2019年(秋)三年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 看一看（二）教案 北師大版.doc

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2019年(秋)三年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 看一看（二）教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容：P15-P16 教學(xué)目標：1.經(jīng)歷從正面、側(cè)面和上面分別觀察組合圖形的活動，辨認物體的形狀和位置關(guān)系。 2. 在學(xué)生的搭和擺的過程中，體會到方向、距離和位置關(guān)系。學(xué)會根據(jù)圖像判斷觀察位置。 3. 進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點：角度不同，看到的物體形狀也不同，逐步體會局部與整體的關(guān)系。 教學(xué)難點：體會從不同的方向觀察，看到的組合圖形的形狀是不同的，會判斷一個圖像是從哪個位置觀察得到的結(jié)果。 教師準備：多媒體課件　杯子　牙膏盒 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．下面三幅圖分別是從哪個位置看到的？連一連。 2． 提問：(出示一個牙膏盒)這個牙膏盒是什么形狀的？從不同位置觀察，每次最多能看到幾個面？ 3． 導(dǎo)入新課。(將一個杯子和一個牙膏盒放在一起)這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個物體。[板書課題：看一看(二)] 自主觀察，感受新知 1．課件出示教材15頁第1個例題。 (1) 觀察情境圖，推理想象。 師：這三位同學(xué)分別是從哪個位置觀察桌上的牙膏盒和杯子的？ 學(xué)生觀察之后交流觀察的結(jié)果和自己的想法。(淘氣面對牙膏盒和杯子；奇思在淘氣的對面，而且他是從上面觀察的；笑笑在淘氣的右邊) (2) 課件出示問題及下面的兩幅圖：下面這兩幅圖分別是誰看到的？想一想，看一看。 師：剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的觀察位置，現(xiàn)在你們能說出這兩幅圖分別是誰看到的嗎？ (學(xué)生根據(jù)情境圖進行初步的判斷，并說說判斷的理由) (3) 組織學(xué)生進行實物觀察。 拿出課前準備好的牙膏盒和杯子，模擬書上的情境與同伴進行實際觀察，驗證自己剛才的判斷是否正確。 師：請你們說說淘氣和奇思看到的畫面有什么不同？為什么會有這樣的不同？ (學(xué)生觀察后匯報) 2． 解決問題：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？ 師：笑笑說她看不到牙膏盒，她說的對嗎？ (1) 組織討論。 師：笑笑是在什么位置進行觀察的？她看到的畫面應(yīng)該是什么樣的？ (請學(xué)生想象笑笑看到的畫面，并用自己的語言進行簡單的描述) 師：你認為笑笑能看到牙膏盒嗎？說說自己的想法和判斷的理由。 (學(xué)生自由發(fā)表見解) (2) 模擬觀察。 師：請組長拿出牙膏盒和杯子，照圖中的樣子擺好，小組合作進行觀察，看看觀察的結(jié)果跟你想的是否一樣。 (學(xué)生拿出實物，模擬情境圖進行實際觀察，驗證自己的判斷是否正確) 師：通過觀察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒) 師：你能說說為什么杯子會把牙膏盒擋住嗎？(因為杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒寬，又比牙膏盒高，所以會把牙膏盒擋住) 3． 課件出示教材15頁第3個例題。 (1) 獨立觀察情境圖，明確圖意。 師(出示情境圖)：請同學(xué)們看看這幅圖，你看到了什么？ 預(yù)設(shè) 生：笑笑坐在桌子的左側(cè)，淘氣站在窗外向屋內(nèi)觀察。 師：站在窗外的淘氣看到的畫面和我們看到的一樣嗎？有什么不同？ 預(yù)設(shè) 生1：我們看到的是笑笑的正面，淘氣看到的是笑笑的背面。 生2：我們看到的畫面中笑笑在桌子的左側(cè)，窗外的淘氣在我們的對面，淘氣看到的畫面應(yīng)該和我們相反。 (2) 課件出示教材15頁第3個例題下面的四幅圖，請學(xué)生嘗試獨立判斷。 師：你能說出哪幅圖是淘氣從窗外看到的嗎？理由是什么？ (學(xué)生在小組內(nèi)交流判斷的結(jié)果和判斷的理由，教師邊巡視邊傾聽部分學(xué)生的判斷方法) 鞏固練習(xí) 師：我們會判斷兩個物體的位置關(guān)系和從不同的位置看到不同的形狀。下面，我們來做幾道練習(xí)鞏固和驗證一下。 1. 教材第16頁“練一練”第1題。 先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互操作，再說一說，最后連一連。 2. “練一練”第2題 下面的兩幅圖分別是機靈狗在哪個位置看到的？先猜想一下，然后在小組內(nèi)相互合作操作并觀察，最后驗證你的猜想。 課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了在觀察兩個物體時，要考慮物體的位置關(guān)系和觀察的角度不同形成的圖像不同。會判斷一個圖像是從哪個方向觀察得到的。 布置作業(yè) 板書設(shè)計： 2. 看一看（二） 1. 兩個物體的位置與觀察的位置關(guān)系。 2. 會判斷一個圖像是從哪個位置觀察得到的。 附送： 2019年(秋)三年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 什么是周長教案 北師大版 [教案背景] 1.面向?qū)W生: √小學(xué) 2.學(xué)科:三年級上冊數(shù)學(xué) 3.課時:1課時 4.學(xué)情分析: 三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗周長。通過讓學(xué)生量一量自己摸的面的周長，關(guān)注學(xué)生對測量的體驗。 5.學(xué)生課前準備: (1)撿拾2片樹葉。 (2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。 (3)在家長的指導(dǎo)下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。 6.教師課前準備: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認識周長”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點，研究課堂教學(xué)的過程和方法。再根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索一些相關(guān)圖片及相關(guān)習(xí)題。通過整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計出符合教學(xué)實際的教學(xué)方案。教具學(xué)具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。 [教學(xué)內(nèi)容]什么是周長，北師大版三年級數(shù)學(xué)第44、45頁的內(nèi)容。 [教材分析] 《什么是周長》是在學(xué)生認識了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學(xué)生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。 ［設(shè)計理念］ （1）注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。 （2）通過多種活動感知周長的含義 （3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學(xué)目標]： （1）知識與技能目標： 1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。 2、結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。 3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。 （2）過程與方法目標： 1、結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 2、經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。 