2019-2020年教科版科學三年級下冊《其他動物的生命周期》教案.doc

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2019-2020年教科版科學三年級下冊《其他動物的生命周期》教案 【教學目標】 科學概念 1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。 2、不同動物在生長過程中的形態(tài)、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。 過程與方法 1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。 2、從多種動物的生命過程中發(fā)現共同的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。 3、用流程圖和循環(huán)圖表示動物的生命周期。 4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。 情感態(tài)度價值觀 1、認識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。 2、培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。 【教學重點】 觀察了解其他動物的生命周期。 【教學難點】 不同的生命周期。 [教學準備] 分組觀察器材:學生課前收集的一些有關動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。 教師演示器材:有關動物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。 一、導入新課 蠶的一生經歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，其他 動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣 的呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。 二、學習新課 1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期 分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪 些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解 它的生命周期的時間（即壽命）。（在查閱資料中還要注意:動物的壽命問題較復雜，它同環(huán)境關系極大，盡量采用人工飼養(yǎng)條件下取得的數據。） 2、不同的生命周期 （1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學生能總結出它們相同的地方） （2）指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態(tài)，以及卵生還是胎生。 3、觀察了解其他動物的生命周期。 （1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。） (2)布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。 (3)小組在規(guī)定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環(huán)圖表示它們的生命周期。為節(jié)約時間，流程圖或循環(huán)圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態(tài)、行為、食物和生活環(huán)境。） (4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。） 4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續(xù)。 板書設計： 6 其他動物的生命周期 ┌─────┬─────────┬─────┐ │動物名稱 │生命周期(流程圖)│」生命周期的時間│ │ │ │ │ ├─────┼─────────┼─────┤ │雞 │卵。雛雞。成雞 │約14年 │ ├─────┼─────────┼─────┤ │蝴蝶 │卵。幼蟲。蛹。成蟲│約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │蜻蜓 │卵。幼蟲。成蟲 │約1年 ├─────┼─────────┼─────┤ │山羊 │小羊。成羊 │約15年 ├─────┼─────────┼─────┤ │熊貓 │幼仔。成年熊貓 │約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │魚(魚里魚)│卵。幼魚。成年魚 │約50年 └─────┴─────────┴─────┘ 附送： 2019-2020年教科版科學三年級下冊《冰融化了》教案 【教學目標】 科學概念： 1、當環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成冰。 2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 過程與方法： 1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。 2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。 3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現。 2、初次感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。 【教學重點】 經歷冰融化成水的過程中現象的觀察 【教學難點】 探究促進冰融化的因素 【教學準備】 小組： 燒杯一只（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時 溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。 【教學過程】 一、觀察冰的融化 1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？ 2、學生根據已有生活經驗做出預測。 3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了 師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P50 4、學生介紹觀察方法，師生共同補充。 （預設：（1）把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。） 5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。 冰塊融化時的溫度記錄 時間 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 …… 溫度 冰融化時周圍空氣的溫度記錄表 時間 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 …… 盛放燒杯內空氣溫度 緊靠燒杯外壁空氣溫度 遠離冰塊處空氣溫度 6、匯報交流觀察到的現象，然后根據這些現象總結。 （預設可以得出的結論：在周圍環(huán)境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。） 二、加快冰的融化 1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？ 2、學生預測方法。（預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱?！试S學生創(chuàng)造性的思維。） 3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。 4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。 5、學生實驗后匯報交流。（預設：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。） 6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？ （預設：熱量是使物質狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。） 三、拓展 1、師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？ 板書：冰（固態(tài)） 水（液態(tài)） 2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現嗎？（如水珠是從哪里來的？） 板書設計：