2019年(秋)四年級科學上冊 3.3《聲音是怎樣傳播的》教案 湘教版.doc

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2019年(秋)四年級科學上冊 3.3《聲音是怎樣傳播的》教案 湘教版 教學目標 知識與技能 1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 過程與方法 1、通過觀察和實驗，讓學生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。 2、在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設計聲音在介質(zhì)中傳播實驗的能力，根據(jù)實驗事實歸納概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態(tài)度。 教學重點 理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 教學難點 知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 教學準備 1、演示實驗材料——音樂卡、長繩子、教學課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響。 2、分組實驗材料——水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單。 教學過程 一、情境導入，產(chǎn)生疑問。 1、出示音樂賀卡，提問：這是什么？（打開，一起和學生很投入的樣子聽音樂）隨口問：聽見什么了？誰聽見了？（環(huán)視學生，表示不同位置的學生都聽見了） 2、提問：教室里坐在不同位置的同學都能聽到音樂，這說明了什么？這使你產(chǎn)生了什么問題？ 學生：振動產(chǎn)生聲音---教師就順勢復習振動產(chǎn)生聲音。 聲音向四面八方傳播---教師簡單說明：以上事實說明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個方向的。 聲音隔著物體也能傳播---教師用事實簡單說明。（類似這樣的問題有些學生說不出，可引導，也可不引） 生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？---師：引出課題 3、（教師應靈活，意圖是引出問題）關于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。 二、認識聲音是以聲波的形式傳遞的。 1、提問：你認為聲音是怎么傳播的？ 學生可能說出：①聲波②振動傳遞---誰傳遞震動？空氣。 2、實驗：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清 這個問題我們來做個實驗。 （1）演示實驗：高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。 觀察：當音響不發(fā)聲時，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立） 猜想：當音響發(fā)出有震撼力的音樂后，火焰會是什么樣子？ （2）教師演示實驗，學生觀察 （3）提問：當音響發(fā)聲時，你看到了什么現(xiàn)象？ （音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動） 思考：什么原因使火焰顫動？（可以讓學生畫一畫、說一說） 討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：火焰為什么會隨著聲音振動） （4）講解：（課件輔助）當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波） 3、提問：你認為聲音可以在哪些物體中傳播？ 三、實驗探究，聲音在哪些物體里傳播。 提問：設計怎樣實驗證明聲音可以在什么中傳播，需要什么材料，實驗要注意什么？各組討論 （1）設計實驗：讓學生設計實驗及需要材料。 （2）交流改進實驗（教師結合學生提出方法，可以提出建議并適當轉(zhuǎn)化為教師事先準備的分組材料）。 提示：實驗過程中，注意不要相互干擾！ （3）進行實驗、填寫記錄單。 （4）匯報實驗結果（完成實驗記錄單）。 （5）歸納總結：你們從物體的分類，總結一下聲音可以在什么物體中傳播？ 學生總結歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。 教師歸納：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。 附送： 2019年(秋)四年級科學上冊 3.3《聲音的變化》教案 （新版）教科版 教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。 【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學準備】 分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)? 【教學過程】 一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。 小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。 4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ - 教 學 反 思