2019年(春)二年級語文下冊 全一冊教案2 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 全一冊教案2 冀教版 教學目標 知識目標： 1、會認10個生字，會寫8個生字。 能力目標： 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。 情感目標 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學重點 點 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。 教學難點 在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教具準備 生字卡片、春天景色的課件。 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 1、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化） 師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？ 學生暢談。 2、師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里。 教師板書課題、引入新課。 力求在上課伊始就創(chuàng)設情境，豐富學生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。 風趣的話語和諧師生關(guān)系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。 1、學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、借助拼音等。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的地方。 2、全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。 3、指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。 4、檢查學生自學生字的情況。 （1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？” （學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。） 教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。 在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出，從整合入手初讀古詩，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步從整體把握詩意，同時為后面遷移學法作鋪墊。 通過交流識字方法，提高自主識字的能力。 （一） 學習《詠柳》。 1、 再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學生自由讀詩，獨立思考） 2、小組內(nèi)交流討論。 3、全班交流“讀懂了什么?！苯處熞龑W生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。） 3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？” （學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。） 重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向?qū)Υ禾斓馁澝馈? 4 、指導朗讀。 （二）學習《春游湖》。 1、討論交流學習《詠柳》的方法。 2、小組合作學習《春游湖》。 3、各小組匯報交流。 （三）總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦。 “你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。 “你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。 采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 板 書 設 計 詠柳： 春游湖 柳樹---=碧玉 前兩句：多么迷人 柳條----綠絲絳 后兩句：多么歡喜 設問----誰裁出 想象----二月春風 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 2月亮船 教學目標 知識目標： 會認13個生字，會寫8個生字。 能力目標： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感目標 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學重點 點 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 教學難點 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 教具準備 生字卡 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？ （全班交流） “今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。談話激趣，充分調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。 2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 3、教師檢查認字情況。 4、學生簡述故事大意。 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。 訓練學生的語言表達能力。 1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考） 2、小組交流。 3、集體交流。 （教師要引導學生結(jié)合文本來交流。） 重點引導理解、感悟第9自然段，引導學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 1、師：同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。） 2、 找?guī)讉€小組到前面表演故事。 3、教師總結(jié)全文。 表演是對課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學生對課文內(nèi)容的理解。 1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。 教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。 學生回家搜集、閱讀其它神話、故事。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 板 書 設 計 2.月亮船 蒲光英——迷路——仙女——送回中國 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 3華北明珠白洋淀 教學目標 知識目標： 會認16個生字，會寫10個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 能力目標： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感目標 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學重點 點 有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 教學難點 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 教具準備 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 3、 教師指名讀課文。 4、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學生生字的自學情況。 交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 1、 學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學生多種感官來讀中悟情。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 板 書 設 計 華北明珠白洋淀 白洋淀;美如畫，物產(chǎn)多，人兒勤 （華北明珠） 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 4.祖先的搖籃 教學目標 知識目標： 學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。理解課文內(nèi)容。 能力目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 情感目標 培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學重點 點 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教學難點 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教具準備 錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入 1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。 2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？ 上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產(chǎn)生讀文的欲望。 初讀課文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 1、 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、 把詩歌讀熟。 3、 小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、 認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、 老師檢查認字情況（開火車讀生字） 6、 指名朗讀課文。 