2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元《美麗的街景 兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案2 青島版六三制.doc

2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元美麗的街景 兩位數(shù)乘以兩位數(shù)教案2 青島版六三制一、教案背景（1）面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) （2）課時(shí)：1課時(shí)（3）學(xué)科：青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2427頁。（4）學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖。）二、教學(xué)課題：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（不進(jìn)位）【教學(xué)內(nèi)容】青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2427頁。【教學(xué)目標(biāo)】1.初步掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解其算理。2. 通過自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并在相互比較中自主掌握優(yōu)化的方法。3.在探索算法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解乘的順序與口算算理。2、第二部分積的對(duì)位問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。三、教材與學(xué)情分析“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是青島版六年制教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的起始，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，因此教師只要注意從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供充分的感性學(xué)習(xí)材料，利用多種手段啟發(fā)學(xué)生整合舊知、探索新知，學(xué)生在解決具體問題的情境中，就能夠理解算理，掌握計(jì)算方法，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算。四、設(shè)計(jì)理念正確處理好算理與算法的關(guān)系。（1）要正確處理好算理與算法的關(guān)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主地生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進(jìn)一步明晰算理。即讓學(xué)生明白“為什么這樣算”和“怎樣算”。要讓學(xué)生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，為什么用哪一位乘就和哪一位對(duì)齊（這正是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)），為什么要把每次乘得的數(shù)加起來。如果讓學(xué)生充分經(jīng)歷了算法形成的過程，這些問題就不難理解了。（2） 在教學(xué)中，一定要注意算理和算法結(jié)合的重要性。算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。算法的形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法、形成計(jì)算技能，才能算是找到了算理與算法的平衡點(diǎn)。五、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)：出示課件提問：23X10 23X2 是怎樣口算的？23X2怎樣變成豎式？二、新課：（一）出示問題師：上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞了美麗的街景，同學(xué)們提出了5個(gè)問題，我們解決了兩個(gè)，還有三個(gè)沒解決（出示），這節(jié)課我們就來解決這三個(gè)問題。根據(jù)信息和問題列出算式，并簡(jiǎn)單說一說列式的根據(jù)要求一共有多少盞燈，就是求12個(gè)23是多少。（板書：2312）找該算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？（使學(xué)生明確知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)。）板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時(shí)，有關(guān)尋找信息、提出問題的過程在上一節(jié)課中已經(jīng)完成，本節(jié)課可以直接出示上節(jié)課未解決的問題，省出時(shí)間探索算法、理解算理，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。）（二）理解算理，探索算法出示課件：點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)出12個(gè)231.估算讓學(xué)生先估一估2312的得數(shù)。（學(xué)生估算的結(jié)果可能是200、230或者240。）引導(dǎo)學(xué)生想一想：2312的實(shí)際得數(shù)比估算出來的數(shù)大還是??？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：在試算之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來分析23乘12的結(jié)果大約是多少，從而為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)在估算的過程中學(xué)生很自然的想到把12看成10，估算出的得數(shù)230，是10個(gè)23的和，還有2個(gè)23沒算在里面，為下面口算準(zhǔn)確得數(shù)滲透一些方法，實(shí)際上這也是新知識(shí)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。用估算的方法來確定積的大致范圍，可以幫助學(xué)生驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生用估算驗(yàn)證的意識(shí)。）2.口算師：這道題的準(zhǔn)確得數(shù)到底是多少？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識(shí)計(jì)算這道題的得數(shù)？