2019三年級語文上冊 8蒲公英教案 蘇教版.doc

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2019三年級語文上冊 8蒲公英教案 蘇教版 教學(xué) 要求 1.學(xué)習(xí)課文,懂得做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。不要有不切實(shí)際的幻想。 2.學(xué)習(xí)生字、新詞,會用“囑咐”造句。有感情地朗讀課文。 3.提高聯(lián)系上下文解釋詞語的能力,邊讀文字邊展開想象。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.朗讀課文,懂得做任何事都要腳踏實(shí)地。 2.結(jié)合上下文解釋詞語。 教學(xué) 課時 兩課時。 知識點(diǎn)詳解 ? 蒲　公　英 　?、倩ㄍ猩祥L出的絨球其實(shí)就是蒲公英的種子。 ②比喻,把“蒲公英的種子”比作“降落傘”。既然是降落傘,就不可能永遠(yuǎn)在空中飄蕩,它們必然要選擇一個地方落腳,自然而然地引起下文。 ??蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。[①你知道這個絨球是什么嗎?]一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。[②這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?] 　　第一部分(第1自然段):故事的開端,蒲公英的種子成熟了,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。 ??太陽公公看見了,親切地囑咐他們:“孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那 　?、垡?yàn)橹挥心嗤敛啪邆浞N子生長發(fā)芽所需要的條件:充足的水分、適宜的溫度和足夠的空氣。而沙漠缺少充足的水分,湖泊只能滿足水這個條件,其他條件就不具備了,所以說“只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方”。 是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝(yǒu)黝的泥土,才是你們生根長葉的地方?！盵③為什么說“只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方”?] 段導(dǎo)讀:太陽公公囑咐蒲公英的種子應(yīng)該落在什么地方。 ??小降落傘大聲答道:“放心吧,太陽公公!我們一定到泥土中去生長!” 　?、苓@兩個感嘆句說明絕大多數(shù)小降落傘都聽了太陽公公的話,而且想要落到泥土中的決心是不可動搖的。 [④這兩個感嘆句說明了什么?]可是,有兩顆小種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說:“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會變成百萬富翁?！?　　⑤這句話用對比的手法寫出這顆小種子的虛榮,他很可能要誤入歧途。 [⑤這句話用了什么手法?說明了什么?]于是,他就向沙漠飛去。另一顆種子落在湖泊里,他得意地說:“這波光粼(ln)粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂!” 　?、薏荒堋Ｒ?yàn)檫@顆小種子是不切實(shí)際地追求快樂,沒有考慮到實(shí)際情況,最終帶給自己的只能是痛苦。 [⑥這顆種子能快樂嗎?為什么?] 段導(dǎo)讀:有兩顆種子沒聽太陽公公的話。 　　第二部分(第2、3自然段):故事的發(fā)展,蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法。 　?、咧攸c(diǎn)句解析:這句話告訴我們,泥土是種子的家,只有在這里,種子才能生長。盡管泥土黑黝黝的,樣子很不好看,但是它能為種子的生長提供必備的條件,而表面看上去很美的沙漠和湖泊卻并不適宜種子的生長。 ??第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。[⑦你怎樣理解這句話?] 　　第三部分(第4自然段):故事的結(jié)局,落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。 1.學(xué)習(xí)生字、新詞,理解由生字組成的詞語。 2.初讀課文,了解文章內(nèi)容。 幻燈片。 一　看圖,揭示課文題目 1.出示蒲公英圖片。 圖上畫的是什么植物? 誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識? 學(xué)生甲:蒲公英別稱黃花地丁。多年生草本植物,高10~25cm,有白色乳汁。單一或分枝,外皮是黃棕色。葉叢生,排成蓮座的形狀,花莖比葉短或一樣長,結(jié)果時伸長,上部是白色珠絲狀毛,開花在早春或晚秋。生長在路旁、田野、山坡,全國各地都能生長。 學(xué)生乙:蒲公英對溫度的適應(yīng)性強(qiáng),既耐寒又耐熱。早春地溫達(dá)1攝氏度至2攝氏度時就可以發(fā)芽,在零下40攝氏度的低溫下還能存活,但生長的最適宜溫度是15攝氏度至22攝氏度。 學(xué)生丙:蒲公英耐旱、耐酸堿,可在各種類型的土壤中生長。它的抗?jié)衲芰σ草^強(qiáng),且耐陰。