2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》教材分析2 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》教材分析2 冀教版 【教學(xué)要求】 　　　1．學(xué)會(huì)“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尼、倫、奧、薩、恤”，理解生詞語(yǔ)的意思。 　　　2、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文。 　　　3．學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為自己應(yīng)該有怎樣的自主能力。 　　　4．開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。 　　　5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。 　　【教材分析】 　　烏塔是一位14歲的德國(guó)小姑娘，課文主要寫(xiě)了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過(guò)攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國(guó)的孩子從小依賴性強(qiáng)，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國(guó)的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。 　　文章按照事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了“我”與烏塔在旅館相識(shí)，通過(guò)“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫(huà)了一個(gè)獨(dú)自一人出門(mén)在外，并能從容處理各種事情，適應(yīng)各種環(huán)境，做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的小姑娘的形象。 　　課文主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。 　?。?）在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里，這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。 　　如：烏塔對(duì)我的一番解釋很不滿意,馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白。你的話不合邏輯?！薄胺瘩g”是指說(shuō)出自己的理由，從而否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說(shuō)，烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說(shuō)明在長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門(mén)，然后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。 　　文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。 　?。?）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活，有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。 　　【教學(xué)建議】 　　本文的突出特點(diǎn)是內(nèi)容帶給我們的沖擊，這是一種生活習(xí)慣、文化差異帶給我們的心靈深處的沖擊。因此，教學(xué)時(shí)要注意： 　　1、課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 　　2、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。 　　　　首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了一件什么事。 　　　　然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫(xiě)下自己的理解。然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。 　　　　在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解?？梢园褜W(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題作為基本問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問(wèn)題要抓住自立精神這一中心，如： 　　?。?）烏塔的說(shuō)法和做法好不好？ 　　?。?）我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？ 　　　　　在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。 　　3、課后擴(kuò)展。 　　　　可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)?？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；還對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。 　　　　課文的學(xué)習(xí)還可在老師的組織下以辯論的形式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)烏塔的行為發(fā)表自己的看法。如辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？ 　　4、學(xué)習(xí)本課生字，一要注意讓學(xué)生照形近字，如“媽——碼”“覽——賢”“端——瑞”“攤——灘”，二要注意區(qū)別同部首的字，如“衫——褲” 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》教案 冀教版 教學(xué)要求 1．學(xué)會(huì)“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尼、倫、奧、薩、恤”，理解生詞語(yǔ)的意思。 2. 讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文。 3．學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為自己應(yīng)該有怎樣的自主能力。 4．開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。 5. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。 教材分析 烏塔是一位14歲的德國(guó)小姑娘，課文主要寫(xiě)了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過(guò)攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國(guó)的孩子從小依賴性強(qiáng)，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國(guó)的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。 文章按照事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了“我”與烏塔在旅館相識(shí)，通過(guò)“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫(huà)了一個(gè)獨(dú)自一人出門(mén)在外，并能從容處理各種事情，適應(yīng)各種環(huán)境，做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的小姑娘的形象。 課文主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。 （1）在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里，這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。 如：烏塔對(duì)我的一番解釋很不滿意,馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白。你的話不合邏輯?！薄胺瘩g”是指說(shuō)出自己的理由，從而否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說(shuō)，烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說(shuō)明在長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門(mén)，然后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。 文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。 （2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活，有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。 教學(xué)建議 本文的突出特點(diǎn)是內(nèi)容帶給我們的沖擊，這是一種生活習(xí)慣、文化差異帶給我們的心靈深處的沖擊。因此，教學(xué)時(shí)要注意： 　 1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 2.教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。 首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了一件什么事。 然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫(xiě)下自己的理解。然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。 在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解?？梢园褜W(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題作為基本問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問(wèn)題要抓住自立精神這一中心，如： （1）烏塔的說(shuō)法和做法好不好？ （2）我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？ 在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。 3.課后擴(kuò)展。 可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)?？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；還對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。 課文的學(xué)習(xí)還可在老師的組織下以辯論的形式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)烏塔的行為發(fā)表自己的看法。如辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？ 4.學(xué)習(xí)本課生字，一要注意讓學(xué)生照形近字，如“媽——碼”“覽——賢”“端——瑞”“攤——灘”，二要注意區(qū)別同部首的字，如“衫——褲” 參考資料 幾個(gè)小故事 在清華大學(xué)校園中有個(gè)湖，中間有一個(gè)小島。有一年，一群天鵝來(lái)到島上。熱情的北京人，拿出喂雞的飼料和打來(lái)的小魚(yú)招待天鵝，漸漸地這群天鵝在島上生活了下來(lái)。冬天來(lái)了，這群天鵝竟然沒(méi)有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無(wú)法覓食的時(shí)候，熱心的北京人又在小島上為它們蓋了小茅屋讓它們?nèi)∨⑶医o它們食物。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，天鵝變成了“野鴨”，再也飛不起來(lái)了。 有這樣一位父親，因擔(dān)心自己的孩子無(wú)法應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而把三個(gè)孩子關(guān)在家里與世隔絕，結(jié)果先天智力完全正常的三個(gè)孩子，到了12歲只相當(dāng)于一般孩子5歲的水平。 ——這樣的案例有很多，看后不能不為之心動(dòng)：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？ 夏令營(yíng)的較量 1992年的8月,77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古,與30名中國(guó)孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng),他們年齡在11至16歲之間，每人負(fù)重20公斤。 剛上路時(shí),日本孩子的背包鼓鼓囊囊,裝滿了食品和野營(yíng)用具;而有些中國(guó)孩子的背包卻幾乎是空的,只背點(diǎn)吃的。才走一半路,有的孩子便把水喝光、干糧吃盡,只好靠別人支援,他們并不懂什么生存意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。 矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼，臉色蒼白，汗珠如豆。中國(guó)領(lǐng)隊(duì)讓他放下包他不放，讓他坐車(chē)更是不肯。他說(shuō)：“我是來(lái)鍛煉的，當(dāng)了逃兵是恥辱，怎么回去向教師和家長(zhǎng)交待？一定要走到底！”在醫(yī)生的勸說(shuō)下，才在草地上仰面躺下，大口大口地喘息。過(guò)了一會(huì)兒，又爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)了。下午，風(fēng)雨交加，草原變得更難走了，踩下去便是一腳泥水。運(yùn)輸車(chē)陷進(jìn)了泥坑里,許多人都沖上去推車(chē),連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來(lái)幫忙。可有位少先隊(duì)“小干部”卻站在一邊高喊“加油”,當(dāng)慣了“官兒”,從小只習(xí)慣于指揮別人。 當(dāng)晚7點(diǎn)，隊(duì)伍抵達(dá)了目的地—大井梁。孩子們支起了十幾頂帳篷，準(zhǔn)備就地野炊和宿營(yíng)。日本孩子將黃瓜、香腸、柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，先禮貌地請(qǐng)大人們吃，自己才狼吞虎咽起來(lái)。中國(guó)孩子，以為會(huì)有人把飯送到自己面前。 經(jīng)過(guò)兩天的長(zhǎng)途跋涉，中日兩國(guó)孩子勝利抵達(dá)了目的地狼宿海。 在咱們中國(guó)的草原上，日本孩子用過(guò)的雜物都用塑料袋裝好帶走。他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥(niǎo)蛋，馬上用小木棍圍起來(lái)，提醒大家不要踩。可中國(guó)孩子卻走一路丟一路東西…… 　 當(dāng)夏令營(yíng)宣告閉營(yíng)時(shí)，宮崎市議員鄉(xiāng)田實(shí)先生作了總結(jié)。他特意大聲問(wèn)日本孩子：“草原美不美？” 77個(gè)日本孩子齊聲吼道：“美！”　 “天空藍(lán)不藍(lán)？”“藍(lán)！”　 “你們還來(lái)不來(lái)？”“來(lái)！”　 這幾聲狂吼震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)中國(guó)人。天哪！這就是大和民族精神嗎？當(dāng)日本孩子抬起頭時(shí)，每個(gè)人的眼里都閃動(dòng)著淚花。日本人滿面笑容地離開(kāi)中國(guó)，但留給中國(guó)人的思考卻是沉重的?！?（孫云曉）