2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解王冕小時(shí)候刻苦學(xué)畫(huà)的事。懂得無(wú)論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。 　　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。 　　　3．正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)：　抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。 　　教學(xué)難點(diǎn)：　指導(dǎo)學(xué)中學(xué)會(huì)并掌握按先后順序背誦第二自然段。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭示課題，引入： 　　　1．齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)：讀了課題后，你能知道課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 　　　2．那你認(rèn)為課文會(huì)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？（學(xué)） 　　二．學(xué)習(xí)新課： 　　　1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。 　　　2．介紹王冕：王冕是我國(guó)元朝的一位著名的詩(shī)人和畫(huà)家。他從小刻苦自學(xué)，晚年隱居九翠山，以賣畫(huà)為生。他善畫(huà)沒(méi)骨梅花，題畫(huà)的梅花詩(shī)也很有名。他還寫(xiě)過(guò)不少反映無(wú)未社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌。 　　　3．學(xué)習(xí)課文第1段： 　　　?、僮杂勺x課文，思考：這一段共有幾句話？每一句講的是什么？ 　　　　②“只讀了三年書(shū)”是什么意思？說(shuō)明了什么？ 　　　?。ㄕf(shuō)明王冕家里很窮，條件差，上不起學(xué)。也說(shuō)明他的知識(shí)少。） 　　　?、塾龅酵趺徇@樣的家境，一般小孩會(huì)怎樣？而王冕又是怎樣做的呢？請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。 　　　?、苣阍趺蠢斫狻耙贿叿排＃贿呎倚?shū)來(lái)讀”這句話？ 　　　　“找”‘這個(gè)字體現(xiàn)了王冕沒(méi)有錢買書(shū)，但他為了讀書(shū)，千方百計(jì)地去尋找書(shū)來(lái)看。 　　　　“一邊…一邊…”說(shuō)明王冕很愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，所以在放牛的同時(shí)也不忘了找書(shū)看。 　　　　⑤再讀課文，思考：這些和他以后成為著名的詩(shī)人和畫(huà)家有什么關(guān)系？ 　　　4．學(xué)習(xí)第2段： 　　　?、倌x課文，說(shuō)一說(shuō)：你從那些詞語(yǔ)可以看出雨下得很大？ 　　　　烏云密布：這是雨前的景象，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。 　一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來(lái)滾去－－說(shuō)明是大雨，而且下得不長(zhǎng)。 　　　?、谧x一讀第3－4句，思考：這兩句寫(xiě)的是什么？ 　　　?。ㄓ旰缶吧秃忻利惖暮苫?。） 　　　?、勰銖哪切┑胤娇梢泽w會(huì)出這真是美景？ 　　　　（滿湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來(lái)滾去） 　　　?、芪覀兛矗合娜盏囊魂?yán)子赀^(guò)后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。 　　　　這真是一幅極為奇妙的圖畫(huà)。王冕面對(duì)這樣的美景怎么樣了？ 　　　?。ǔ錾瘛f(shuō)明他對(duì)自然的美景的喜愛(ài)。） 　　　?。ㄐ南搿恰恰X(jué)得很美，想留下它。） 　　　　⑤齊讀這段，想一想：這段話是按什么順序?qū)懬宄模? 　　　　按雨前－－雨后的先后順序?qū)懙摹? 　　　　1－2句：先寫(xiě)王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。 　　　　3－4句：接著寫(xiě)湖面上的景色和美麗的荷花。 　　　　5句：然后寫(xiě)王冕看荷花，想把它畫(huà)下來(lái)。 　　　5．學(xué)習(xí)第3段： 　　　?、冽R讀課文，思考：王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的？ 　　　　②默讀，標(biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)理解這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？ 　　　　（省下來(lái)的錢買了又找來(lái)開(kāi)始他畫(huà)不像不灰心，天天畫(huà)）這說(shuō)明他學(xué)畫(huà)很刻苦，肯下功夫。 　　　?、壑该x最后一句，想一想這句話是什么意思？ 　　　　說(shuō)明王冕荷花畫(huà)得好極了，和湖里真的荷花沒(méi)有兩樣。 　　三、總結(jié)全文： 　　　1．齊讀課文，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？ 　　　　無(wú)論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。 　　　2．在學(xué)習(xí)上，你要向王冕學(xué)習(xí)什么？ 四、練習(xí)： 　　　1．練習(xí)背誦課文第2段。 　　　2．看著書(shū)中的插圖，想一想：這幅圖畫(huà)的是什么？ 　　　　課文中哪兒寫(xiě)出了圖中的意思？你能把這幾句話背出來(lái)嗎？ 　　　3．填空練習(xí)： 　　　　（?。┑陌怼　。ā。┐笥辍　。ā。┑暮苫ā　。ā。┑幕ò? 　　　　天空（?。　　∷椋ā。　∏樗ā　。　『苫ǎā　。? 附送： 2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀11個(gè)生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)默讀課文。 2、能從課文中領(lǐng)悟出小男孩為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、通過(guò)朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對(duì)小男孩的“孝順、關(guān)愛(ài)”品質(zhì)有深刻印象并受到感染。 