2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 5(1)教案 廣州版.doc

《2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 5(1)教案 廣州版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 5(1)教案 廣州版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 5(1)教案 廣州版 教學對象分析 本班學生的英語學習熱情比較高，上課回答較積極，但學生的尚未能形成良好的英語朗讀習慣，因此在課文的朗讀不都流利。在句子的表達方面，學生也尚未形成良好的英語口頭表達能力，因此在回答問題或課文的朗讀方面有待提高。 教學目標 1.語言知識目標 A．詞匯： a.三會掌握以下詞匯: turtlefrog guinea pig goldfish b.四會掌握以下詞匯: pet don’t = do not tail small B.句型：　a. Do you have…? b. I have… c. I don’t have any … d. It has… C.語法：　一般疑問句Do you have…?及其回答和否定句：I don’t have any …． 2.語言技能目標 A.能分別＂三會＂和＂四會＂掌握上述單詞。 B.能在游戲和會話中運用本課的句型． C.能唱有關動物的小詩和歌曲． D.能理解課文內容，并能流利朗讀課文，有能力的學生能表演課文。 3.情感態(tài)度目標 通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛護和保護小動物的意識，并從小做起，養(yǎng)成愛護和保護小動物的良好習慣。 4.學習策略目標 通過在課堂中各項活動、游戲和競賽的參與，學習如何與別人互相合作，互相幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。 四、教學重點 1.能掌握本課所學的寵物的詞匯。 2.能運用本課所學的知識于實際交際中。 五、教學難點 1.理解和運用句型：a. Do you have…? b. I have…c. I don’t have any …d. It has… 2.有關動物詞匯的記憶。 六、教學過程 （一）復習準備（Warming up and Revision） 1. Sing a song. Old McDonald 2. Chant the rhyme. Look at the… Look at the cat, It is fat. Look at the pig, It is big. Look at the mouse, it is funny. Look at the mouse, in the house. Ar…… 3. Free talk. (Review the animal vocabulary) T:Do you like animals? What anima do you like? Do you have ….? 利用電腦呈現一些已學動物的圖片，讓學生復習動物的單詞，然后在復習舊單詞的過程中，引入單詞frog的學習。 （二）呈現與操練( Presentation and Practice) 1. Play a guessing game. 游戲：Super Guess. 老師利用自己制作的課件出示frog, goldfish, bull, dog, rabbit等動物圖片中其特有特征的一小部分，出示句型：It has…，讓學生根據這種動物的特征，競賽說出這種動物的特征，猜猜老師課件上的動物是什么動物。 這里學習的單詞有：frog, rabbit, tail, goldfish 2. Flash Game. 老師利用課件，使動物圖片快速的閃動，學生用剛學的句子It has…來說說所展示的動物。 課件先呈現單數的，然后再呈現復數的。老師問到最后時就順勢導入新句型Do you have…?，并出示回答的句子：Yes, I do. /No, I don’t. 老師和學生做示范進行問答后，學生根據課件上的動物圖片和新學的句型來進行對話。 這里學習的單詞有：don’t, turtle 3. Text 1）學生利用剛學的新句型與同桌進行對話，老師創(chuàng)設情景讓學生進行操練。 老師利用句型：Do you have…? 了解他們家中是否有些什么小動物，并用引導語：If you have… You have …at home… is your pet. 引入pet. 這里學習的單詞有：pet 2）Do you want to know what my pet is? 老師用新學的句型It has…. It’s…..簡單介紹動物的外形，利用圖片學習單詞。 這里學習的單詞有：guinea pig, small 3）This is Ben. Does he have any pets? Watch the video and answer my questions. 讓學生看一次課文的表演，后聽老師的問題，再看一次，回答老師的問題。 然后打開書跟老師讀，分角色讀，熟讀課文。 （三）鞏固與發(fā)展( Consolidation and Development) 1.師生操練本課的重點句型。（運用學生帶回來的玩具進行實際的口頭語言交流） T: Do you like pets? Let’s go to the pet shop. I want to get more new pets for my pet shop. Can you tell me what pets you like? I have a picture of a pet. It’s yellow. It has a big mouth and two legs. What is it? (通過師生、生生之間的語言交流，鞏固句型：It has……，讓學生把所學的知識運用于實際的語言交流中，培養(yǎng)學生的注意力和口頭語言的表達能力。) 2.書面練習。 （四）家庭作業(yè) ( Homework) 1.聽課文錄音，跟讀課文，選擇你喜歡的段落進行背誦。 2.把你喜歡的寵物畫下來，并用幾句話來描述一下它的特征。 （五）板書設計 Unit Five I have cute pets pet 寵物 Do you have any……? Turtle 海龜 small 小的 Yes, I do. / No, I don’t. frog 青蛙 tail 尾巴 It has…… guinea pig 豚鼠 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 5(2)教學反思 廣州版 英語教學的規(guī)律，應順應學生的身心發(fā)展特點。其呈現方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式；更重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高英語綜合能力。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 　　興趣才是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿學樂學。三年級的學生天性活潑好動，注意力的持久性不長，在學習的自覺性方面還欠缺，所以在教學過程中結合兒童的心理特點，應當采取形式各異、生動活潑、靈活多變的方式呈現單詞及句型，重視情景的引入，以游戲、小詩歌、歌曲提高學生學習的主動性和積極性。 動物這一課是孩子們喜聞樂道的話題，在這一課里,我努力為學生創(chuàng)設情景,老師有一家寵物店,請學生猜猜寵物店里有些什么動物,很自然學生就會運用上節(jié)課學的疑問句Do you have any…?興致昂然地猜猜我寵物店的寵物,當然這時我會不停地通過精美的多媒體課件展示可愛的寵物,伴隨著欣喜的聲效。這時,猜對的學生激動不已,沒猜對的學生也鍥而不舍,相當投入重新再來。 英國教育專家Jayne Moon(xx)的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在學習語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。 由于孩子的關注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談論語法規(guī)則，勢必導致他們不感興趣。在教學中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學習語言，才能真正做到"以人為本"。 在語法教學上，英國專家提倡采用這樣的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中(meaningful context)理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動，運用所學的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學的內容。 have/has是個比較枯燥乏味的語法問題，如果一開始就向學生灌輸他們的區(qū)別，必將導致學生失去興趣。在課前復習I have, He/She has時可以嘗試讓學生把家里的玩具寵物帶回來，讓他們自己來介紹所擁有的寵物，再讓全班用第三人稱轉述，這時候，學生就會在不斷的語言實踐中領會到have/has的區(qū)別，然后讓學生通過幾個句型的對比，發(fā)揮學生的自主性，讓他們結合生動例子總結歸納知識點的異同。其實，學英語就像學計算機或學駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是實踐、實踐、再實踐。 二、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！边@段話足已說明了想象力的重要性。中年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。 在本節(jié)課的設計時，可以抓住課文中的一些重點新授句型，讓學生展開想象，如從猜猜寵物店里的動物這一環(huán)節(jié)過渡到老師寵物店里還有些很新到的、可愛的寵物，接著教師運用英語謎語生動地描述寵物的特征，當學生遇到聽不懂地詞匯時運用肢體語言將特征刻畫得更加具體，便于學生理解，引出 It has 這個新句型及新單詞，隨后發(fā)揮學生的想象力小組合作互編謎語，他們興致勃勃，意猶未盡，紛紛爭先恐后出謎語考同學。 為了讓學生對本語言點掌握得更加扎實牢固，在鞏固環(huán)節(jié)中，我還讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造熱情，自己畫一只怪物，有多奇特，畫多奇特，學生可以綜合運用新舊的句型、單詞描述它。有的學生畫的怪物有幾個腦袋，十幾條腿，真讓人捧腹大笑。同學們躍躍欲試積極描述自己的作品，領略了大家豐富的想象力、大膽的創(chuàng)作熱情，我頓然感嘆到學生的潛力真是無窮無盡。 三、抓住語音教學規(guī)律，單詞化難為易。 單詞是三年級的重點及難點，本課的單詞絕大多數符合單詞的字母的發(fā)音規(guī)律，在單詞的教學中，我們還要注意單詞音素的滲透，還有一些簡易的字母組合，開閉音節(jié)的滲透，授予學生以“漁”，學生掌握發(fā)音規(guī)律記憶單詞，更加會有事半功倍的效果。操練單詞過程中，要盡量運用各種競賽的手段和新鮮的游戲方式，避免平鋪直敘地跟讀單詞。 新課程標準所倡導的"以人為本"的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環(huán)境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。第五課學習其實是第四課的鞏固以及延伸，在通過各種方法操練的時候，舊知識不斷地循環(huán)滾動，增加重現率，增加語言的實踐量，把學生的遺忘率降至最低，創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在寬松的課堂氛圍下學有所得，學得扎實愉快。 誠然，在課堂上應當注意提高效率，提高課堂的有效性，復習部分與新授要把握好尺度，應保證有充足的時間放在課文學習上，避免喧賓奪主、擺花架子。并且在課堂上要盡量提供讓學生說的機會，小組合作探究的機會，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生大膽自信的口語交際能力。