把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 理解課文 1、 請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 2、 把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。 3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） 2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 4、再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。 小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 拓展延伸 1、 讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！ 2、 如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 想象，和發(fā)問使學生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。 指導書寫 1、 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導重點字的書寫。 4、 學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 祖先的搖籃：原始森林 一望無際 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 5.要是你在野外迷了路 教學目標 知識目標： 會認7個生字，會寫好田字格里的8個生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。 能力目標： 掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 情感目標 感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。 教學重點 點 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教學難點 發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教具準備 字詞卡片 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入 師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？。 學生自由發(fā)言，充分交流。 從學生生活實際出發(fā)，學生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化的情感，激發(fā)學生興趣，是學生主動進入學習狀態(tài)。 初讀課文 解釋課題并板書 1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 6、指名朗讀課文。 把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 理解課文 師：請同學們再仔細地讀一遍課文，讀完后把你知道得和老師和同學們說一說。 學生讀后交流。 2、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 3、質(zhì)疑。 再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。 班內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 拓展延伸 3、 你還知道哪些辨別方向的方法？ 知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。 指導書寫 5、 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 6、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 7、 指導重點字的書寫。 8、 學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 5.要是你在野外迷了路 天然的指南針——告訴你準確的方向 太陽——中午 在南 樹影指北 北極星——夜晚 指北 大樹枝葉—— 陰雨天：稠（南）稀（北） 積雪：化得快——北 化得慢——南 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 6、小露珠 教學目標 知識目標： 正確認讀18個生字，會寫8個生字。 能力目標： 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 情感目標 理解課文，感受小露珠的可愛，體會大自然的美好。 教學重點 點 1、 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 2、 正確認讀18個生字，會寫8個生字。 教學難點 理解課文，感受小露珠的可愛，體會大自然的美好。 教具準備 生字卡片 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入 師： 從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，從而導入新課。 借助文中美麗的插圖，牢牢抓住學生的情感，便于很快的進入新一課的學習。 初讀課文 1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、檢查預習情況。 3、同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。 4、、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 5、指名朗讀課文。 采用靈活多樣的形式檢查預習情況激勵學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。 理解課文 師：同學們你們都認為小露珠可愛，你能從課文中的哪里看出來呢？ 學生讀后交流。 課堂中重點把握以下幾點： 1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。 2、聯(lián)想其他小動物們會說些什么？引導學生模仿課文的語句說一說。 3、通過植物的變化感受小露珠的可愛。課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花還有哪些植物誰能具體說一說？ 4、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 5、質(zhì)疑。 再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。 班內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。 通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。 豐富積累 1、 再讀課文，畫一畫自己喜歡的詞語和句子談談自己的感受。 2、 背誦自己喜歡的段落。 豐富學生的知識儲備，擴大學生的積累。 指導書寫 9、 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 10、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 11、 指導重點字的書寫。 12、學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 6、小露珠 美：外表 閃亮 透明圓潤 心靈 無私奉獻 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 7、小蝴蝶和毛毛蟲 教學目標 知識目標： 認識14個生字，會寫8個字； 能力目標： 有感情地朗讀課文，能讀好人物對話。 情感目標 感悟作者對大自然的贊美之情，激發(fā)探究自然知識的興趣。 教學重點 點 讀好人物對話；感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。 教學難點 讀好人物對話；感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。 教具準備 小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、生字詞卡片。 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入 師： 出示小蝴蝶和毛毛蟲頭飾讓學生談談對它們的了解，引出課題。 從學生已有經(jīng)驗入手，牢牢抓住學生的情感，便于很快的進入新一課的學習。 初讀課文 1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、檢查預習情況。 3、同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。 4、、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 5、指名朗讀課文。 采用靈活多樣的形式檢查預習情況激勵學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。 理解課文 師：同學們讀了本篇課文你知道了什么？哪里還不懂？（學生用自己喜歡的方式邊讀課文邊做適當?shù)挠浱枴＃? 學生讀后全班交流。 課堂中需要把握的幾點： 1、抓住描寫小蝴蝶和毛毛蟲的情感變化的詞語或句子。比如：“毛毛蟲初見小蝴蝶的驚喜；聽了小蝴蝶的話不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開心”的態(tài)度變化。 2、在把握情感線的同時還要充分引領學生進入角色品味人物的語言與情感的交融。 3、在學生交流自己的見解、感情朗讀以及分角色朗讀的同時讓學生了解毛毛蟲向蝴蝶演變過程。 再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。 班內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。 通過情感線的把握使學生很快的進入情境進入角色，提高學生理解課文的能力。 角色體驗 再讀課文，選擇自己喜歡的角色品味練習。組內(nèi)表演后班內(nèi)表演。師生共同評價。 從學生的興趣入手誘發(fā)學生演一演，說一說的欲望從而豐富學生的表象。激發(fā)學生探索自然的興趣。 