀？） 2.指名讀。（讀得非常有感情。） 3.四人小組自主學(xué)習(xí)詩意。 合作探究 師：現(xiàn)在小組合作，談?wù)勀銓?duì)古詩的理解，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。每位同學(xué)都要發(fā)表自己的想法。 （五、）悟詩情，享詩境。 1.過渡：下面我們一起通過了解詩意來感悟詩歌所表達(dá)的情感。 師： 黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人 孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月 2. 師：煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。老師特地為大家準(zhǔn)備了煙花 三月的圖片咱們一起來欣賞，你們想用什么樣的詞來描繪這里的三月呢？ 指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛、繁花錦簇……） 師：（同學(xué)們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語） 師：煙花三月的景美，老師相信你們的語言會(huì)更美，齊讀這兩句詩。 師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著感受再來讀這兩句。 3. 師：在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻卻無心賞景，那是因?yàn)椤? （生 ：他的好友孟浩然要走了。） 師：孟浩然走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么?。恐该f：船。幾只？生：一只。師：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。 師：可那是唐朝盛世?。￠L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？ 生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀? 師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫?。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。詩人一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來再讀讀，指名讀。（出示詩句）（你的眼里有孤帆了。）誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。齊讀。 4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。（師板畫。）李白還在望什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。（出示詩句）一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了，為什么李白還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。（師板書：依依惜別）是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。 師：帆盡了可情未盡啊，碧空和天際流了下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。 一二組讀。 師：我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。 師：我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)讓我們一起送孟浩然。（生讀）這是豪壯的相送。 師：女同學(xué)你們也來送送他。（生讀）這是柔情的相送。 4. 導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白， 帆沒了可情未了??！此時(shí)，李白一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說。 故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：———— 指名說：（預(yù)設(shè)） （1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊！ （2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。 （3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。 師：（板書）這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。生齊讀。 板書設(shè)計(jì) 李白送孟浩然 黃鶴樓 揚(yáng)州 依依惜別 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 龍 2教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合上下文，靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。 2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀課文，積累詞語，用指定的詞語造句。同時(shí)，使學(xué)生感受到作者熱愛中華民族、贊頌中華民族偉大歷史的深厚感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情的朗讀課文，了解一些有關(guān)龍的傳說。 2.知道中華民族偉大歷史與龍的傳說緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感和中華民族的自豪感。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解寫龍與贊頌中華民族之間的關(guān)系，從而體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，了解課文大意。靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字，了解課文大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)11個(gè)生字。 教學(xué)過程： 一、用課文插圖引入新課 1.你對(duì)龍的了解、認(rèn)識(shí)。 2.