蒲公英為短日照植物,在高溫短日照下有利于開花。所以開花期在春末長日照來臨之前,多于五、六月份開花結(jié)果,六、七月份種子成熟脫落。種子休眠一周后,條件適宜時即可萌發(fā)。 學(xué)生丁:蒲公英是一種隨處可見的小草,夏天的草地上,隨處可見開著許多黃色小花的蒲公英。開花后,它會結(jié)出許多又輕又小的果實(shí),每個小果實(shí)頂上,都長著一叢白色的茸毛。它們聚在一起,組成了一個毛茸茸的“果球”。 　　2.正音。 降:在“降落”一詞中的讀音是“jing”,還有一個讀音“xing”,組詞“投降”。 囑:讀音“zhǔ”。 3.寫準(zhǔn)字形。 “降”字的第七筆是“”。 “惑”字上面是“或”。 “絨”字右邊是“戎”。 4.解釋詞語。 可愛:令人喜愛。 親切:親近;親密。 囑咐:告訴對方記住應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣。 迷惑:辨不清是非;摸不著頭腦。 降落:落下;下降著落。 富翁:擁有大量財產(chǎn)的人。 競相:互相爭著(做)。 茁壯:強(qiáng)壯;健壯。 二　初讀課文,理清課文脈絡(luò) 1.自讀課文,練讀二三遍。 2.標(biāo)出自然段的序號,難讀的句子多讀幾遍。 3.知道每一自然段的內(nèi)容。 蒲公英的絨球在天空中飛舞 　　　　↓ 太陽公公囑咐種子們要落在土地上 　　　　↓ 有兩顆小種子分別落在沙漠、湖泊里 　　　　↓ 這兩顆種子未能成活 三　檢查讀書 8　蒲　公　英 種子要降落太陽公公的囑咐兩顆種子不聽話沒有成活 　　1.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生的視野更開闊。因此上課前,讓學(xué)生把通過各種途徑搜集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流,把自己小組認(rèn)為比較有價值的資料與人共享,不僅體現(xiàn)“大語文觀”,還對理解課文有很大的作用。 2.通過個別讀,分角色讀,有感情讀,學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的了解。這時,教師讓學(xué)生根據(jù)上下文來確定一些字詞的意思,這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。俗話說:“熟能生巧。”掌握了在語言環(huán)境中理解字義的方法后,學(xué)生更容易加深對課文的理解。 1.看拼音,寫詞語。 rng qi 絨 球 　 f wēng 富 翁 　 m hu 迷 惑 　 biǎo min 表 面 　 jing lu 降 落 　 2.照樣子,寫詞語。 例:金光閃閃　　銀花朵朵 白發(fā)蒼蒼　喜氣洋洋　怒氣沖沖　小心翼翼　波光粼粼 3.抄寫句子。 一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.按課文內(nèi)容填空。 (1)太陽公公看見了,親切地囑咐他們。 (2)只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方。 (3)蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。 (4)這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂! 5.讀一讀,記一記。 蒲　公　英 草地上,風(fēng)兒吹, 蒲公英,打瞌睡。 夢見懷里小寶寶, 變成傘兵滿天飛。 1.體會課文闡述的道理。 2.理解重點(diǎn)句子。 幻燈片。 一　復(fù)習(xí)檢查 1.讀生字卡片。 2.讀課文 二　導(dǎo)入新課 植物傳播種子的方法多種多樣,蒲公英的種子藏在花絮的絨球里,風(fēng)兒一吹,絨球就變成幾十個降落傘漫天飛舞。降落在哪里就會在哪里生根、發(fā)芽、成長。他們應(yīng)該落在哪里呢?今天我們學(xué)習(xí)課文。(板書課文題目) 三　細(xì)讀第一自然段 1.指名讀課文。 2.指導(dǎo)朗讀。 同學(xué)們,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱,他們要到廣闊的天地里,心情該是多么激動,多么愉快。那我們讀這段文字時,要用什么語氣呢? 四　學(xué)習(xí)第二自然段 1.自由讀課文,思考:這一段主要寫什么? 2.讀后指名回答。 太陽公公的囑咐是什么? 只有在黑黝黝的泥土上,種子才能生根長葉。 為什么要囑咐他們? 希望他們能夠在適宜的土壤里生根發(fā)芽,茁壯成長。 3.指名朗讀。 要求用親切的語氣讀。 五　學(xué)習(xí)第三自然段 1.自由讀課文,思考:小降落傘聽了太陽公公的話,有什么不同的想法? 2.讀后討論上述思考題。 3.理解重點(diǎn)句。 (1)出示幻燈片。 　　這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會變成百萬富翁。 　　“這黑黑的泥巴有什么意思”這句話還可以怎么說?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?表達(dá)了什么樣的感情? 指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。 這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?他為什么會這樣認(rèn)為? 理解“百萬富翁”。 