2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》教案2.doc

《2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》教案2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》教案2.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》教案2 教案背景： 《小河與青草》是蘇教版小學語文一年級上冊的一篇課文。如今，讓學生感受閱讀的樂趣是擺在我們面前的新問題。如何指導低年級兒童去感受課文，讓“體驗”充盈教學課堂，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗呢？ 教材分析： 《小河與青草》是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓練重點是熟讀課文和認識生字。 教學方法： 以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。 2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。 3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。 教學重點、難點： 分角色朗讀，理解人物對話，理解文章寓意。 教學過程： 一、 復習導入 上一節(jié)課，我們一起學習了一個童話故事《小河與青草》（生齊讀課題）。今天青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎？不過，青草娃娃要考考我們小朋友呢，它說，只有讀好了這些生字寶寶，才能帶我們?nèi)ァＵl有本領(lǐng)來讀？ 出示生字: 1、指名讀 2、齊讀 3、做小老師領(lǐng)讀 小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發(fā)出邀請：“歡迎小朋友們來小河邊做客！” 二、 精讀感悟 （一）學習第一自然段 1、先請小朋友來讀一下第一小節(jié)。出示句子：“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”。 2、來到小河邊，你都看到了什么嗎？ 3、哪一個詞寫出了小草的多？（點紅長滿了）范讀，指讀 4、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！誰能美美的讀一讀。 過渡：有一天，小河與小草說起了悄悄話，它們說的可高興了，你們想知道它們說了什么嗎？讀讀課文就知道。 （一）學習2——5自然段 1、學習二三自然段 （1） 小草說了什么？誰來讀讀小草的話？出示句子：小草對小河 說…… （2） 小草覺得小河的水怎么樣？（真清啊，板書：清） （3） 老師讀了小草的話，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你讀了 以后，好像看到什么了？（小魚 小蝦 鵝卵石） （4） 看來小河的水真得很清，到底清的怎么樣呢？這里哪句話告訴 我們了。（點紅，一眼能看到底） （5） 這么清澈的小河，誰來夸夸它？把小河的水讀得最清！ （6） 小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？我們來看一下小河 說了什么？ 指名讀第三自然段 （7） 小河是怎么說的？（板書感謝）為什么要感謝小草？突出“緊 緊抱住”做動作 （8） 師：為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊抱住河 岸的泥土，不讓泥 溜到小河里去。 如果河岸的小草都被拔光了，小河會怎樣呢？（變成渾濁的泥土） 師：小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。 （9） 分角色朗讀 1、學習四五自然段 過渡：小河與青草又說話了，你們想聽嗎？師范讀。 （1） 小河夸小草長得怎么樣？出示句子：“你長得碧綠碧綠的，真讓 人喜愛?！? （2） 小草長得很綠？文中哪個詞告訴我們了？誰來讀讀這個詞語？ （3） 像這樣表示顏色的詞語還有很多很多。如：烏黑烏黑，火紅火 紅，雪白雪白 （4） 比較句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。 你長得碧綠的，真讓人喜愛。 自由讀讀兩個句子。 如果你是小草，你喜歡聽哪一句？ 你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來。 （5） 聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？它是怎么說的？出示句子 （6） 小草為什么要感謝小河？指導讀好充足的水分。就像天冷了， 爸爸媽媽給你們穿足夠多的衣服，想多少就有多少一樣，小草也要喝足夠多的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？ （7） 水是生命之源，如果沒有足夠多的水分，小草會怎樣呢？（干 枯） （8） 小河的功勞也不小呀，真得應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？ （9） 句式訓練：小草長得碧綠碧綠的，是因為小河（ ）。 1、分角色朗讀三——五自然段 （一）學習第六自然段 1、為什么小河會這么清，小草會這么綠，現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？ 2、正是因為小河與青草誰也不驕傲，誰也離不開誰，互相感謝，互相幫助。所以小河的水流得更歡了，小草也長得更綠了。 3、齊讀 三、總結(jié) 小河與小草是一對好朋友，它們互相幫助，互相依靠，誰也離 不開誰，我們小朋友之間也要互相幫助，和睦相處，我們的生活就會更加美好。 四、 板書設計： 13 小河與青草 感謝 小河————青草 清 綠 教學反思： 《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。 情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。 教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。 附送： 2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》第二課時教案1 教學內(nèi)容：精讀課文 教學目標： 1．有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容。初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。 教學重、難點： 有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。 教學過程： 一、復習導入 1．聽寫生字詞。 2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小河與青草》，你能把課題中的“與”換成另一個字，意思不變嗎?為什么用“與”不用“和”？ 二、精讀感悟 1．學習第一自然段 （1）自由讀，說一說，你知道了什么？ （2）指導有感情朗讀，邊讀邊想象。師生評價。 2．學習第二至五自然段 （1）讀讀演演，學習第一次對話 小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們說起了悄悄話。自由讀二、三自然段。 ① 他們說了些什么？指名讀。 （出示一杯清水）這是老師從小河里打來的水，小草們，說說你們的感覺。指名說，理解“真清啊，一眼能看到底。” ② 哪棵小草來夸夸這條小河？指名讀，齊讀。 ③ 出示第三自然段。生自由讀，引導學生質(zhì)疑。 小河為什么要感謝小草呀？緊緊抱住什么意思？什么是渾濁的泥土？ ④ 表演、演示，理解詞句 師述：我就是河岸的泥土，下雨了，雨水把我往河里沖，小草們，快用你們的根把我緊緊抱住。（四五個學生上前抱住老師，力量不大，被老師甩開了。）你看這幾棵小草抱不住我，我就要被河水沖走了。（學生陸續(xù)上前抱住老師，直到老師走不動為止。）是你們的根把我緊緊抱住，要不，我就被沖到河里，河水就變成渾濁的泥水了。（把一撮土撒進那杯清水里），你們看這就是渾濁的泥水。 ⑤ 學生再讀課文。 指導分角色朗讀、表演讀（相機指導讀出對話的表情語氣。） ⑥ 小結(jié)過渡：小草夸獎小河的水清，小河感謝小草，他們真是一對好朋友。這對好朋友又說了什么呢？ （2）利用以上學法自學第二次對話 ① 自由讀，不理解的地方與同桌商量. ② 同桌練習分角色朗讀. ③ 交流自學情況. 你提出了什么問題？（干枯、碧綠碧綠，小草為什么也要感謝小河呢？） 你是怎樣解決問題的？展示自學成果，交流自學經(jīng)驗 教師點撥：出示“干草”，理解“干枯” ⒊ 讀讀說說，深化認識，學習第五自然段 齊讀，說說為什么小河流得更歡了，小草長得更綠了？ 三、帶頭飾分角色朗讀全文。 注意“小草”與“小河”角色的語言、動作和表情。 四、布置作業(yè) 完成補充習題 板書設計： 13 小河與青草 水分 小河 青草 抱住 清 綠 教學筆記： 這一課總體來說，上得不錯，孩子們接受得較好，分角色朗讀也能惟妙惟肖，但個別孩子的朗讀還是有一定的問題，這其中還包括幾個女生，這樣很令自己擔憂。課上有幾個片段值得回味： 當問到：“小河在青草的眼中是怎樣的？”生答：“你的水真清呀，一眼能看到底”，懂得用書上的句子回答，我很滿意，繼而，讓孩子們進行說話練習：“小河真清呀，能看見小蝦在水里游來游去，這么清的水，你還能看見什么？”幾雙小手舉起來了，我看到霖杰手也舉得特別高，嘴里一直喊著：“老師，我來，我來”不想傷他的心，我叫起了他。他居然念起了書，把這句話又讀起來，還讀得磕磕絆絆的，我有點失望，想讓他讀完就做下吧。沒想到，他說道：“你的水真清呀，讓我看見很多的小魚……”我很驚訝，帶頭鼓起了掌，其他孩子也一副很羨慕的表情，熱烈的鼓掌，小家伙臉上的表情更得意了。