指導書寫 1、 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導重點字的書寫。 4、 學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 7、小蝴蝶和毛毛蟲 小蝴蝶（生氣） 毛毛蟲（委屈） 蝴蝶媽媽解疑 小蝴蝶開心笑 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 2 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 8、送給盲婆婆的蟈蟈 教學目標 知識目標： 正確認讀4個生字，會寫8個生字“捉、您、鼻、鳴、替、波、齊、得”。 能力目標： 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 情感目標 3、 體會人與人之間的關(guān)愛之情。 教學重點 點 正確認讀4個生字，會寫8個生字“捉、您、鼻、鳴、替、波、齊、得”。 教學難點 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 教具準備 生字卡片。 教學媒體 課件 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 第一課時 復習 背誦7課 生字開火車 經(jīng)常性的復習可以使學生把生字記得牢。 創(chuàng)設情境（放課件）你們看畫面中的小姑娘正在干什么？(捉蟈蟈)我們一起學學蟈蟈的叫聲好不好？ 你們看小姑娘捉到了蟈蟈多高興??！你們想象一下她捉了蟈蟈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？請同學們打開書36頁。 激發(fā)學生的情趣，發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生進入課文的情景, 理解課文 1、 自己朗讀課文，遇到問題做記號。 2、 讀課文，自己讀明白了哪些？ 3、 小組交流讀懂的地方。 4、 指名說。 教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會 1、 小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？ 2、 領會百鳥齊鳴的意思。 3、 小姑娘的心情如何?說出關(guān)鍵的詞。（樂呵呵，喜滋滋） 4、 表示心情高興的詞還有那些？ 5、 珍妮是個怎樣的孩子？ 本課難度不大，估計學生會容易理解。因為貼近學生生活，所以，把認讀生字放在后邊，取而代之的是讀后說想法，他們一定有很多要說的。 教師要注意引導學生認真讀課文領會課文內(nèi)容，在課文內(nèi)容的基礎上進行拓展。 背誦課文 引導學生在理解課文的基礎上進行背誦。 限定時間，然后進行小組長考試的辦法。 力爭使學生在校完成學習任務。 談自己的生活體驗 你在生活中關(guān)愛過他人嗎？和同學說說，小組交流。 全班交流。 把你的感受也寫一寫。 引發(fā)學生表達的欲望，并落實到寫上，培養(yǎng)寫話能力。 小結(jié)本課內(nèi)容?；刈x全篇課文。 第二課時 復習引入 指名到講臺上背誦課文。 給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。同時檢查背誦情況。 學習生字 這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。 充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經(jīng)過一年半的學習對生字已經(jīng)能夠領會，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。 寫生字 重點講解三點水旁，心字底的寫法，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。 “鼻、替、齊”這幾個上下結(jié)構(gòu)的字，上半部寫的要緊湊。 注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補課。 生字測驗 考本課生字，針對問題及時補救。 利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。 板 書 設 計 8、送給盲婆婆的蟈蟈 看到——小溪的清波 領進山野： 聞到——山花的芳香 聽到——百鳥的歡歌 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 9 珍妮的帽子 教學目標 知識目標： 會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。 能力目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標 理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學對珍妮的關(guān)愛之情。 教學重點 點 會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。 教學難點 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 教具準備 生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入： 1、師：同學們，你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？ 請同學們打開書39頁。 板書課題：珍妮的帽子。 激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。 讀文識字： 1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。 2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。 3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。 4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。 5、課文的朗讀情況。 利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。 教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。 理解課文： 1、教師感情范讀。 2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。 3、教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題： 1、 故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？ 2、 你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關(guān)愛？（段、句、詞） 3、 珍妮的感受是怎樣的？ 4、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。 5、帶著感情再讀課文。 從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。 書寫生字： 1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。 2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。 課外延伸： 1、讀課下有關(guān)描寫人與人之間的關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。 2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。 培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。 板 書 設 計 9 珍妮的帽子 尊重他人 不活潑————————活潑 關(guān)愛他人 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 10月光下的琴聲 教學目標 知識目標： 學會認讀本課的生字13個，會些8個。理解課文內(nèi)容，了解一些小動物的知識和生活習性。 能力目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。 情感目標 使學生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動物的知識。 教學重點 點 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教學難點 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教具準備 信件、錄音機、字詞卡片 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入 1、今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的?nèi)容嗎？這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。 師讀信的內(nèi)容。（配樂） 2、聽完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎？大家猜一猜。 3、 學生們各抒己見： 我覺得------ 我覺得------ 我覺得…… 通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產(chǎn)生好奇心。 開放性問題的提出讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的想象力，并從整體上感知本課。 初讀課文同學們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們親自來讀一讀43頁第10課吧！ 1、 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、 小組合作，組長讀字，成員找卡片。 3、 認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 4、 老師檢查認字情況（開火車讀生字） 11、 分段朗讀課文。 把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 理解課文 1、 請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？ 