指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀第二、三兩句話。 (2)出示幻燈片。 　　這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂! 　　指名讀句子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“波光粼粼”。 指名說說另外一顆種子為什么要落到湖泊里。 指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。 (3)指名有感情地讀兩顆種子的話。 六　細(xì)讀第四自然段 填表理解。 第二年春天: 落在 沙漠里 干死 湖泊里 淹死 泥土里 茁壯成長,競相開放 七　提問,討論 1.兩顆不聽話的種子分別落到沙漠、湖泊后,發(fā)現(xiàn)看到的和原來想到的不一樣,會怎么想? 學(xué)生甲:小種子會想:“我以為那金光閃閃的沙漠里會有許多寶貝,現(xiàn)在才知道,事實(shí)根本不是這樣,這里沒有珍寶,現(xiàn)在后悔也來不及了?！? 學(xué)生乙:小種子會想:“我以為那波光粼粼的湖泊會給我?guī)碓S多歡樂,我真不該只看漂亮的外表,我錯了?！? 學(xué)生丙:他們會想:“我們出發(fā)前,太陽公公囑咐過我們,讓我們?nèi)ツ嗤林猩L,可我們不聽話。唉,黑黝黝的泥土才是我們生根長葉的地方啊!” 2.這兩顆種子得到這樣的結(jié)果,上了誰的當(dāng)? 是被金光閃閃和波光粼粼的表面迷惑了。 3.老師小結(jié): 種子應(yīng)該落在黑黝黝的泥土中,那里才是他們的家。兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價,也得到了一個教訓(xùn):看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。應(yīng)該聽從長者的正確教導(dǎo)。 指導(dǎo)朗讀。 8　蒲　公　英 　　1.讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟,悟中讀,使學(xué)生獲得思想啟迪,享受審美樂趣。 2.讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)太陽公公囑咐蒲公英的種子要注意什么時,是訓(xùn)練學(xué)生對全文內(nèi)容的復(fù)述。這樣的語言訓(xùn)練是有層次、有坡度的訓(xùn)練。學(xué)生的語文能力在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過科學(xué)、恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐成長起來,學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)有了“質(zhì)”的提升。 3.在教學(xué)中教師同樣不能忽視的是教學(xué)對象的成長。有時候教師低估了學(xué)生的能力,夾雜了太多的引導(dǎo)和輔助,反而讓學(xué)生失去了很多自由發(fā)揮的機(jī)會。課堂上應(yīng)該多一些讓學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,多一些讓學(xué)生討論的機(jī)會,多一些讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。只有這樣,教師的教和學(xué)生的學(xué)才能相輔相成。 閱讀短文,回答問題。 種 子 兄 弟 冬爺爺剛離去,春姑娘就來了!她給大地披上了綠裝,她給草兒帶來了溫暖。 “突、突、突……”遠(yuǎn)處傳來拖拉機(jī)的響聲,春耕開始了。種子兄弟蹦蹦跳跳地投入土壤的懷抱。它們在翻松的、軟綿綿的土壤里,身子開始慢慢地沉下去。 “多新鮮的空氣!”種子哥哥深深地呼吸著,贊嘆著。 “嗬,真舒服哇!”種子弟弟咂著嘴巴看著田里的水分說,“哥哥,你看土壤里怎么會有這些大大小小的空隙呢?” 種子哥哥高興地回答:“春姑娘一來,天氣變暖了,土壤里的水分也很容易蒸發(fā)。拖拉機(jī)把土翻松,就有了這些空隙?！? 種子弟弟又吸了一口水,說:“哦,我明白了,這大大小小的空隙里充滿了空氣和水分,沒有它們,我們就不能發(fā)芽、生長,甚至連生命都保不住!” “對了,這就是春耕的好處!”種子哥哥接著說下去,“春耕以后,除掉了雜草,土壤里的害蟲都被翻到外面,它們再也不能吃掉我們的養(yǎng)料和水分了?！? 現(xiàn)在,種子兄弟覺得沒有比這里更舒服的地方了,它們靜靜地躺在土壤的懷里,慢慢地生根、發(fā)芽…… 1.春耕的作用是什么? 提示:土翻松了就有了大大小小的空隙,這些空隙里充滿了空氣和水分;春耕后,除掉雜草、害蟲。 2.為什么“種子兄弟覺得沒有比這里更舒服的地方了”? 提示:土地是種子的家,有水,有空氣,有營養(yǎng)。 3.你還知道哪些植物傳播種子的方法?介紹給大家。 (1)蒼耳 它的種子包在帶刺的硬殼里,動物經(jīng)過它的旁邊,它的種子就會掛在動物的皮毛上,隨著動物四處走動而到處安家。 (2)豌豆 豆莢里的豌豆種子,如果成熟了,太陽一曬,豆莢就會炸裂開來,豆子就會蹦蹦跳跳地撒向周圍的土地,來年自然發(fā)芽生長了。 (3)柳樹 柳絮里面有些小顆粒,那是柳樹的種子,柳樹就是靠柳絮的隨風(fēng)飛揚(yáng)傳播種子的。 1.蒲公英 蒲公英,別稱黃花地丁,菊科,多年生草本植物。冬末春初抽出花莖,頂部生出頭狀的花序,開黃色舌狀花,果實(shí)成熟時像一團(tuán)白色絨球。