4、通過(guò)朗讀，使學(xué)生感受個(gè)性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們,歡樂(lè)的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學(xué)生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關(guān)愛(ài)，你們可真幸福！可是有個(gè)小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒(méi)要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)課文——《玩具柜臺(tái)前的孩子》。（板書(shū)并齊讀課題） 【疑是思之始，學(xué)之端，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。這里抓住學(xué)生最感興趣的話題，用緊扣課文內(nèi)容的問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！? 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1、師：先讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧?。ǚ蹲x課文） 2、師：你也來(lái)讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通，把課文讀順（學(xué)生自由讀）。 3、師：大家讀得真投入，有幾個(gè)字寶寶忍不住跳出來(lái)要夸我們呢，你們知道他們是誰(shuí)嗎？來(lái)，一起親切地叫叫他們的名字?。ǔ鍪旧挚w認(rèn)讀）。給這些字寶寶找個(gè)朋友讀讀吧！（開(kāi)火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導(dǎo)學(xué)生分析，以點(diǎn)帶面掌握識(shí)字方法。） 三、再讀課文，感知大意 1、師：接受了字寶寶夸獎(jiǎng)的孩子一定會(huì)把課文讀得更棒！這一次，請(qǐng)你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書(shū)上的插圖。 2、學(xué)生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生弄清課文大意。 【學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是讀書(shū)，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命線，這里給學(xué)生充足的讀書(shū)空間，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，再引導(dǎo)學(xué)生用心讀文，讀明大意，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性?！? 四、引導(dǎo)閱讀，走進(jìn)內(nèi)心 1、學(xué)習(xí)1——7段。師：你們讀明白了這么多問(wèn)題，這是你們用心讀書(shū)的結(jié)果。讓我們一起把獎(jiǎng)勵(lì)的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)小男孩喜歡小汽車的句段——在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示句一： 柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車??！ (1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”體會(huì)男孩對(duì)小汽車的喜愛(ài)之情）。 (2)怎么叫“目不轉(zhuǎn)睛”的盯著？男孩“目不轉(zhuǎn)睛”地盯著什么？為什么要“目不轉(zhuǎn)睛”地盯著？你看到過(guò)誰(shuí)在什么時(shí)候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見(jiàn)到珠寶，乞丐見(jiàn)到烤鴨時(shí)）？小男孩看到什么時(shí)眼里閃著“興奮的光芒”？ (3)根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)小結(jié)：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來(lái)他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點(diǎn)符號(hào)）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀） 【語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)重點(diǎn)詞“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”的理解，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，讓學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，用朗讀表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)與文本和作者的對(duì)話?！? 2、學(xué)習(xí)8——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當(dāng)售貨員阿姨勸他買下小汽車時(shí)，他卻搶著說(shuō)，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買?！保ǔ鍪镜?0段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”?。∵@是為什么呢？請(qǐng)自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。 指名說(shuō)，相機(jī)出示中心句。 五、探悟中心，拓展升華 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……” 1、師:怎么叫“常年”生??？“不富?！边€可以怎樣說(shuō)？我們來(lái)讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀） 2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說(shuō)的，你能當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩，把這些話自己說(shuō)出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應(yīng)該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。 師引讀：媽媽嘆了口氣說(shuō)——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。 