2019-2020年四年級科學(xué)下冊 運(yùn)動的快慢 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 運(yùn)動的快慢 1教案 蘇教版 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.會測量走路的速度。 2.能給各種物體運(yùn)動的速度排序。 3.會使用秒表。 （二）科學(xué)知識 1.知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。 2.了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。 3.認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.會使用秒表。 2.知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來 3.了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。 4.認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)： （一）概念發(fā)展 1.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 2.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 3.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 （二）探究能力： 1.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會測量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動的速度排序。不會使用秒表。 2.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動的速度排序。 3.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運(yùn)動的速度排序。 五、教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運(yùn)動得更快呢？ 學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動的快慢的概念就可以了） 二、探索和調(diào)查 教師：你們所說的運(yùn)動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動快慢的定義。 學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學(xué)生回答是兔子。 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。 教師：因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？ 學(xué)生：時(shí)間。 教師：對了，時(shí)間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動的快慢到底如何表示）。 教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，來測量出我們步行的速度嗎？ 教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。 教師：你打算如何測量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。 教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個工具來精確的測量時(shí)間，并教會學(xué)生如何使用。 教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。 開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。 教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個小時(shí)中飛行1260千米） 學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。 教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。 教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？ 三、回顧和解釋 想辦法證明月亮也在運(yùn)動。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 運(yùn)動的快慢 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 2. 能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 3.意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以獲得更多的信息。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、探究表格 2.學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單 教學(xué)過程： 一、誰移動的快 教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運(yùn)動得更快呢？ 學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動的快慢的概念就可以了） 教師：你們所說的運(yùn)動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動快慢的定義。 學(xué)生交流。（學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。） 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學(xué)生回答。（兔子） 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。浪費(fèi)了時(shí)間。 教師：的確，時(shí)間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。 教師：請同學(xué)們自己看書，并用自己的話來說說運(yùn)動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念？ 學(xué)生匯報(bào)。 二、測一測走路的速度。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，來測量出我們步行的速度嗎？ 教師追問：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生回答：距離和時(shí)間。 教師：你打算如何測量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。（教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個工具來精確的測量時(shí)間，并教會學(xué)生如何使用。） 學(xué)生討論后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 匯報(bào)。（讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。） 教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個小時(shí)中飛行1260千米） 學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。 三、物體運(yùn)動具有一定的方向 教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。 教師：有些正在運(yùn)動的物體，乍看上去似乎是不動的。你用什么辦法能判斷出指甲的生長是否在運(yùn)動或計(jì)算出它們的速度呢？ 學(xué)生討論交流。 （可以測量出它一個星期或一個月長了多少毫米） 四、課外延伸 請同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合已有的知識想辦法證明月亮也在運(yùn)動的。