有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。主要分布于中國華東、華北等地。全草可入藥,性寒,味甘苦,能清熱解毒。 蒲公英適應(yīng)性廣,抗逆性強(qiáng),抗寒又耐熱,抗旱、抗?jié)衬芰^強(qiáng)?？稍诟鞣N類型的土壤條件下生長,但最適合在肥沃、濕潤、疏松、有機(jī)質(zhì)含量高的土壤中栽培。 2.如何編寫生動形象的寓言故事? 首先要“立意”。所謂“立意”就是明確你要說明的道理。其次,圍繞這一中心展開豐富的想象,運(yùn)用擬人的修辭手法塑造具體的形象?？梢詫⑸钪芯哂械湫吞卣鞯娜宋镄蜗笈c動植物的特征自然、貼切地融合在一起,借物寫人,以物代人,通過具體事物的“言行”說明道理。在這一過程中,可靈活運(yùn)用對比襯托的方法,使寓意更加深刻。例如想編一則有關(guān)謙虛的寓言,可以先確立這樣一個中心:任何事物都有自身存在的價值,不要盲目抬高自己,歧視別人。然后可以選擇自行車、小轎車作為描述對象,通過具體的語言、表情、動作等描寫表現(xiàn)小轎車看不起自行車,自以為是;自行車忍氣吞聲,一味忍讓。最后通過具體實(shí)例進(jìn)行對比描寫:小轎車在寬闊的馬路上耀武揚(yáng)威,把自行車遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到后面;而離開馬路駛?cè)牒瑫r,它一籌莫展,眼睜睜地看著自行車灑脫穿行的身影陷入沉思……這樣,一篇生動形象、耐人尋味的寓言故事便誕生了…… 附送： 2019三年級語文上冊 9三袋麥子教案 蘇教版 教學(xué) 要求 1.學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,懂得做事要從長遠(yuǎn)考慮,要有遠(yuǎn)見。 3.提高聯(lián)系上下文解釋詞語的能力。提高分析事物的能力。學(xué)會講故事。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.閱讀課文,懂得做事要從長遠(yuǎn)考慮,要有遠(yuǎn)見。 2.第二年,土地爺爺來拜訪小豬、小牛和小猴,發(fā)現(xiàn)他們處理麥子的方法不同,土地爺爺?shù)膽B(tài)度也不同。想一想:為什么? 教學(xué) 課時 兩課時。 知識點(diǎn)詳解 ? 三 袋 麥 子 　?、偎望溩拥臅r間:快要過年了;送禮的人:土地爺爺,土地爺爺是中國古代傳說中管理土地的神,這里的土地神是一個慈祥而又關(guān)心別人的老爺爺;收禮者:小豬、小牛和小猴。在人們的印象中,小豬比較憨厚,小牛比較誠實(shí),小猴比較聰明,這就為下文寫他們的不同行為埋下了伏筆。 ??快要過年了,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。[①從這句話中,你了解到了哪些信息?] 　　第一部分(第1自然段):故事的開端,土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。 ??小豬看著黃燦燦的麥子,開心地喊道:“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙(lo)餅了!”[句導(dǎo)讀:這句話通過小豬的動作和語言表現(xiàn)了小豬見到麥子時的反應(yīng):先是“開心地喊道”,說明他特別喜歡這份禮物;然后用“太棒啦 ”“我最愛吃……”與下文他早早兒地吃完麥子形成照應(yīng)。朗讀時,語調(diào)應(yīng)高昂振奮,突出小豬滿心的喜悅。] 　　②高興。“開心”一詞體現(xiàn)出了小豬貪吃的性格。 　　?磨,這里讀m。 　 [②小豬看到麥子后的心情是怎樣的?從哪里看出來的?]他迫不及待地把麥子磨?成面粉,做成了各種各樣的食品。[③“迫不及待”這個詞表明了什么?] 　?、邸捌炔患按边@個詞表明小豬非常想吃白面饅頭和烙餅,根本沒有考慮以后的事情——這袋麥子吃完后怎么辦呢? 段導(dǎo)讀:小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品。 ??小牛捧起飽滿的麥粒,看了又看,心想:多好的麥子呀,我要先把它保存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西。 　?、苄∨溩颖容^珍惜,把麥子保存起來。小牛這樣做的目的是“等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西”,所以他也會面臨同樣的問題——這袋麥子吃完后怎么辦呢? [④小牛是怎樣處理這袋麥子的?他這樣做的目的是什么?] ⑤小牛的做法好些。因?yàn)樾∨１刃∝i有計劃,知道把麥子保存起來,經(jīng)常通風(fēng)、曬太陽。 為了防止發(fā)霉和蟲蛀(zh),小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽。[⑤小牛和小豬的做法誰的好些?為什么?] 段導(dǎo)讀:小牛把麥子保存起來了。 ??小猴呢,他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種?,便把一口袋麥子全種?下了地。 　　?種,這里讀zhǒng。 　　?種,這里讀zhng。 [⑥小猴給你留下了什么樣的印象?] 段導(dǎo)讀:小猴把麥子全都種下了地。 　　⑥重點(diǎn)句解析:小猴比小豬、小牛有遠(yuǎn)見,他不滿足于現(xiàn)狀,將一口袋麥子種了下去,一年之后就會有滿滿的一囤糧食。 　　