2019-2020年六年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版 教學目標： 1． 指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚” 3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。 2． 引導學生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎上理解詩的 重點句，體會詩句表達怎樣的情感。 3． 指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。 教學重點、難點： 引導學生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎上理解詩的 重點句，體會詩句表達的情感。 教學課時：2課時。 教學準備： 課前查閱一下關于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。 第一課時 教學目標： 1． 學習《《夏日絕句》 2． 引導學生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎上理解詩的 重點句，體會詩句表達怎樣的情感。 3．預習《石灰吟》、《竹石》 教學重點、難點： 引導學生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。 教學過程； （一）導入： 同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。 （二）新課 1．學習《夏日絕句》 （1）讀古詩，有韻味 ①讀正確、通順。 今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩 自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。 指名讀。 ②讀出古詩的韻律。 同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味 夏日絕句 生當/作人杰， 死亦/為鬼雄。 至今/思項羽， 不肯/過江東。 自己讀，指名讀。 （2）知作者，解詩題 想一想，讀好了古詩，接下來做什么？ （了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？ 引導學生答出： ① 絕句： 絕句？有五言或七言兩種。 ② 學生根據(jù)查找的資料介紹李清照（教師準備資料：李清照的個人資料： 李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現(xiàn)其不同。） （3）明詩意，悟詩情 ①明詩意： A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣 學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。） B自學古詩 提出不懂的問題 C請同學匯報，教師相機指導。 生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。 至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷 念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。 D請1——2位同學把整首詩的意思講一講。 ② 悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感 A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？ 引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情 B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？ 你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。） 你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？） C這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要“至今思項羽”呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？ 引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。 教師小結(jié)：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？ 總結(jié)學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。） （4）總結(jié)全文，感情朗讀 ①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？ ②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。 （5）總結(jié)學法，拓展閱讀 ①總結(jié)學法： 回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？ ②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？ （6）自學古詩 ①介紹兩首詩的作者. ②解決字詞。 出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。 拓展詞語：千（）萬（） ③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？ 第二課時 教學目標： 1． 學習《石灰吟》、《竹石》 2． 引導學生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎上理解詩的 重點句，體會詩句表達怎樣的情感。 教學重點、難點： 引導學生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。 教學過程： 1． 導入： 同學們，我們繼續(xù)學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。 2． 新課： （1） 初步感知大意： 以自學、匯報為主 ① 《石灰吟》 A逐句理解： “千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。 “粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。 B整體了解： 用自己的話，說說這首詩的意思。 ② 《竹石》 A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。 “千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蹦ィ赫勰??！皥赃M”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。 B整體理解： 用自己的話，講一講詩歌的意思。 (2)感悟詩歌情感： ①初步感知詩歌情感： 這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？ 石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。 朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。 竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。 看圖，感受竹子的堅強。 朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。 ②深入感知作者的情感： 再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié) 課學會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。 《石灰吟》： 抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺?。重點體會“清 白”，這個“清白”到底指什么？ 表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的 挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。 教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？ 朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。 《竹石》呢？匯報： 你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 引導學生認識到： A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。 朗讀，讀出這做人的道理。 B再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。 朗讀，讀出詩人所言的志向。 3．總結(jié)： 同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志） 在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？ 背誦這三首古詩。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 古詩兩首教案 蘇教版 一、教學要求： 了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。理解詩句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁 ，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達的強烈愛國情感。 二、教學重難點：體會詩中表達的強烈愛國情感。 三：課時安排：2課時 第一課時 教學要求： 1.了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。 　　2.通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。 　　3.理解詩句，了解內(nèi)容。 　　4.背誦《聞官軍收河南河北》。 教學過程 一、導入 　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。 　　　1.出示課題（指名讀，解題） 　　　2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好） 　　二、初讀，了解大意 　　　1.正確朗讀詩 　　?、僭陬A習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。 　　?、谏u價。 　　?、壑笇ёx“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 　　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確） 　　　2.在詩句中理解詞語 　　　①讀中體會 　　?。ê鰝?、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春） 　　?、趲熒懻? 　　　3.你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂） 　　板書：喜欲狂 　　三、細讀，品詩 　　1.過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？ 2.學生自由體會 　　3.學生自由表達 　　4.出示畫面，想象最后兩句的情境 　　小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。 　　5.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀） 　　6.指名讀 　　7.背誦（師引背齊背） 　　四、聯(lián)系生活，激情練筆 　　五、學一帶一 　　六、指導課外閱讀 第二課時 教學要求： 1.學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。 　　3.體會詩中表達的強烈愛國情感。 教學過程 一、導入新課 　　同學們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學習這首《示兒》。 　　二、質(zhì)疑 　　（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？ 　　學生可能提的問題有： 　　1.這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？ 　　3.對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 　　三、網(wǎng)站導航 　　1.同學們想知道的可真不少，今天我們通過網(wǎng)絡來學習這篇課文，大家有沒有信心來學好一課？我們先來看一下今天的網(wǎng)絡課件里有些什么內(nèi)容？ 　　2.你準備怎樣來學習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？ 　　3.教師歸納 　　第一步：把這首詩讀正確。 　　第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。 　　第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。 　　第四步、進行有感情的朗讀。 　　四、學生自主學習 　　五、學生交流學習的結(jié)果 　　1.指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。 　　2.交流你讀懂了什么？你想說些什么話？ 　?。?）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？ 六、反復品讀，感情詩歌表達的愛國主義情感 　　當時北宋被金兵占領，南宋小朝廷無意北進收復故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復失地，統(tǒng)一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。 　　1.自由讀 　　2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個讀的最好的同學代表本組來進行表演。 　　3.小組代表讀，讀后評議 　　4.全班讀 　　5.指名背誦 　　6.全班背誦 　　七、作品發(fā)表 　　同學們，此時此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請把你要說的話發(fā)表在作品欄里。 　　八、測試 　　讀下面的短信，用詩填空。 　　臺灣小朋友： 　　改革開放以來，我們的祖國日益強大，香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖國母親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《 》來表達我這時的感受：“（ ），（ ）。（ ），（ ）”我深信：以后我們會團圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望! 　　歡迎到我們家鄉(xiāng)玩! 把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動美妙的藝術(shù)情境，對學生的心靈