把計(jì)算的過程簡(jiǎn)要寫到練習(xí)本上，遇到困難時(shí)，可以利用點(diǎn)子圖圈一圈、想一想，再和小組同學(xué)交流一下。師巡視指導(dǎo)。（個(gè)別學(xué)生可能想不出如何轉(zhuǎn)化，老師可個(gè)別啟發(fā)引導(dǎo)：2312表示12個(gè)23，我們能不能把12個(gè)23分開來算呢？先算10個(gè)23再算2個(gè)23，然后再合起來）全班展示，交流算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：A：2310=230 232=46 230+46=276B：2012=240 312=36 240+36=276在全班交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖圈一圈，每個(gè)算式算的是哪部分？找算法的共同點(diǎn)，初步理解算理。請(qǐng)學(xué)生說一說這些算法的共同點(diǎn)。（實(shí)際都是把12個(gè)23或23個(gè)12分開來求，因?yàn)榉珠_之后能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的算式）小結(jié)：我們遇到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新知識(shí)，就把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算式，并且將所得的結(jié)果進(jìn)行相加,從而解決了新的問題。看來遇到新的問題的時(shí)候，想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的舊知識(shí)，的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。3.筆算引導(dǎo)學(xué)生將口算的三個(gè)橫式簡(jiǎn)化2310=230 46 232=46 2 3 X 1 2=2 7 6 230+46=276 230請(qǐng)學(xué)生大膽想象，將簡(jiǎn)化的橫式豎過來變成豎式，遇到困難可以和小組的同學(xué)一起商量。學(xué)生試做，師巡視指導(dǎo)。展示交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法： 1)： 2 3 1 24 6+2 3 02 7 62)：2 31 2 4 6 2 32 7 6（這時(shí)老師加以啟發(fā)引導(dǎo)：第一個(gè)豎式中哪些地方是可以省略的？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論如下幾個(gè)問題：230的個(gè)位上的0可不可以不寫？如果擦去0，大家會(huì)不會(huì)把它當(dāng)成23，為什么？如果不寫0除了少寫一個(gè)數(shù)字，還有什么好處呢？學(xué)生充分討論后，教師再讓學(xué)生通過看豎式發(fā)現(xiàn)：乘完個(gè)位乘十位，十位上的1乘3得3，對(duì)齊4的下面寫3，1乘2得2，在4的前面寫2。這樣算的時(shí)候不寫0，可以簡(jiǎn)便我們的計(jì)算過程。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式，同時(shí)在此過程中學(xué)生也很清晰的看出每一部分的來龍去脈，更容易的理解算理。）4.進(jìn)一步明確算理引導(dǎo)學(xué)生分別說一說46是怎么來的？表示什么？23表示什么？怎么來的？尤其要明確23寫在百位和十位上就是表示23個(gè)十，也就是230。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步明晰算理。）5.規(guī)范計(jì)算過程，形成算法師生共同梳理計(jì)算的過程。 2 31 2師：先用23和個(gè)位上的2 相乘。（板書） 2 3 1 2 4 6師：再用23和十位上的1相乘。一三得三，3寫在哪里？為什么？師：在十位下面寫3就表示3個(gè)十了。一二得二，2寫在哪？為什么？2 3 1 2 4 6 2 3 2 7 6師：豎式中的46是怎么來的？23實(shí)際上是多少？它是怎么來的？（板書：232和2310） 2 3 1 24 6 232 2 3 2310 2 7 646和230的和（設(shè)計(jì)意圖：清晰再現(xiàn)計(jì)算過程，進(jìn)一步明確算法。）6.嘗試練習(xí)獨(dú)立用豎式計(jì)算3123，集體訂正時(shí)說一說計(jì)算過程以及每一步分別是怎么算出來的。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣新知，及時(shí)鞏固。）三、鞏固練習(xí)1.獨(dú)立填寫課本26頁第四題。2.獨(dú)立解決第二、三個(gè)問題，第二個(gè)要求驗(yàn)算，第三個(gè)要求用簡(jiǎn)便算法，不會(huì)的看看書上的是怎么簡(jiǎn)便的？3.你能幫小馬虎判斷出對(duì)錯(cuò)嗎（課件）： 32123264 3 2 1 2 3331132 3 3 6 4 3 1 3 2 3 3 3 2 6 49 91 3 24、森林音樂會(huì)，幫小動(dòng)物找樂器（課件）。課件出示3組連線的題，看誰做對(duì)的好事最多（只要求做對(duì)）。5、分組比賽，看哪組算得又對(duì)又快（課件）！全班有8列學(xué)生，分8列火車比賽，每組1道，又快又對(duì)的是冠軍。6、生活應(yīng)用題2道（課件）。7、拓展，找規(guī)律（課件）：13X11 24X11 38X11 49X11（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固算理，掌握算法,形成計(jì)算技能，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。）四、課堂總結(jié)師：你覺得在用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？師：在用個(gè)位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的末位要和個(gè)位對(duì)齊，用十位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的末位就要和十位對(duì)齊。師：你還有哪些收獲呢？五、課外作業(yè)：和家人一起欣賞諸城街景，搜集一些信息，最少提2個(gè)問題，列式解決。板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）這條街上一共有多少盞燈？市府大樓有多少間辦公室？ 新聞大廈有多少間辦公室？2312=276（盞） 筆算： 46估算：2010=200 2 3 X 1 2=2 7 6 2012=240 230 2 32310=230 1 2口算：2012=2404 6232 312=36 2 3 2310 240+36=27627646和230的和或： 232=462310=230230+46=276六、教學(xué)反思：1、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題溶于一體，學(xué)習(xí)素材具有生氣，對(duì)學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在解決實(shí)際問題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的意義和作用。