第二部分(第2~4自然段):故事的發(fā)展,小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。 ??一年以后,土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。[句導(dǎo)讀:這次回訪土地爺爺沒帶任何禮物。由此看出,一年前他送三個小動物各一袋麥子是有用意的。] 段導(dǎo)讀:以土地爺爺?shù)幕卦L引出故事的結(jié)局。 ??他先到小豬家,小豬說:“感謝您去年送給我那袋麥子,讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著, 不由得舔(tiǎn)了舔嘴唇。[句導(dǎo)讀:小豬“不由得舔了舔嘴唇”,再現(xiàn)了小豬憨厚可愛、嘴饞的特點(diǎn)。]看著小豬憨(hān)厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑。 　?、咄恋貭敔斎滩蛔」笮ζ饋?不僅因?yàn)樾∝i“憨厚可愛”,其中也含有土地爺爺對小豬的一點(diǎn)兒善意的嘲笑。 [⑦土地爺爺為什么會笑呢?] 段導(dǎo)讀:土地爺爺對小豬的回訪。 ??告別了小豬,土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人:“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！盵句導(dǎo)讀:小牛告訴土地爺爺,他的麥子至今還沒吃完。小牛說這句話時,既心存感激,又不乏一絲自豪。朗讀時應(yīng)讀出小牛那種自豪的情緒。]小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麥子。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。 　?、嘁?yàn)橥恋貭敔斂吹叫∨＿€保存著“半袋麥子”,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”其實(shí)是對小牛的認(rèn)可,但這種認(rèn)可中還帶點(diǎn)兒遺憾。 [⑧土地爺爺為什么對小牛點(diǎn)點(diǎn)頭呢?] 段導(dǎo)讀:土地爺爺對小牛的回訪。 ??最后,土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子,小猴拉著老人的手,神秘地說:“請跟我來。” 　?、嵯氲搅诵『镆欢〞o土地爺爺一個驚喜的。 [⑨“神秘”一詞讓你體會到了什么?] 　　?囤:用竹篾荊條等編成的或用席箔圍成的盛糧食的器具。 段導(dǎo)讀:通過刻畫小猴的動作、表情和語言,描述了他向土地爺爺談起那一口袋麥子時的表現(xiàn)。 　?、夥浅ｓ@喜。因?yàn)閺摹皾M滿的”可以看出麥囤里的小麥很多。 ??土地爺爺跟著小猴到里屋一看,啊,麥囤?(dn)里堆得滿滿的。[⑩一個“啊”字反映出土地爺爺什么樣的心情?]小猴說:“我把麥子種下了地,這都是我的收獲。您帶一些回家吧。” 　　小猴不僅聰明、能干,而且善良,懂得回報別人。 [聽了小猴這句話,你認(rèn)為小猴怎么樣?]老人撫摸著小猴的頭,興?奮地說:“你真聰明!真能干!” 　　?興,這里讀xīng。 [句導(dǎo)讀:這句話寫土地爺爺對小猴的評價。從兩個嘆號中可以看出土地爺爺對小猴的聰明能干非常欣賞,朗讀時應(yīng)帶著興奮、贊美的感情。] 段導(dǎo)讀:土地爺爺對小猴的回訪。 　　第三部分(第5~9自然段):故事的結(jié)局,土地爺爺一年后重返故地,看到小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的處理結(jié)果,并作出了評價。 1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語。 2.理清課文脈絡(luò)。 一　導(dǎo)入新課 今天,我們學(xué)習(xí)一個十分有趣的童話故事《三袋麥子》,讀了課文題目,你有什么疑問? (這三袋麥子是誰的?這三袋麥子能做什么?) 二　初讀課文 1.自學(xué)課文。 (1)自由讀課文,畫出不了解、不認(rèn)識的字詞,大致說說文章講了一個什么故事。 (2)會讀、會寫生字。 (3)查詞典,并試著聯(lián)系上下文解釋詞語。 烙餅:烙成的餅(餅內(nèi)一般加油、鹽)。 迫不及待:急迫得不能再等待。 飽滿:豐滿,充足。 保存:使事物、性質(zhì)、意義、作風(fēng)等繼續(xù)存在,不受損失或不發(fā)生變化。 防止:預(yù)先設(shè)法制止。 拜訪:訪問。 憨厚:老實(shí)厚道。 收獲:取得成熟的農(nóng)作物。 聰明:智力發(fā)達(dá),記憶和理解能力強(qiáng)。 2.教師檢查、糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.檢查自學(xué)效果。 (1)出示生字卡片。 (2)指名讀生字卡片,注意練好平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音及一字多音。 (3)解釋詞語。 三　再讀課文,理清文章脈絡(luò) 1.文章中有兩個表示時間的句子,可以根據(jù)它們將課文分為兩段,不同時間發(fā)生的不同的事。 “快要過年了,土地爺爺……” “一年以后,土地爺爺又……” 2.討論,說說每段都講了什么內(nèi)容。 交流討論結(jié)果。 第一段(第一至第四自然段): 講三個小動物都得到了土地爺爺送的一袋麥子,他們各自作了安排。 