師：這是一個(gè)多懂事小男孩啊，當(dāng)他看到漂亮的小汽車時(shí)，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當(dāng)他想買下心愛(ài)的小汽車時(shí),想到了——三四組齊讀小男孩的話。 師：是?。⌒∧泻⒌陌职殖Ｄ晟?，家里生活不富裕，生活的重?fù)?dān)全壓在了瘦弱的媽媽一個(gè)人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會(huì)讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！ 也許，六一兒童節(jié)馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個(gè)節(jié)日禮物，小男孩會(huì)說(shuō)——指名即興發(fā)言 也許，寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風(fēng)雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會(huì)說(shuō)—— 也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個(gè)最廉價(jià)的生日蛋糕，小男孩可能還要說(shuō)—— 師：小男孩不要的東西太多太多……此時(shí)此刻，媽媽聽(tīng)到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時(shí)，又是一種怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽既難過(guò)又欣慰，既傷心又驕傲的復(fù)雜心情），此時(shí)媽媽的心情是復(fù)雜的，你能把媽媽這份復(fù)雜的心情讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)再讀媽媽的話） 先指名讀（生或難過(guò)地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導(dǎo)齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。 【“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。”這是語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。這樣設(shè)計(jì)，教師走近學(xué)生，貼著學(xué)生的心靈去教，學(xué)生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學(xué)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生真正沉浸到文本中去，達(dá)到共鳴效果?！? 3、師：你們的朗讀讓我看到了一個(gè)難過(guò)而又自豪的媽媽！一個(gè)欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動(dòng)了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動(dòng)了，她們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？（先讓學(xué)生默讀余下內(nèi)容后討論） 師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話—— 師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說(shuō)的？（齊讀13段中小男孩的話） 小男孩真的不想要嗎？看來(lái)他的語(yǔ)氣雖然堅(jiān)定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說(shuō)了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒(méi)有心愛(ài)的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。 4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來(lái)，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來(lái)了，此時(shí)的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會(huì)怎么做(學(xué)生即興交流自己的做法)？ 師：你們都非常善良、有愛(ài)心，小男孩會(huì)感謝你們的。不過(guò)小男孩也許不會(huì)接受我們的禮物的，就像他沒(méi)有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵(lì)的，也可以是祝福的。 5、學(xué)生交流。師:聽(tīng)著你們熱情洋溢的話語(yǔ)，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩(shī)歌，教師配樂(lè)深情誦讀） 寫(xiě)給玩具柜臺(tái)前的孩子 你的目光， 像晶瑩的露珠。 你的心靈， 像芬芳的鮮花。 男孩， 讓我們一起開(kāi)始?jí)舻穆贸蹋? 請(qǐng)不要拒絕， 夢(mèng)中那一輛輛飛馳的汽車， 是我們愛(ài)的祝福。 6、全班齊讀，師總結(jié)：愛(ài)是無(wú)言的心聲，我們的生活中充滿了愛(ài)，讓我們像小男孩一樣愛(ài)我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛(ài)我們身邊的人，讓愛(ài)永駐人間 (板書(shū)：伴有心形圖案的“愛(ài)”字) ！就讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這優(yōu)美的旋律中結(jié)束今天的新課吧（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）！歌聲中請(qǐng)寫(xiě)下你最想寫(xiě)的話（出示習(xí)題）： 請(qǐng)寫(xiě)下你最想寫(xiě)的話： 男孩，我想對(duì)你說(shuō)： 媽媽，我想對(duì)你說(shuō)： 老師，我想對(duì)你說(shuō)： 同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)： …… 【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材?！边@里引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己想寫(xiě)的話，是學(xué)生情感的釋放，也巧妙地體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合?！? 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 24 玩具柜臺(tái)前的孩子 愛(ài)