3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標： 1、能積極參與探索測量周長方法的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。 2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 3、感受周長在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。 4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。 5、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。 [教學(xué)重點]1、認識周長。2、測量并計算平面圖形的周長。 [教學(xué)難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。 [教學(xué)手段] 1．教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)法，游戲教學(xué)法。 2．學(xué)習(xí)方法：動手實踐、自主探索、合作交流。 [教學(xué)過程]： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長” 師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步。（出示課件）。 學(xué)生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周) 討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》 二、自主合作探究“周長” 1、摸一摸 （1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。） （2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。） （3）摸一摸課桌面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。） （4）找黑板的周長 師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？ 請一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點處做個記號，回到起點時又做記號。 （5）摸一摸，說一說 師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。 學(xué)生活動：摸一摸物體的周長。 師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。 請學(xué)生到展示臺演示，生生之間互評。 2．描圖形的邊線 師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？ 在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學(xué)的作品。 （1）怎么描畫？（課件展示） （2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件） （3）學(xué)生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。 （4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實物投影展示) （5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1) 指名到展示臺演示。 3．量一量、算一算。 （1）測量直線型圖形的周長。 師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰？ （圖形有：三角形，長方形，梯形） 說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學(xué)生小組合作完成測量。 （2）測量曲線型圖形的周長。 同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？ 集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法） 同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。 （3）小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。 三．拓展延伸。 1、測量腰圍、頭圍等。 （1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應(yīng)用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。 （2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍…… 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法） （3）小組合作測量。 （4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調(diào)起點到終點。） 2、了解：封閉圖形才有周長 （1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。 （2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點： a：我認為有周長。 b：我認為沒有周長。 （3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方） (4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。 四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件） 1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？ 2、比一比，花園和菜園哪個的周長短？（平面圖形設(shè)在方格圖上的） （1）學(xué)生獨立思考。 （2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡便。 3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？ （1）讓學(xué)生想辦法比較這兩個圖形的周長。 通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。 A B 4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？ 五． 總結(jié) 今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？ 【教學(xué)反思】 在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進行了充分的數(shù)學(xué)活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面： （一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。 首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境“今天我請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步?！睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學(xué)生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂于探究。 （二）通過多種活動感知周長的含義 對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。 （三）鼓勵學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略 在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵學(xué)生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。 總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。