第二段(第五至第九自然段): 講土地爺爺一年后拜訪三個小動物,發(fā)現(xiàn)他們處理麥子的方法不同,所產(chǎn)生的結(jié)果也就不同。 四　精讀課文 1.指名分段讀課文,明確文章的主要內(nèi)容。 2.分角色朗讀課文。 在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們找出描述三個小動物對麥子的不同的處理方法的句子以及土地爺爺對小動物的做法持不同態(tài)度的句子。 分小組討論比較,談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識,準(zhǔn)備全班交流。 (1)快過年時 五　小結(jié) 　　1.課前,教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn),課堂設(shè)計中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,由故事導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。鑒于此文通俗易懂,學(xué)生多多朗讀便能體會故事蘊(yùn)含的道理,教師可以設(shè)計不同形式的朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟課文內(nèi)涵,再把自己的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來。 2.在說、想中內(nèi)化課文的語言。小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?作者著重寫了小豬的語言,寫了小牛的想法,寫了小猴的動作。教師在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式,讓學(xué)生分別說一說小豬看著黃燦燦的麥子,心里會想些什么;小?？戳丝达枬M的麥粒,會說些什么;小猴看了麥粒,會想些什么,說些什么。學(xué)生對這幾種動物很熟悉,能夠揣摩出他們的所說所想,如有的同學(xué)說:“小豬想到‘我以后天天有好東西吃了。土地爺爺真好,歡迎土地爺爺天天到我家來做客?！∨Ｄ玫禁溩?捧在手中左看右看,邊看邊說:‘瞧!這黃燦燦的麥子真舍不得吃,我要把它保存起來慢慢吃,天天吃會吃完的?！倍『锬?有的同學(xué)說:“小猴一拿到那袋麥子,打開一看:‘要是我把這袋麥子種下地,明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g,把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學(xué)生的想象,讓學(xué)生暢所欲言,使小動物的形象更加豐滿、形象,從而在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。 1.填上合適的詞語。 (黃燦燦)的麥子　(神秘)地說　(可口)的食品　(開心)地喊　(飽滿)的麥粒　(仔細(xì))地看 2.照樣子,把字寫正確、端正、整潔。 麥 份 迫 防 訪 食 1.說說小豬、小牛、小猴誰的做法好,體會三個小動物的不同特點(diǎn),懂得做事要從長遠(yuǎn)考慮,要有遠(yuǎn)見。 2.分析主人公的語言、神態(tài),體會各自的特點(diǎn)。 圖片。 一　復(fù)習(xí)回顧 1.聽寫生字、新詞,提醒學(xué)生注意書寫姿勢。 2.練習(xí)朗讀片段。 二　學(xué)習(xí)課文 1.整理上節(jié)課討論的內(nèi)容,準(zhǔn)備發(fā)言。 找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子,進(jìn)行比較。 2.全班交流。 (1)比一比:小豬、小牛、小猴收到土地爺爺給的麥子以后,分別覺得這是怎樣的麥子,想怎么做? 小豬看到麥子的顏色“黃燦燦”,他想到了吃。 小?？吹搅他溋：堋帮枬M”,他想“保存起來慢慢吃”。 小猴覺得這是“上等的麥種”,他想到了“種”。 教師小結(jié):麥子黃燦燦的,顆粒很飽滿,小豬、小牛和小猴都能意識到麥子的質(zhì)量很高。不過只有小猴能夠想到這是上等的麥種,說明他看得很仔細(xì),有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn),考慮問題周到、長遠(yuǎn)。 (2)比一比,小豬、小牛和小猴處理麥子的方法有什么不同。 ①小豬“迫不及待地把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品”。 “迫不及待”是來不及等待的意思,說明心情很急切,小豬迅速地把麥子磨成面粉做成食品吃光了。從“各種各樣”這個詞可以看出小豬的烹飪水平很高。 ②為了防止發(fā)霉和蟲蛀,小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽。 從“經(jīng)?！边@個詞可以看出小牛很勤勞,為了防止麥子發(fā)霉和蟲蛀,經(jīng)常曬麥子。他小心地保存著麥子。 ③小猴把麥子種下了地,麥囤里堆得滿滿的。 小猴種下麥子,一年后有了收獲,一袋麥子變成了一囤麥子,小猴不僅聰明,還很能干。 教師小結(jié):通過比較,三個小動物的做法都清清楚楚,哪一個更好,一目了然,每個人的個性特點(diǎn)也鮮明地顯現(xiàn)出來。 (3)比一比,土地爺爺對他們?nèi)齻€的態(tài)度分別是什么。 　　