2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在自主探究的基礎(chǔ)上，組織討論交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也能逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題，并獲得成功體驗(yàn)。3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者的關(guān)系。三算促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，并通過比較交流，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生為解決問題選擇適當(dāng)算法的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。七、教案中涉及到的資源【百度搜索】青島版兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）課件兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）流程圖闖關(guān)游戲?qū)腴_ 始課件 出示闖關(guān)題學(xué)生闖關(guān)回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算過程復(fù)習(xí)總結(jié)，引出新課解決第一個(gè)問題小組合作探究課件 第一個(gè)問題解決策略多樣化：估算、口算、筆算小組討論：解決策略最優(yōu)化課件 出示豎式的轉(zhuǎn)化過程，明白算理板書：梳理豎式的計(jì)算過程，形成算法鞏固練習(xí)，解決第2、3個(gè)問題等談收獲，情感教育附送：2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二單元熱鬧的民俗節(jié) 對(duì)稱單元教案 青島版六三制教學(xué)內(nèi)容：課本第19-23頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)，通過實(shí)際操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能夠在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱圖形。2、在操作、觀察、畫圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、欣賞、感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并能正確判斷軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱圖形。2.畫對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、彩紙、剪刀教師準(zhǔn)備：放大的體操圖，各種正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題談話：請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞一組圖片。（課件出示）談話：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？讓學(xué)生自由說。學(xué)生可能會(huì)說這些圖片很好看，圖片中的動(dòng)作很優(yōu)美；圖片的兩邊是一樣的等。談話：為什么這些圖片會(huì)給你留下這么美的印象？談話：今天，我們就一起來研究一下這些圖片中體操動(dòng)作蘊(yùn)涵的美。（接著課件出示體操示意圖）如果我們從正面把這些體操動(dòng)作畫出下來，就成了這樣一組平面圖。二、自主探究，解決問題談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出：“這些圖片中蘊(yùn)涵著什么樣的美？”“這些圖片有什么共同的特點(diǎn)嗎？”“我們?cè)鯓觼砹私馑鼈兠?？”等問題。談話：大家提了這么多的問題，我們先來研究這些圖形有什么共同的特點(diǎn)，好嗎？談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，把里面的圖片分給小組里的同學(xué)，自己想辦法研究一下，這些圖形有什么特點(diǎn)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。好，開始吧！學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。談話：誰想代表你們小組來交流一下你們小組發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點(diǎn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會(huì)用完全重合來表達(dá)；對(duì)折的方法一般是相同的，學(xué)生對(duì)對(duì)折后打開所看到的折痕表述不會(huì)很好，在小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的發(fā)現(xiàn)有條理的表達(dá)完整。談話：同學(xué)們，剛才你們通過把這些圖形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形的兩邊重合了，那我們就說這些圖形是對(duì)稱的。（板書：重合 對(duì)稱）談話：老師這兒還有一個(gè)圖形，你判斷一下，它是不是對(duì)稱圖形？（出示扣杯圖）學(xué)生可能會(huì)直接回答不是對(duì)稱圖形，因?yàn)榭郾囊贿呌邪?，一邊沒有。談話：真的不是嗎？你能折一折，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生演示折。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑：談話： 這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)圖形對(duì)折后也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎？學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為都重合了，一種是圖形中有的地方重合而有的地方?jīng)]有重合，即是部分重合；而另一種是兩邊重合后沒有多出來的，也沒有缺少的，有少數(shù)學(xué)生會(huì)說出這是完全重合。談話：這些對(duì)稱的圖形，對(duì)折后全部重合了，也就是完全重合了。（板書：完全）談話：現(xiàn)在我們把折過的對(duì)稱圖形打開，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？