2019年(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學習四》鄉(xiāng)村四月教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學習 四》鄉(xiāng)村四月教學設計1 冀教版 知識技能目標: 1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。 2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。 3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。 4、積累其他描寫田園風光的詩句。 德育目標: 通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。 美育目標: 通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。 教學時間: 一課時 教學方法: 以學生自讀自悟為主，教師相機引導。 教學過程: 一、導入課題（談話導入） 孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？ 二、閱讀詩歌 1、學生在小組內自讀。 2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。 3、教師相機進行朗讀指導。 三、指導學生領會詩的意思 1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。 2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。 3、教師指導學生領會詩的大意。 山原：山陵和原野 白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。 子規(guī)：杜鵑鳥。 了：結束。 整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。 4、激發(fā)學生對勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。同學們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢？ 四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。 五、小結 古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如： 過故人莊　　　 　　 書湖陰先生壁　　　 　　　游山西村 唐孟浩然 　　　 宋王安石　　　　　　 宋陸游 故人具雞黍，邀我至田家?！　∶╅荛L掃靜無苔，　　　　莫笑農家臘酒渾， 綠樹村邊合，青山郭外斜?！　』境善枋肿栽??！　　　∝S年留客足雞豚。 工軒面場圃，把酒話桑麻?！　∫凰o田將綠繞，　　　　山重水復疑無路， 待到重陽日，還來就菊花?！　缮脚抨Y送青來?！　　　×祷饔忠淮?。 六、作業(yè) 1、寫生字“蠶”“?！保⒅辽俳M兩個詞。 2、抄寫詩歌并能默寫。 3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學習 四》鄉(xiāng)村四月教學設計2 冀教版 教學目標： 1、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩 2、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。 3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。 教學重點： 抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。 教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。 教學過程： 一、導入 同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村） 其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》， 板書： 鄉(xiāng)村四月 鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期） 聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系，現在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。 二、初讀詩，了解詩意。 1．請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀） 2．誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘） 　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑 3．師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。 4．小組讀，齊讀。 5．讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……） 6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。 7．學生匯報自己的理解。 你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說） 說到“白滿川”時，借助課件理解。 過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。 三、品讀美景。 1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。 2．老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？ 根據學生匯報板書： 山原白川 　　　　　　　　　子規(guī)煙雨 3．引導： （1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原： a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時—— 師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？ 那是怎樣的山原??？ 如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候—— 師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現的是怎樣的山原？ b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示范一句。） 翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原…… c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？ （2）煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨?。? 蒙蒙細雨…… 渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。 （3）子規(guī) 過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲??？ 4．回到整體。 綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人） 你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字??！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。 （美讀前兩句） 板書：景美 5．播放鄉(xiāng)村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊！ 四、品讀人勤。 過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？ 1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田） 2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。 3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多） 4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……） 5．質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？ （詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊?。? 6．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙） 7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象， 板書：人勤 我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又…… 8．鼓勵學生作詩。 如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？ 對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。 過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應） 指導：聯系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。 不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 讀詩。 五、悟讀升華 1．多動聽的詩歌?。∪绻悻F在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。 2．看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀： 3．是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情） 4．是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。 5．背誦古詩 六、談談：今天你收獲了什么？ 學了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學法，訴說收獲，鞏固所得） 七．拓展閱讀。 象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。 田園樂 王維 桃紅復含宿雨， 柳綠更帶春煙。 花落家童未掃， 鶯啼山客猶眠。 《歸園田居五首》之三 陶淵明 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。 八．作業(yè)：默寫古詩，積累描寫山水田園風光的古詩 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　鄉(xiāng)村四月 　　　　　　　　　　　　　　宋　翁卷 　　　　　　　　　　景　山　　原（綠）　　川（白）　　美 　　　　　　　　　　　　子規(guī)　鳴雨　　　　如煙　 　　　　　　　　　　人　閑　　人少　　　勤 　　　　　　　　　　　　才……又