2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《蝴蝶的家》（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《蝴蝶的家》（ 分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能: 1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。 過(guò)程與方法： 1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 同學(xué)們看，花叢中 、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。 二、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。 2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。 好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。 指名讀。齊讀。 “撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “震撼”什么意思？ 預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)） 課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？（讀文） 這些詞中你有不理解的嗎？ 預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說(shuō)。） 在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來(lái)理解，讀出體會(huì)。 “雨幕”什么意思？ “幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕、開(kāi)幕、閉幕、銀幕、幕府、一幕幕。 讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。 3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？ 這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？ 預(yù)設(shè)：“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。 “素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？ 有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有） 是那么地干凈，這就是——（素潔）。 這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟） 柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟） 讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？ 好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。 4．指名讀課文。 三、再讀課文，整體感知 詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。 四、品讀感悟，理解課文 1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？ 從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。 2．學(xué)生匯報(bào)。 （1）第一段： 如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？ 誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀 是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話） 先指名讀再齊讀。 （2）第二段： 還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ 預(yù)設(shè)： 生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。 如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。 教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？ 作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。 是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？ 如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。 這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。） （3）第三自然段： 學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。 同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。） 哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。 通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。 一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？ （4）第四段： 還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ （5）第五段： 她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。（出示第五段） 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定） 小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？ 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？ 好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。 五、作業(yè) 根據(jù)自己的感受寫一首小詩(shī)或者畫(huà)一副圖畫(huà)。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《蝴蝶的家》（ 設(shè)問(wèn)交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。 2．體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、圖片激趣，導(dǎo)入新課 1．幻燈片出示蝴蝶圖片。 師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？ 生說(shuō)。 2．看，花叢中 、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？ 這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】美麗的圖片刺激了學(xué)生的視覺(jué)，蝴蝶看似身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知?！昂募以谀睦?？”這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 二、初讀感知 1．教師配樂(lè)示范讀課文 師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 2．生談聽(tīng)完后的初步感受。 【設(shè)計(jì)意圖】教師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了學(xué)生和文本的距離。 三、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。 2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。 好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)： 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋 3．第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、柔弱 這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？ 讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？ 4．第三組詞語(yǔ)：也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀 “也未可知”：就是說(shuō)也不知道、也不能確定。 “家雀”的雀還讀什么？qu（組詞），讀qiǎo是口語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類，對(duì)進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。 四、再讀課文，整體感知 1．詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。 2．指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 3．再讀課文，感受作者的心情。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。 二、全班交流，深化理解，體悟感情 預(yù)設(shè)： 1、第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？” 理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。 （1）你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷”又說(shuō)明了什么呢？ 擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！ （2）震撼：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？） 你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？ 2、“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？” （1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀） 素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。 玷污：弄臟。 （2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？ 翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。 （3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？ （4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急?！保ㄗx出心急如焚的語(yǔ)氣） 3、下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面…… （板書(shū)：猜想） （2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？ 作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？ （3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！ 4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？ （1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！” （2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，……一定是這樣的?！? （3）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。） （4）師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。 （5）你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命,心系自然） 【設(shè)計(jì)意圖】讀中加深對(duì)詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說(shuō)的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。 三、小詩(shī)作結(jié)，總結(jié)升華 同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。 你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。（出示詩(shī)歌） 【設(shè)計(jì)意圖】最后的環(huán)節(jié)，暢談感受，學(xué)生的情感得以升華；全課以師生齊讀小詩(shī)作結(jié)，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。