2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第19課《水鄉(xiāng)行》教案2 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第19課《水鄉(xiāng)行》教案2 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)詩(shī)中4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字， 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。 3.理解詩(shī)歌層次，了解詩(shī)歌內(nèi)容、 教 學(xué) 重難 點(diǎn) 以讀為主，讀中感悟 課前準(zhǔn)備： 查找有關(guān)水鄉(xiāng)的資料、圖片、歌曲、古詩(shī)名句等等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。 師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞（展示加講解）這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無(wú)邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里是哪？（江南水鄉(xiāng)）你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎，這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。 二、展示目標(biāo)。 1.學(xué)會(huì)詩(shī)中4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字， 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。 3.理解詩(shī)歌層次，了解詩(shī)歌內(nèi)容、 三、根據(jù)目標(biāo)自學(xué)。 四 班級(jí)交流、。 （一）、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。 1.匯報(bào)讀書情況： ①、指名同學(xué)朗讀，要求做到正確、流利。 ②、同學(xué)對(duì)讀書的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.匯報(bào)字詞的掌握情況 出示卡片，認(rèn)讀生字。 （二）、感知課文，了解課文內(nèi)容。 ①瀏覽課文，你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？ 這首詩(shī)由遠(yuǎn)及近，寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)的經(jīng)過(guò)，描繪了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)，渲染一種安詳、寧?kù)o的的氣氛。 五、質(zhì)疑答疑。 六、綜合訓(xùn)練。 有感情讀詩(shī)歌。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)讀、誦、背想像水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。 2.了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 同學(xué)說(shuō)讀了這首詩(shī)感覺像在畫中游覽一樣，那么你是從哪些地方感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗的呢？我們這節(jié)課來(lái)研究. 二、感悟課文。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文。 1.自由朗讀1——3節(jié)，圍繞重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句自感受水鄉(xiāng)的秀麗景色。 同學(xué)互相交流 師生交流（村莊、石榴樹、楊柳、魚網(wǎng)、展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的水鄉(xiāng)風(fēng)情） 指導(dǎo)朗讀 2.感受水鄉(xiāng)人美 水鄉(xiāng)景美人也美，讀4——5節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞水鄉(xiāng)人勤勞、待客熱情進(jìn)行感悟 3.詩(shī)渲染了一重安詳、寧?kù)o的氣氛，詩(shī)中描繪的淳樸的民風(fēng)、輕搖的小船、飄香的稻花、飄渺的暮霧、陣陣蛙聲，構(gòu)成了完美而豐滿的意境，讓我們得到了美的享受。 4.指導(dǎo)朗讀背誦。 三、質(zhì)疑答疑。 四、專項(xiàng)練習(xí)。 文章語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂，請(qǐng)你用自己手中的筆展開合理的想象再現(xiàn)水鄉(xiāng)的秀麗的景色和淳樸的人情。 五、課堂小結(jié)。 六、綜合練習(xí)：把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《古詩(shī)二首》教析分析 冀教版 【教學(xué)要求】 　　　1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。 　　　2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂趣。 　　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。 　　【教材分析】 　　　古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢？我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。 　　　《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕。 　　　“籬落疏疏一徑深”?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。 　　　“樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長(zhǎng)茂密。 　　　“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。 　　　這首詩(shī)描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)？對(duì)照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！ 　　　《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 　　　“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。 　　　“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。 　　　“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢？ 　　　“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。 　　　“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 　　　“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。 　　　今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。 　　【教學(xué)建議】 　　1、揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的快樂。 　　　　“童年是一張白紙，可以繪出最美的圖畫，可以寫出最感人的詩(shī)文。童年是一片土地，可以種出各種莊稼，開出各種鮮花，也可以長(zhǎng)出茂盛的森林?！边@是音樂家劉熾對(duì)童年的一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多變。現(xiàn)在和古時(shí)候的孩子相比，中國(guó)和國(guó)外的孩子相比，也許會(huì)有不同。下面，先讓我們穿越時(shí)空隧道，回到八百多年前的宋代，看那時(shí)候的孩子玩些什么。 　　2、這兩首古詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句之外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此，完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。 　　?。?）教師揭示古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自己閱讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 　　　（2）提出自己不理解的地方，請(qǐng)同學(xué)老師幫助。 　　　　　　第一首詩(shī)中“籬落”“陰”“急走”不容易理解，教師要格外關(guān)注。 　　　　　　第二首詩(shī)中“茅檐”“醉里吳音相媚好”“無(wú)賴”不容易理解，教師可作必要指導(dǎo)。 　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句，自己眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，古人的哪些生活情景讓自己感覺很有趣？ 　　　　閱讀著詩(shī)句，我們會(huì)覺得一幅幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖歷歷展現(xiàn)在了我們眼前…… 　　　　籬笆疏疏，小徑幽深?；h笆一旁的樹木，枝頭正吐露著新芽。不遠(yuǎn)的油菜地上，油菜花金黃一片，蝴蝶翻飛，到處一派春意盎然的景象。而就在這樣的情景之中，一雙兒童正追逐著飛舞的蝴蝶。而黃花與黃蝶的視覺上的錯(cuò)誤，給兒童造成的“飛入菜花無(wú)處尋”結(jié)果，可謂是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》的點(diǎn)睛之筆，這是春樹、春花、春蝶與青春年少的兒童構(gòu)成的完美與和諧。 　　　　辛棄疾的詩(shī)詞以豪放見長(zhǎng)，而這首《清平樂茅檐低小》卻呈現(xiàn)出自然清新的風(fēng)格。它不僅為我們展現(xiàn)了一幅宋代農(nóng)村的生活圖景，更把一種生活的情趣蘊(yùn)涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼“相媚好”的老翁，還有“溪頭臥剝蓮蓬”的小兒，都具有非常鮮明的性格特點(diǎn)，使得我們也禁不住想走進(jìn)詩(shī)句，走進(jìn)畫面，與那老翁，與那小兒攀談一番…… 　　4、朗讀、背誦古詩(shī)。 　　5、擴(kuò)展閱讀一些描寫兒童生活的其他古詩(shī)詞，培養(yǎng)孩子閱讀古詩(shī)的能力。如楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》，范成大的《四時(shí)田園雜興》。 　　6、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。