①看著小豬憨厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑。 　　土地爺爺?shù)弥∝i將麥子做成美味食品,吃得很舒服,看著小豬可愛的樣子,很高興。 　?、谛∨１С瞿侵豢诖?里面仍有半袋麥子。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。 　　土地爺爺?shù)弥∨Ｓ杏媱澋匕才趴诩Z,并且很細(xì)心地保存麥子,覺得他挺用心的。 　　③老人撫摸著小猴的頭,興奮地說:“你真聰明!真能干!” 　　土地爺爺?shù)弥『锓N下麥子收獲頗豐,覺得小猴又聰明又能干,十分喜歡他。 提示:抓住“哈哈大笑”“夸獎”“興奮”三個詞,體會土地爺爺對小豬、小牛和小猴的做法一個比一個滿意。 (4)說一說你最喜歡誰,為什么。 ①最喜歡小豬。 有禮貌,心靈手巧,憨厚樸實(shí)。 ②最喜歡小牛。 有禮貌,會勞動,很細(xì)心。 ③最喜歡小猴。 有禮貌,聰明能干,做事有創(chuàng)造性。 三　演一演,重新整理加工語言文字,創(chuàng)造性地運(yùn)用表達(dá) 第一步:準(zhǔn)備。 以小組為單位定好角色,熟悉課文,談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨? 教師指導(dǎo):要注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情,有些臺詞和動作要展開想象,自己設(shè)計。表演時,要進(jìn)入角色,演出每個小動物的個性。 第二步:表演。 先小組內(nèi)演練,教師巡回指導(dǎo),選出幾組有代表性的上臺表演。 第三步:點(diǎn)評。 注意語言、動作等。 四　總結(jié)全文 1.指名請同學(xué)口述全文。 2.教師小結(jié)。 課文是一個很有趣的故事,我們從中明白了什么是憨厚,什么叫節(jié)約,什么叫有遠(yuǎn)見。小猴富有創(chuàng)造性的做法,給我們留下了很深刻的印象,對我們很有啟發(fā)。 9　三 袋 麥 子 小豬　吃光　　憨厚 小?！”４妗　」?jié)約 小猴　種下　　聰明能干 　　1.在教學(xué)中,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,又要注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法,獲得科學(xué)的認(rèn)識。這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn),又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。 2.在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想。課文結(jié)尾,教師舍棄預(yù)設(shè)的“為什么說小猴的做法最好”的討論,改為討論“如果你得到了一袋麥子,你打算怎么做”。教師創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境:土地爺爺來到我們班,送給同學(xué)們每人一口袋麥子,你打算怎么處理這袋麥子?于是,同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見解:有的說要學(xué)小豬;有的說會留一點(diǎn)兒作種子,其余的學(xué)小牛留著慢慢吃;有的甚至提出了不同于書上的做法,說自己的做法更好,可以留一半,種一半。大家各抒己見,有各種各樣的答案,展現(xiàn)了學(xué)生的個性,閃現(xiàn)了學(xué)生的思維亮點(diǎn),流瀉出學(xué)生的主體情感。 1.看拼音,寫句子。 (1)xiǎo ni bo chu n zhī kǒu di,lǐ min rng yǒu bn di mi zi. 小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麥子。 (2)kn zhe xiǎo zhū hān hu kě i de yng zi,tǔ d y ye rěn bu zh hā hā d xio. 看著小豬憨厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑。 2.改正句中的錯別字。 (1)小牛經(jīng)長把那代麥子搬到屋外。(常　袋) (2)你真聰名,真能干。(明) (3)他破不急待地把麥子磨成面粉。(迫　及) 3.把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話,在括號里寫上序號。 (1)走進(jìn)我們學(xué)校的大門,迎面便是美麗的大花壇。 (3)花壇里有十多種奇花異草,中間還有一棵翠綠的松樹。 (2)這個花壇高一米多,有半間教室那么大。 (4)花壇外圍擺著二十多盆正在盛開的月季花。 (5)花壇最后面靠墻種著一排向陽花,茂盛的綠葉把花壇里的花兒襯托得更加美麗。 1.什么是童話? 童話是兒童文學(xué)的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象,反映生活,增進(jìn)兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折,內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動,對自然物的描寫常用擬人化手法,能適應(yīng)兒童的接受能力。