你了解的中國(guó)和龍有什么關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)） 二、初讀課文，解決字詞問題，掃除障礙 （一）解決認(rèn)讀問題： 1.學(xué)生借助生字表和字典、詞典，自己讀課文，要讀正確。 2.認(rèn)讀生詞。出示詞匯結(jié)合課文內(nèi)容理解。 連綿不斷 崇山峻嶺 生機(jī)勃勃 直上云霄 旭日東升 春風(fēng)化雨 萬象更新 秦始皇 八國(guó)聯(lián)軍 老龍頭 呼嘯 蔥蘢 粗獷 雄渾 深淵 呼風(fēng)喚雨 噴涌而下 飛騰 搏擊長(zhǎng)空 英姿勃勃 3.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾節(jié)呀？ 4.請(qǐng)每個(gè)大組的同學(xué)各讀一節(jié)，檢查自讀的情況。 強(qiáng)調(diào)讀音：露l（多音字） 峻jn 亞y 粗獷 雄渾 （二）解決理解問題—理解詞語的意思，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 1.結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系上下文理解。 2.結(jié)合生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)理解。 3.出示圖片： 萬里長(zhǎng)城、長(zhǎng)江三峽、京九鐵路、三北防護(hù)林、西昌衛(wèi)星發(fā)射基地 （1）觀察、師生講解相關(guān)事件、談看后的感受 （2）讀小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)文章思想。 4.查詞典理解： （1）自己默讀課文思考不理解的詞語 （2）小組討論不理解的詞語 （3）小組理解不了的自己查字典。 崇山峻嶺 生機(jī)勃勃 萬象更新 粗獷 雄渾 呼風(fēng)喚雨 英姿勃勃 指導(dǎo)解詞、選詞義的方法：對(duì)于詞典中沒有完整詞語意思的采用先“分”后“合”的方法。如“萬象更新”可以先查“萬象”的意思，再查“更新”的意思，然后把兩個(gè)意思合二為一，整理成一句通順的話。 三、了解課文 1.結(jié)合詞語的意思讀每小節(jié)的內(nèi)容，思考每小節(jié)通過些什么來說明什么。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 a.停頓 b.心情 c.表情 d.帶動(dòng)作 e.咬字準(zhǔn)確 f.速度 四、作業(yè) 搜集有關(guān)中國(guó)發(fā)展和龍的資料；字詞練習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀課文，使學(xué)生感受到作者熱愛中華民族、贊頌中華民族偉大歷史的深厚感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生感受到作者熱愛中華民族、贊頌中華民族偉大歷史的深厚感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，背誦課文4－6節(jié)。 教學(xué)過程： 一、引入 匯報(bào)交流關(guān)于中國(guó)的發(fā)展和龍的資料。 二、學(xué)習(xí)課文 1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說對(duì)“龍”的了解。 2.通過讀課文，你知道了什么？感受到了什么？ 3.小組討論 4.匯報(bào)：通過（ ）的話我知道（ ）。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)4-6小節(jié)的學(xué)習(xí)方法： 自讀小節(jié)內(nèi)容，思考本小節(jié)與龍有什么關(guān)系？用什么來說明的？體現(xiàn)了龍的什么特點(diǎn)？ 從內(nèi)容中你聯(lián)想到了你身邊的哪些事情？你的感受。 （學(xué)生說：學(xué)校的變化—教室環(huán)境、電教設(shè)備、取暖設(shè)施；人們的衣食住行；村莊的規(guī)劃改建；國(guó)家大事—交通運(yùn)輸、農(nóng)村城市化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展免農(nóng)業(yè)稅農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用、xx年奧運(yùn)會(huì)的舉辦……這些都在證明中國(guó)正在發(fā)展、前進(jìn)、強(qiáng)大。） 表達(dá)了作者的什么樣的思想感情？ （2）匯報(bào)同時(shí)指導(dǎo)朗讀。 （3）出示圖片、結(jié)合中國(guó)大事件的事實(shí)講解（京九鐵路全線貫通、長(zhǎng)江大壩的竣工、神州六號(hào)飛船的成功……），加深對(duì)第4.5.6小節(jié)內(nèi)容的理解，指導(dǎo)背誦。 （中心：從萬里長(zhǎng)城、長(zhǎng)江三峽大壩、京九鐵路、三北防護(hù)林、西昌衛(wèi)星發(fā)射基地的火箭發(fā)射、神州六號(hào)飛船的試驗(yàn)成功……充分體現(xiàn)了中國(guó)的綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)的飛速發(fā)展有如一條巨龍正在騰飛。中國(guó)就是這條騰飛的巨龍，我們應(yīng)為作為中國(guó)人感到驕傲和自豪。 （4）引導(dǎo)學(xué)生從這一系列的事件中體會(huì)到中國(guó)人民在面對(duì)困難時(shí)所體現(xiàn)出的“龍的精神、龍的氣魄”——自強(qiáng)不息、不屈不撓、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的民族精神。 （5）指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)出龍的精神、龍的氣魄。 特別強(qiáng)調(diào)： ①我們都是龍的傳人，有龍的精神、龍的氣魄。 ②他說長(zhǎng)城像一條巨龍一樣臥在崇山峻嶺，它是我們民族歷史的見證。 結(jié)合圖片理解崇山峻嶺，用崇山峻嶺造句。 ③媽媽說龍并沒有消失，它生機(jī)勃勃無比年輕。 生機(jī)勃勃課文中是怎樣描寫的？造句 ④中華巨龍已經(jīng)騰飛， 它英姿勃勃讓全世界震驚！ 5.小結(jié)：通過了解，此時(shí)此刻你最想說什么？ 三、質(zhì)疑 四、作業(yè) 用“崇山峻嶺 生機(jī)勃勃”造句；練習(xí)冊(cè)。 板書設(shè)計(jì)： 發(fā)展 龍 中國(guó) 前進(jìn) 世界震驚 強(qiáng)大 教學(xué)反思： 咱們的孩子對(duì)身邊的大事件漠不關(guān)心，知識(shí)面太窄，知道得太少，不關(guān)心時(shí)事，因此口語表達(dá)、課文的理解不深刻，語言也就不能自如表達(dá)。