2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)1教案 浙美版.doc

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2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)1教案 浙美版 教材分析 本課的教學(xué)內(nèi)容，是《人物速寫》的延伸。前課的目標(biāo)是懂得什么是速寫，怎樣來畫速寫。本課則是速寫的應(yīng)用，即用速寫記錄人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)的各種姿態(tài)與神情，如掃地、擦窗、洗碗等衛(wèi)生工作，割草、除鋤草等農(nóng)事勞作，鋸木、修車等工活。生活中的各種勞動(dòng)場面隨處可見，用速寫來記錄人們?cè)诟墒裁矗蛟趺锤?，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 如果把速寫分為兩類，一類是研究性速寫，一類是表現(xiàn)性速寫。那么前一課是熟悉速寫的表現(xiàn)手法和工具性能，通過靜止或半靜止的模特兒研究人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由淺入深，由動(dòng)到靜，由簡到繁，或輔以慢寫的方法多次練習(xí)，以達(dá)到用速寫表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的目的。本課則引導(dǎo)學(xué)生投入生活，用速寫來記錄人民勞動(dòng)時(shí)特有的姿態(tài)，直接反映生活，是一種表現(xiàn)性的速寫。從而，我認(rèn)為，本課的教學(xué)難點(diǎn)就是如何抓住人們的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.用速寫表現(xiàn)自己看到的人們勞動(dòng)時(shí)的各種動(dòng)態(tài)，記錄生活，反映生活，歌頌勞動(dòng)的偉大。（了解） 2.在速寫《勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)》過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力，投身生活，反映生活，提高繪畫造型能力。（練習(xí)） 3.熱愛平凡的勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，珍惜來之不易的勞動(dòng)成果，做一個(gè)新型的勞動(dòng)者。（接受） 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生投入生活，用速寫來記錄人們勞動(dòng)時(shí)特有的姿態(tài)，直接反映生活，是一種表現(xiàn)性的速寫。 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：教師：放大書中的范畫，收集畫家反映勞動(dòng)的速寫。 學(xué)生：速寫繪畫工具。 教學(xué)過程： （一）上課，師生問好，揭示課題—《勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)》， 教師作啟發(fā)性談話：5分鐘 1.請(qǐng)同學(xué)模仿書中的勞動(dòng)形狀，但改變手握工具時(shí)的祖師與動(dòng)作， 變換雙足的站立位置……使新的人物形象與原作有別。 2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)速寫的強(qiáng)烈興趣。在教師師范操作的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握抓動(dòng)態(tài)特征的方法，培養(yǎng)他們的觀察力、感受能力和領(lǐng)悟能力就，逐漸提高表現(xiàn)力，描繪出形象生動(dòng)、線條流暢的好作品。 3.檢查學(xué)生的自備速寫本，挑選作品準(zhǔn)備成果匯報(bào)展覽。 （二）課堂講解 第一：宜粗不宜細(xì)。速寫主要表現(xiàn)的是人物動(dòng)態(tài)形象特征，不需在細(xì)部上作過多的刻畫。 第二：強(qiáng)調(diào)繪畫的速度，要快不要慢。線條要流暢、等頂，千萬不要涂涂改改。提倡多練多畫，這樣才能熟能生巧，真正符合速寫的要求。 （三）學(xué)生作業(yè) 教師和學(xué)生一起作好寫生、輔導(dǎo)。 （四）作業(yè)講評(píng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，教師歸納小結(jié)。 （五）課后小結(jié) 附送： 2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 古詩配畫1教案 浙美版 一、課題：古詩配畫 教材分析 我國古代有許多杰出的詩人，像李白、杜甫、王維、岑參等，雖然他們各自的風(fēng)格各不相同，但是，他們都以自己的優(yōu)秀詩篇，在中國詩歌史上留下了光輝的一頁。眾所周知，我國繪畫的最大特色是“四絕”，即“詩、書、畫、印”的完美結(jié)合。只有“畫中有詩”、“詩中有畫”，才能達(dá)到藝術(shù)的最高境界。正是因?yàn)檫@樣，所以才有了本節(jié)課。我認(rèn)為，本節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生在理解古詩的前提下，運(yùn)用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現(xiàn)出來，詩畫結(jié)合，畫龍點(diǎn)睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。難點(diǎn)則是領(lǐng)會(huì)古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地轉(zhuǎn)化為畫意，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，能選擇已學(xué)的或自己喜愛的一首古詩，抓住詩意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩情的圖畫，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作。（了解） 2.通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（練習(xí)） 3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)美激情，能借用繪畫的方法，給小說或自己的作文作插圖，擴(kuò)大創(chuàng)新之路，為更好地掌握只是而努力學(xué)習(xí)。（接受） 教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生在理解古詩的前提下，運(yùn)用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現(xiàn)出來，詩畫結(jié)合，畫龍點(diǎn)睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地化為畫意，培養(yǎng)學(xué)生的再造學(xué)生的再造想象。 三、課時(shí)安排：一課時(shí) 四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：要求學(xué)生收集“詩配畫”的兒童讀物，統(tǒng)計(jì)一下，共有幾種？你最喜歡的是那一種？ 五、教學(xué)過程： （一）上課，師生問好，揭示課題《古詩配畫》，教師作啟發(fā)性談話： 1.出示課題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。 2.提問： 教材中選了那幾首古詩？那幾首詩是你熟悉的？那幾首還不理解？ 對(duì)照詩意，再研究一下所配的畫不是符合詩意，如果你來配畫將怎樣處理？ 從學(xué)生回答中，教師作針對(duì)性的評(píng)述，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生大膽地提出自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，激發(fā)學(xué)生給古詩配畫的興趣。 （二）講解練習(xí)要點(diǎn) 介紹怎樣給古詩配上適合詩意的畫： 以《山居秋暝》為例。 （1）介紹詩： “空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！? （2）介紹詩人簡歷： 王維，字摩詰，山西人，唐代山水畫家，作品情調(diào)激昂，氣勢(shì)奔放，有報(bào)國熱情、進(jìn)取精神和建功思想。詩“體物精細(xì)、意境優(yōu)美、講究技巧、風(fēng)格清新，形神統(tǒng)一?！? （3）選用詩句，解析 “明月松間照，清泉石上流?！? 詩中有“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的畫意，再配以山道石徑，使山居秋天傍晚的景色更幽靜美麗。 （4）為詩配畫。 （三）學(xué)生作業(yè) 為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并啟迪他們的想象，教師插講為宋朝“深山藏古寺”的故事，從而告訴學(xué)生配畫須講究意境。 （四）作業(yè)講評(píng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，教師歸納小結(jié)。 （五）課后小結(jié)