老師也想折一折，哪位同學(xué)愿意把你的對(duì)稱圖形借給老師用一用？注意看，老師開始折了，我這樣折得到一條折痕，這樣折又得到一條折痕。這兩條折痕與你們折出來的折痕有什么不一樣？學(xué)生回答。談話：對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。（板書：對(duì)稱軸）一般用點(diǎn)劃線把它畫出來。注意看老師是怎么畫的。請(qǐng)你在你剛才對(duì)折的圖形上畫出它的對(duì)稱軸。談話：同學(xué)們，這些圖形通過對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書：軸）談話：現(xiàn)在你知道這些體操動(dòng)作為什么這么美了嗎？再回到課的伊始，學(xué)生現(xiàn)在會(huì)恍然大悟，用數(shù)學(xué)的眼光來重新審視這些圖片，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的美，感悟?qū)ΨQ的美。談話：那你能從下面的圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)按要求完成課本第21頁自主練習(xí)第1、2題。學(xué)生交流如何判斷。四、抽象概括，總結(jié)提升：談話：打開學(xué)具盒，請(qǐng)你在釘子板上拼一個(gè)以前學(xué)過的是軸對(duì)稱圖形的平面圖形。告訴大家你圍的是什么圖形？學(xué)生可能圍出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等不同的圖形。談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開2號(hào)袋，找到你圍的那個(gè)圖形，動(dòng)手驗(yàn)證一下你圍的是不是軸對(duì)稱圖形？（長(zhǎng)方形2條對(duì)稱軸，正方形4條對(duì)稱軸，圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。平行四邊形2種情況，三角形3種情況）談話：誰想和大家交流一下，你圍的是什么圖形，它是軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)一些爭(zhēng)論。對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，對(duì)三角形、平行四邊形因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，象三角形中有等邊三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四邊形中有四條邊都相等的菱形，是學(xué)生爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)，也是學(xué)生探究的難點(diǎn)，教師要做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備。談話：在我們學(xué)過的這些平面圖形中，長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱圖形，而三角形、平行四邊形則需要根據(jù)具體情況來分析、判斷。請(qǐng)你從這些圖形中選出你最喜歡的一個(gè)圖形，畫出它的對(duì)稱軸，并請(qǐng)你的同位幫你看一下，你畫的對(duì)嗎？談話：請(qǐng)大家打開課本20頁自主練習(xí)，請(qǐng)你從第3、4題中，選一道題你喜歡的做在書上。分題訂正，投影出示。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高：談話：軸對(duì)稱圖形在我們的生活中隨處可見，我們一起來找找生活中的對(duì)稱。學(xué)生從生活中找對(duì)稱。談話：生活中的對(duì)稱實(shí)在是太多了，老師也搜集了幾幅軸對(duì)稱圖片，我們一起來欣賞一下吧。（課件演示）談話：看了這么美的軸對(duì)稱圖形，你是不是也想自己創(chuàng)作一幅？談話：你可以用學(xué)具盒上的釘子板圍一圍，用小正方體擺一擺，還可以用剪刀剪一剪，還可以用彩筆畫一畫，選擇你喜歡的方式創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品?？偨Y(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，今天的作業(yè)就是找一找自己家里的軸對(duì)稱圖形說給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、談話激趣，引入新課談話：同學(xué)們，請(qǐng)你做一個(gè)動(dòng)作，告訴大家上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好嗎？學(xué)生做出不同的對(duì)稱動(dòng)作造型。談話：今天這節(jié)課，我們就一起用軸對(duì)稱的知識(shí)來解決幾個(gè)新問題，好嗎？二、自主練習(xí)，鞏固知識(shí)談話：想一想，軸對(duì)稱圖形有什么特征？學(xué)生回答。如果出現(xiàn)回答不完整，教師一定要讓學(xué)生把話說完整，并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話：那么，你知道這些圖形各是從哪張紙上剪下來的嗎？請(qǐng)你打開課本第21頁看第4題，先仔細(xì)觀察，想一想，然后再連一連。學(xué)生展示匯報(bào)做法。學(xué)生做這道題一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生說說原因，再請(qǐng)別的同學(xué)幫助他。談話：看來，大家對(duì)軸對(duì)稱圖形掌握的非常好，我們一起來看一個(gè)有趣的故事。（出示第22頁第5題）請(qǐng)你仔細(xì)看圖，看看圖中主人公之間發(fā)生了什么事、為什么老虎跳到水里去了？你能看圖編出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)故事嗎？讓學(xué)生在編故事、講故事的過程中，弄清楚老虎、狐貍和它們?cè)谒械牡褂爸g的關(guān)系，初步感知鏡面對(duì)稱。談話：有趣的故事講完了，糊涂的老虎上了狐貍的當(dāng)，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)真的對(duì)我們很有用處。那我們一起來檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況吧。（出示“我學(xué)會(huì)了嗎？”）談話：請(qǐng)你自己在書上完成這道題。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)“豐收?qǐng)@”進(jìn)行評(píng)議。三、拓展延伸，總結(jié)收獲談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用對(duì)稱的知識(shí)來裝扮一下你自己的房間嗎？請(qǐng)你用日記的形式記下你是如何用對(duì)稱的知識(shí)裝飾自己的房間的，好嗎？板書設(shè)計(jì)：