2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 人物描寫(xiě)一組 2教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 人物描寫(xiě)一組 2教案 人教新課標(biāo)版 課前準(zhǔn)備 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭示課題,通讀課文 1.出示課題《人物描寫(xiě)一組》,說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。 2.朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順。 二、默讀課文,暢談感受 1.默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。 2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。 ?。?)可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià),比如:小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇…… ?。?)可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇…… ?。?)可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用,比如:“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀,感受人物 1.選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 ?。?)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句,畫(huà)下來(lái),反復(fù)朗讀。 ?。?)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括,標(biāo)注在課本上。 ?。?)想象文中描寫(xiě)的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。 2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。 第二課時(shí) 一、課堂交流,分享成果 ?。?)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。 ?、傩「伦邮且粋€(gè)什么樣的人,并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。 “起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)?!暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。 …… ?、谧x讀這些句子,想象句子所描寫(xiě)的形象,有感情地朗讀。 (2)交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。 ?、?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人,并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。 “……總部斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。” “……越發(fā)指得緊了?!? “……那手只是指著不動(dòng)。” “……點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒(méi)了氣。” ──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費(fèi)了燈油,是多么吝嗇。 …… ?、谧x讀這些句子,想象句子所描寫(xiě)的形象,有感情地朗讀。 ?。?)交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。 ①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人,并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。 “一語(yǔ)未完,只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲,說(shuō):‘我來(lái)遲了,沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至,其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無(wú)禮”,活脫脫的潑辣相。 …… ②讀讀這些句子,想象句子所描寫(xiě)的形象,有感情地朗讀。 二、反思形象,感悟?qū)懛? 1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。 2.交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥的要點(diǎn): (1)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如:小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。 ?。?)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。 ?。?)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě),具有很強(qiáng)的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí),一前一后說(shuō)的話,就是典型的人物語(yǔ)言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭,就是典型的動(dòng)作描寫(xiě)。 三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫(xiě) ?。?)小結(jié)描寫(xiě)人物的方法:要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn),要典型。 ?。?)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情境,描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 (3)講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷,也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。 四、作業(yè) 摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 人物描寫(xiě)一組 4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、 風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、 轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文,感受鮮活的人物形象。 3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。 4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 課前準(zhǔn)備 觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一.激情導(dǎo)入 同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象,那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》。 二.提煉寫(xiě)法 (一)總結(jié)文本寫(xiě)法。 1.思考這篇文章的主人公有哪幾位 小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像) 2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。 ?、判「伦咏o人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,永不服輸。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo),鏈接到小嘎子頁(yè)面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的,還運(yùn)用了不少修辭方法。 ?、浦缸x《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。 嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái),是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的,尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。 ?、侵缸x《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》,思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。 王熙鳳很潑辣很張狂,這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái);說(shuō)話見(jiàn)風(fēng)使舵,這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。 (二)知識(shí)遷移,歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)。 1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀,強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀),課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷,以小組為單位,選出一個(gè)最感興趣的人物,說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。 2.學(xué)生討論,匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫(huà)面。) 匯報(bào)曹操人物特點(diǎn),短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。 匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物,做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài),寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。 (三)游戲拓展,反向強(qiáng)化寫(xiě)法。 以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面,猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。 電腦出示:"只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢,輪兩把板斧,一味地砍將來(lái)。" 人物:李逵。 引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法:從人物的外貌和動(dòng)作,還有斧頭,都是李逵的特點(diǎn)。 電腦出示“道:‘有何難哉!’便拈弓搭箭,縱馬向前,望著影中只一箭,不端不正,恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。” 人物:花榮。 引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法:從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。 電腦出示:“聽(tīng)了大驚道:‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來(lái)這里害我!休要撞見(jiàn)我,只教他骨肉為泥!’” 林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨,寫(xiě)出了情節(jié)上的特點(diǎn)。 (四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法 1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。 2.細(xì)致地寫(xiě),恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。 3.可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě),反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。 三.課堂練筆 ?。ㄒ唬┻\(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作,師隨機(jī)指導(dǎo)。 1.出示習(xí)作要求:“在人生的旅途中,有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大,父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法,寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他(她)的特點(diǎn),字?jǐn)?shù)150字左右?!? 2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作,師隨機(jī)指導(dǎo)。 3.習(xí)作匯報(bào),學(xué)生評(píng)價(jià)。 注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià),允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。 四.拓展欣賞 教師出示自己的習(xí)作,標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方,配樂(lè)誦讀,生欣賞。 “終于,我從沈陽(yáng)回來(lái),拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén),便看見(jiàn)父親迎在那里,好像一直等著我似的。他不說(shuō)話,兩眼直盯著我,從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪,他似乎已經(jīng)察覺(jué),立刻扭轉(zhuǎn)頭,大踏步地走進(jìn)廚房里,片刻之后,便接二連三地喚我吃飯。飯罷,父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào),我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái),我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫,卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材,更沒(méi)有任何值得稱(chēng)道的威望和財(cái)富。可是,這一刻,他的肩頭就像粗壯的老樹(shù),供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠;像一座山,托著我跋涉求索的希望。家,此刻就挑在父親的肩頭上。 翌日清晨,我醒來(lái)時(shí),正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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