2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 走進(jìn)大自然教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 走進(jìn)大自然教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲《走進(jìn)大自然》 2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作 品 3、走近自然，更加熱愛自然。 教學(xué)重點(diǎn)：1、是否能積極參與這次活動(dòng)的全過程——走進(jìn)大自然；2、是否能與同學(xué)友好合作。 3、是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。 課前準(zhǔn)備：1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。 2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入:出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片沙雕作品 二、講授新課 沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術(shù)，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。 沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學(xué)粘合劑。作品完成后經(jīng)過外表噴灑特定膠水加 固，在正常情況下一般可以保持幾個(gè)月。沙雕屬于大地藝術(shù)的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統(tǒng)雕塑難以比擬的，具有強(qiáng)烈 的視覺沖擊力沙雕是一門邊緣藝術(shù)，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業(yè)訓(xùn)練，所有的人只要愿意都可以做。 冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國(guó)人首創(chuàng)的。1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅(jiān)冰封鎖，所有的河流湖泊都結(jié)上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國(guó)女皇安娜伊萬諾夫開了一個(gè)很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長(zhǎng)17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長(zhǎng)著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導(dǎo)致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此，藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。 三、討論:小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。 （1）、請(qǐng)同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國(guó)風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……？） （2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。 （3）、自由分組，回家準(zhǔn)備，討論設(shè)計(jì)方案。 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。 四、講評(píng) 五、小結(jié) 教學(xué)隨感： 對(duì)大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解，學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入:其實(shí)我們小朋友就是一個(gè)天生的大地藝術(shù)家，因?yàn)槲覀冃∨笥褯]有一個(gè)不喜歡玩泥巴，沒有一個(gè)不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓?chǎng)比武較量的爭(zhēng)奪賽馬上就要開始了。 二、討論 你準(zhǔn)備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長(zhǎng)得最茂盛的時(shí)候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那田埂定會(huì)像 一個(gè)盛裝的小姑娘。 1、學(xué)生交流創(chuàng)作思路，同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。 2、學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作完成某一作品。 3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個(gè)童話里的城堡， :誰想與我合作？ 三、分組進(jìn)行制作\制定比賽要求：（1）保持課堂紀(jì)律，注意安全。（2）立意新穎，構(gòu)思巧妙。（3）能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。（4）制作完之后能及時(shí)清掃場(chǎng)地。 四、進(jìn)行評(píng)比:評(píng)出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng) 五、講評(píng):學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)論，老師點(diǎn)評(píng) 六、小結(jié) 七、課后拓展:可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等 教后隨感：由于是戶外活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，教學(xué)取得意想不到的效果。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 走進(jìn)大自然教案1 冀教版 教材分析： 這首詩(shī)歌生動(dòng)地描繪了天真活潑的孩子們走進(jìn)大自然的懷抱，愉快地進(jìn)行各種活動(dòng)的情景，表達(dá)了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過有感情朗讀，加深對(duì)課文思想內(nèi)容及情感的感悟。 追著 → 舉起→ 走進(jìn) → 變成→ 關(guān)注生命熱愛自然 叩醒 → 融進(jìn)→ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀本課（ ）個(gè)生字，正確書寫（ ）個(gè)生字。 2.有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。 過程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 2.展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。 課前準(zhǔn)備：有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。 設(shè)計(jì)意圖 1.通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。 2.在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，展開合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。 通用教案 個(gè)性教案 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入。 1．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。 （如果用多媒體的教師：可以用課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。） 問：看過之后，你最想說些什么？做些什么？ （學(xué)生暢所欲言。） 2．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！ 二、初讀感知，自學(xué)生字. 1．教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，理解不懂的詞語。 （1）自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生自由讀詩(shī)，把預(yù)習(xí)中遇到的不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞在小組內(nèi)解決，讀完詩(shī)后在小組長(zhǎng)的組織下交流生字生詞。 （2）交流研討 1．組長(zhǎng)指名讀詩(shī)，（糾正字音），二類字讀一遍，組一個(gè)詞。 2．一類字書寫，組兩個(gè)詞。找形近字記憶字形，并組詞 區(qū)別同音字，并組詞。 3．解釋重點(diǎn)詞語，找近反義詞。 生生質(zhì)疑答疑 4．教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。 教師質(zhì)疑： 如：“密林”、“昆蟲網(wǎng)”、“花瓣”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 如：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語可以結(jié)合詩(shī)中的具體語境來理解。 對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。 5．檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 6．課堂練習(xí)： （1）識(shí)字組詞 辯（ ）蜜（ ）受（ ）驗(yàn)（ ） 瓣（ ）密（ ）愛（ ）險(xiǎn)（ ） （2）根據(jù)課文內(nèi)容填空 （ ）的花朵 （ ）的昆蟲網(wǎng) ( )的秋天 （ ）的大地 （ ）的藍(lán)天 （ ）的生活 三、再讀課文，想一想詩(shī)中都寫了什么。 1．組長(zhǎng)組織交流 2．各組匯報(bào) 四、課堂小結(jié)： 匯報(bào)本節(jié)課自己的收獲（知識(shí)能力方法等） 第二課時(shí) 情景引入：_____________________________________ 教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情朗讀，加深對(duì)課文思想內(nèi)容及情感的感悟。 自學(xué)指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。 交流研討：引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。 A：第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過程中，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。 進(jìn)行感情朗讀。 C：第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀?。在前兩小?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛。 整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 質(zhì)疑： 學(xué)生可能提出的問題 教師拋出的問題: 記憶字形，指導(dǎo)書寫 1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 4. 學(xué)生獨(dú)立描紅書寫 課堂訓(xùn)練：背誦課文 總結(jié)全文，拓展寫作。 師：美麗而神奇的大自然是多么令人向往，讓我們把自己融進(jìn)大自然的懷抱，用我們的心去感受自然帶給我們的和諧與美好。（運(yùn)用課件：播放體現(xiàn)大自然美好、和諧的音樂，讓學(xué)生在音樂中冥想。） 師：同學(xué)們，你們聽到了什么？看到了什么？又體會(huì)到了什么？結(jié)合你們?cè)诖笞匀恢墟覒蛲嫠５慕?jīng)歷再認(rèn)真地讀讀課文，也可以再和同學(xué)們交流交流，然后按照咱們剛剛學(xué)的這首詩(shī)的格式試著寫寫吧！ 追著 ＿＿＿＿， 走進(jìn) ＿＿＿＿； 追著 ＿＿＿＿， 走進(jìn) ＿＿＿＿； 追著 ＿＿＿＿的＿＿＿＿， 我們走進(jìn)大自然。 把自己變成 ＿＿＿＿吧， 去體驗(yàn)＿＿＿＿的 ＿＿＿＿； 把自己變成 ＿＿＿＿吧， 去感受 ＿＿＿＿的＿＿＿＿； 把自己融進(jìn)大自然吧， 這樣，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更加燦爛。