2、 你先在小組內(nèi)說一說。 3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥） （1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀） （2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？ 從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。 找出相關(guān)的詞和句子，并分析造句。 （3）怎樣從生氣———喜悅的呢？ 4、 其他同學還有沒有補充呀？ 5、 蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？ 6、 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。 小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 拓展延伸 1、如果你是蜘蛛爸爸你會怎樣寫回信？ 2、蜘蛛媽媽收到回信會怎樣想？她會怎樣做？ 拓展延深并鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。 指導書寫 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 10月光下的琴聲 （悅耳） 兒子迷上音樂 父親氣極 教訓 兒子學會走路 父親尊重選擇 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 11、一路鮮花 教學目標 知識目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、正確認讀本課十四個生字，會寫十個。 能力目標： 1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 情感目標 感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。 教學重點 點 正確認讀本課十四個生字，會寫十個。學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 教學難點 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 教具準備 錄音機、磁帶，生字詞卡片。 教學媒體 課件 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 （出示課件）今天老師向?qū)W生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。 生：自由的猜想。 師：同學們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學們打開書47頁， 引入新課11《一路鮮花》。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。 二、初讀課文，隨文識字。 1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 2、學生互助識字，交流識字方法。 3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。 讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。 以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。 更換語境，強化生字的再認。 三、再讀課文，深入品位。 1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀） 2、學生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉? 3、小組匯報，全班交流。 伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 師：導引出以下問題 （1）爺爺身份的變化。（司機---乘客）（2）道路的變化。（顛簸---平坦） （3）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉? （4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。 （5）隨機指導朗讀。配樂讀。 提出的開放性問題，把學習的主動權(quán)充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 四、拓展延伸 1、你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？ 2、你想對阿光爺爺說些什么？ 充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。 五、指導生字書寫。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 板 書 設 計 11、一路鮮花 阿光爺爺——種花 許多人—— 鋪路、種花 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 15心愿 教學目標 知識目標： 1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。 能力目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。 情感目標 培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 教學重點 點 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 教學難點 培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 教具準備 字詞卡片 教學媒體 課件 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 激趣引入 1、老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事，名字叫《心愿》。這個詞語大家都很熟悉，每個人心中都屬于自己的心愿。說一說你們的心愿是什么？ （學生自由說自己的心愿。） 2、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？ 師講故事（配樂） 3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。 學生們各抒己見： 我覺得這個故事很有意思。 我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。 我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長。 我覺得…… 通過學生感興趣的話題引入本課 開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。 初讀課文 師：聽了故事之后，同學們的意見很多，也都很合理，那你們想不想自己親自來讀一讀這個小故事呢？ 1、讀文識字： 師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。 1、 學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。 2、 同桌互相讀文識字。 教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。 （教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。） 師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。 指名學生讀課文。其他學生評價。 把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 理解課文 師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？ （學生自己讀課文。） 教師引導學生交流自己的收獲。 學生自由談論自己讀懂的地方。 師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 預設： 1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？ 2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？ 帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。 教師引導學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。 再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。 小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 拓展延伸 4、 胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？ 5、 大西北的小朋友收到了一包植物的種子，還有一條紙條，你們想一想，強強和苗苗可能會寫些什么？ 6、 課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。 鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚，并同時訓練學生的寫作能力。 指導書寫 7、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 8、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 9、指導重點字的書寫。 10、學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 15心愿 強強 心愿——建設大西北 苗苗 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 12樹上的橘子 教學目標 知識目標： 認識本課的11個生字，會寫8個生字。理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 能力目標： 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 情感目標 通過對本課的學習，引導學生懂得珍惜與熱愛生命。 