比如文中的“小豬”“小牛”“小猴”和“土地爺爺”。語言通俗、生動,適合兒童心理,寓意易領(lǐng)會。 2.怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫? 刻畫人物時,靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,能突出人物特點(diǎn),使人物形象活靈活現(xiàn)。那么,怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢?首先,需要我們認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活,捕捉那些能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)微之處。其次,習(xí)作時要抓住時機(jī),通過對人物的語言、動作、表情等方面的描寫把這些能傳神的細(xì)微之處表現(xiàn)出來,起到突出、渲染人物特點(diǎn)的作用。例如刻畫一個“人小鬼大”的小男孩形象,寫他纏著爸爸買電動四驅(qū)車,爸爸不答應(yīng),他便放聲大哭。見好長時間無人理他,便從手指縫中向外“查探軍情”,發(fā)現(xiàn)爸爸正盯著他,頓時又合攏手指,哭聲更加響亮起來……“從手指縫中”向外窺視,就是一處典型的細(xì)節(jié)描寫,再現(xiàn)了小男孩機(jī)靈可愛的特點(diǎn)。 3.課本劇《三袋麥子》 第一幕　送麥子 時間:過年前 地點(diǎn):村頭 人物:小豬、小牛、小猴和土地爺爺 旁白:快要過年了…… 小豬、小牛和小猴正在村頭玩耍。(放鞭炮)這時,土地爺爺向他們走來。 土地爺爺上場:孩子們好! 小動物們一擁而上:土地爺爺,您好!您怎么來了? 土地爺爺:孩子們,快要過年了,我給你們送節(jié)日禮物來了。 (小動物們齊聲歡呼):太好了!太好了!土地爺爺,您給我們送什么禮物來了? 土地爺爺:你們看,我給你們每人送來了一口袋麥子。 (土地爺爺給每人分別派發(fā)節(jié)日禮物,小動物們向土地爺爺致謝。) 土地爺爺:孩子們,明年我還會再來看你們的。再見了! 小動物們:土地爺爺再見! (土地爺爺下場) 小豬:(看著黃燦燦的麥子,開心地喊道)太棒了!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!這回我可以大飽口福了!(或:這下可有得吃了!)我要把這袋黃燦燦的麥子全都磨成面粉,做成各種各樣美味可口的食品。(做出滿臉饞相)小牛、小猴再見,我要趕快回家磨面去了。 小牛、小猴:再見!我們也要回家去了。 (小豬背起那袋麥子下場,在一旁磨面,做食品。小牛和小猴分別回到自己的家。) 小牛:(捧起飽滿的麥粒,看了又看)多好的麥子啊,粒粒都是這么飽滿。我要先把它保存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西。不過,時間長了,這些麥粒就會發(fā)霉和被蟲蛀,怎么辦呢?(作苦思冥想狀)啊,有了!我可以趁天氣好的時候,經(jīng)常把它搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽,這樣就可以防止發(fā)霉和被蟲蛀了。嗯,今天天氣晴朗,陽光燦爛,正適合曬麥子。(做相應(yīng)動作) 小猴:(用手捻起一些麥子)哇,這些全都是上等的麥種,我要是吃掉就有些可惜了。我要把它們?nèi)N下地,到了秋天,我就可以收獲好多好多的麥子!那時,我就有吃不完的糧食了。 (小猴把一口袋麥子全都種下了地,還不時給它們澆水、施肥。) 第二幕　重返故地 時間:一年以后 地點(diǎn):小豬、小牛和小猴的家 人物:小豬、小牛、小猴和土地爺爺 旁白:不知不覺,一年過去了。土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他先來到小豬家。 土地爺爺:(敲門)小豬,快開門,爺爺看你來了。 小豬:誰呀?(開門)哦,原來是土地爺爺。爺爺,好久沒見您,我可想您了! 土地爺爺:(笑呵呵地說)小豬,爺爺去年送你的那袋麥子,你吃完了嗎? 小豬:沒有幾天,我就把那袋麥子全吃完了。土地爺爺,感謝您去年送給我那袋麥子,讓我吃到了最好吃的東西。(說著,不由得舔了舔舌頭,好像還在回味那些美味的食品。) 土地爺爺:(撫摸著胡子哈哈大笑)小豬,你真可愛! 旁白:告別了小豬,土地爺爺來到小牛家。 土地爺爺:小牛,我去年送給你的那袋麥子,你吃完了嗎? 小牛:土地爺爺,去年您送給我的麥子,至今還沒吃完呢。請稍等。(小牛抱出那只口袋),您看,里面還有半袋麥子呢。 土地爺爺:(驚訝)小牛哇小牛,這袋麥子你怎么到現(xiàn)在還沒有吃完哪? 小牛:土地爺爺,您送我的這些麥子多好哇!我不舍得一下子把它們?nèi)酝炅?我還要留著慢慢吃呢。 土地爺爺:(點(diǎn)點(diǎn)頭)小牛,你真節(jié)儉!真會過日子! 旁白:最后,土地爺爺又來到小猴家。 小猴:土地爺爺,您好。我終于把您給盼來了!您快請進(jìn)。 土地爺爺:小猴,我去年送給你的那袋麥子,你吃完了嗎? 小猴:(拉著土地爺爺?shù)氖?神秘地說)請跟我來。 旁白:土地爺爺跟著小猴來到了里屋。 土地爺爺:(驚奇地問)啊,這些麥囤里堆得滿滿的麥子,全都是你種的嗎? 小猴:(自豪、喜悅地說)是啊,我把您送我的那袋麥子全都種下了地,這都是我的收獲。您帶一些回家吧。 土地爺爺:(撫摸著小猴的頭,興奮地說)你真聰明!真能干! 旁白:故事到此結(jié)束。同學(xué)們,看了這個課本劇,你們最贊成誰的做法?如果土地爺爺也送給你一袋麥子,你又會如何處理呢? 謝幕:(全體鞠躬)謝謝大家。再見!(邊揮手邊下臺)