教學重點 點 反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 教學難點 展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。 教具準備 生字卡片 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 引入 同學們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 學生自由說自己見到的美麗事物。 師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？ 學生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。 師：你們說的很好，今天再和幾個小朋友我們就一起感受一下這種心情。 師生一起板書課題：樹上的橘子。 學生齊讀課題。 引導學生對課題進行質(zhì)疑。 師：看到這個題目，你們想一想會發(fā)生什么事？ 學生自由猜測。 根據(jù)學生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發(fā)學生學文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎。 初讀課文 1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問老師、問同學、借助拼音等。 教師鼓勵學生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 學生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容： 三個城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。 學生讀教師出示生詞開火車讀。在會讀的基礎上理解詞語的意思。（采用多種形式進行。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。 充分相信學生能學會，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動了學生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 在認讀的基礎上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學生學習的方法。 理解課文 師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ （學生自己讀課文。） 教師引導學生交流自己的收獲。 學生自由談論自己讀懂的地方。 師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 預設： 3、 舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個橘子送給三個女孩？ 4、 三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ （在解疑的過程中，教師引導學生多角度、多渠道的思考問題。重點理解文中的中心就是知道應該珍惜與愛護生命。在解疑的同時進行感情朗讀。） 對于感情朗讀來說，本篇課文重點指導學生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。 師抓住描寫橘樹的美麗一段進行寫作指導。鼓勵學生多積累這樣好的段落，大膽練習寫一寫。 通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 老師總結(jié)性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 布置小本本 指導書寫 1、 認讀生字，組詞說句子。 2、 把認為難一點兒的字小組合作學習。 3、 出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 4、 描紅寫字。 自主識字，合作交流 板 書 設 計 12樹上的橘子 （又圓又大 金燦燦） 看到橘子——眼睛發(fā)亮、發(fā)出歡呼 得到橘子——眼里的神采消失了 （學會呵護 共享美麗） 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 13 美麗的公雞 教學目標 知識目標： 能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。 能力目標： 理解課文內(nèi)容，使學生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。 情感目標 在有趣的故事中，讓學生感悟什么是真正的美。 教學重點 點 理解課文內(nèi)容，使學生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。 教學難點 理解課文內(nèi)容，使學生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。 教具準備 情境圖、生字卡片等 教學媒體 教 學 過 程 個性化教案 補充、修改 引入新課 1、 播放歌曲《小小公雞》。 師：聽了這首歌曲，你們有什么想說的嗎？（學生自由發(fā)言。） 2、 師：今天老師還給你們帶來了一個非常有趣的，與公雞有關(guān)的童話故事。你們想聽嗎？ （播放錄音。） 師：這節(jié)課，我們就來一起學習這個有趣的童話故事。（板書課題。） 采用學生喜聞樂見的形式導入課題，使學生懷著期待的心情打開課本。 初讀課文 1、師：現(xiàn)在就用你們自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。 （學生讀課文，認生字。） 2、教師出示文中生字組成的新詞，指名學生讀，然后開火車讀。 3、 學生自由讀課文，提出不懂得詞語。 如：得意洋洋、慚愧、、、、、、 對于部分與文章中心無關(guān)的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關(guān)的詞語放在理解課文時解決，如：得意洋洋、慚愧。 4、小組內(nèi)互相檢查讀課文情況。組長給予評價獎勵。 充分相信學生能學會，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動了學生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 在認讀的基礎上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學生學習的方法。 理解課文 師：詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ 在教師的引導學生開始交流自己的收獲。 如：這只公雞很美麗，因為它有“大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳?！? 又如：這只公雞自己以為它很美麗，所以很得意。 引出“得意洋洋”。在此理解。 （指導感情朗讀。） 過渡：這只外表美麗，內(nèi)心卻很驕傲的公雞時時處處都想表現(xiàn)自己的美麗，所以它去找動物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？學生回答：啄木鳥、蜜蜂、青蛙。 教師隨即貼出三種小動物的圖片。 公雞找啄木鳥怎樣比美？結(jié)果如何？請同學們自由選擇自己喜歡的場景讀一讀。 學生自由選擇喜歡的部分，選擇同伴進行分角色朗讀。 教師引導學生讀后交流感受。 談完感受后再進行感情朗讀，注意指導三種小動物“冷冷”的語氣。 師：讀到這里，你們有什么疑問嗎？ 預設學生提出疑問： 1、三種小動物對公雞的態(tài)度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？ （解決此問題時，引導學生進一步體會此時公雞的驕傲與得意。） 2、聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？ 在解決問題的同時，教師進行知識拓展：啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？ （啄木鳥的長嘴巴可以伸進樹洞里，伸出舌頭去捉蟲子，給老樹治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨別方向，識別花的顏色和形狀。青蛙肚皮大，裝的害蟲就多。） 教師總結(jié)全文，對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內(nèi)心美；幫助人們做事行為美。我想現(xiàn)在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。） 師：公雞什么時間，來到哪兒？看見誰，他們會講些什么？請同桌互相討論。 引導學生進行簡單的口語交際。 學生自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學中教師逐段地給學生講解。把學習的主動權(quán)給了學生，使學生真正成為學習的主人。 引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情。 拓寬知識面，動物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。 在理解過程中對學生進行人文教育。 深化主題，進行對話訓練。把發(fā)展語言和訓練思維結(jié)為一體。 拓展延伸 師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會兒我們共同欣賞。 師抓住“得意洋洋”、“大搖大擺”說明這兩個詞是成語，你還知道哪些成語？ 學生自由說出自己知道的成語。 （課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。? 詞語積累為以后的寫作、口語交際打下堅實的基礎。 指導書寫 1、了解生字的字型、字音、字意。 2、小組討論如何能很快記住這些字。 3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字注意字的結(jié)構(gòu) 在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。 板 書 設 計 13 美麗的公雞 美麗的公雞：得意——要比美 傷心——都不比 慚愧——催人早起 教學反思 教 案 設 計 科目 語文 時間 班級 二 授課教師 教學內(nèi)容 14 小馬過河 教學目標 知識目標： 正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。 能力目標： 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。 情