2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 各種各樣的能量 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 各種各樣的能量 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 一、引入 師:在上課之前，我要給同學(xué)們觀看一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們回答一些問(wèn)題。 （播放放風(fēng)箏圖片）你們知道是什么讓風(fēng)箏飛上天的？生：風(fēng) （出示水車的圖片）是什么讓水車運(yùn)動(dòng)的呢？生：水 （出示汽車圖片）這是一輛行駛中的汽車，又是什么讓汽車運(yùn)動(dòng)的呢？生：汽油 （出示踢足球的照片）是什么讓小朋友有力氣踢足球的呢？生：食物。 （出示工廠機(jī)器的照片）這是一臺(tái)的機(jī)器，如果你想讓它工作，你應(yīng)該怎么辦？生：供電。 師：好，通過(guò)上圖的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，風(fēng)、水、汽油、食物、電，都有可以使物體運(yùn)動(dòng)或者工作的本領(lǐng)。在科學(xué)上，它們所擁有的這些本領(lǐng)有一個(gè)共同的名字，同學(xué)們知道叫什么嗎？生：能量　師：也就是說(shuō)（出示幻燈片，邊播邊說(shuō)），能夠使物體工作或者運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。師：第一幅圖中，我們把風(fēng)所擁有的能量叫做風(fēng)能，水所擁有的能量叫水能。電擁有的能量呢？生：電能 。而汽油和食物通過(guò)一系列的化學(xué)變化才能體現(xiàn)出他們的能量，我們稱之為化學(xué)能。除此以外同學(xué)們還知道哪些能量？ 生：熱能、核能、光能、太陽(yáng)能、聲能…… 師：同學(xué)們知道的可真多啊！看來(lái)能量的種類豐富多彩，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)各種各樣的能量（板書課題） 二、能量特點(diǎn) 師：剛才有同學(xué)提到了熱能和聲能，我想問(wèn)下。我們能看到熱能和聲能嗎？生：不能！師：這說(shuō)明能量有什么特點(diǎn)？生：看不見(jiàn)?。ò鍟禾攸c(diǎn)：看不見(jiàn)）師：既然我們看不見(jiàn)熱能和聲能，那么我們又是如何得知熱能和聲能的存在的呢？接下來(lái)我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下！ 師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)自己所擁有的器材互相討論一下，等會(huì)兒我要請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)：你們擁有哪些器材，你們將要用這些器材做些什么，證明什么？ 學(xué)生討論，匯報(bào)。 第1、2組：加熱試管，使試管中的空氣受熱膨脹，把橡皮塞頂出。這證明熱是一種能量，因?yàn)樗苁瓜鹌と\(yùn)動(dòng)起來(lái)。第二小組補(bǔ)充注意點(diǎn)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要先濕潤(rùn)橡皮塞，以減少與燒瓶的摩擦力，同時(shí)也增加了密封效果。應(yīng)該注意的是，橡皮塞不要塞得過(guò)緊。 第三小組：敲打音叉，音叉敲響了以后放入水中，能看到水花被濺起，證明聲音能使物體運(yùn)動(dòng)，所以聲音是能量。師提問(wèn)：敲打音叉后是迅速放入水中還是過(guò)一會(huì)兒再放？生：迅速 第4、5組；敲打鼓面，紙片將被震動(dòng)，證明聲音能使物體運(yùn)動(dòng)，所以聲音是能量。 師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，那么現(xiàn)在就自己親自動(dòng)手證明一下自己的觀點(diǎn)吧！ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 師：你們的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？看來(lái)同學(xué)們做的都非常的出色！我們雖然看不到聲能熱能，但是我們能通過(guò)試管塞被頂出、水花被濺起、紙片被震動(dòng)來(lái)證明是熱能和聲能在起作用，來(lái)感受熱能聲能的存在。這說(shuō)明能量有什么特點(diǎn)？生：能感覺(jué)。（板書：能感覺(jué)） 師：同學(xué)們還能舉出證明是能量在起作用，體現(xiàn)能量特點(diǎn)的例子么？ 生：雖然看不到電能，但是我們能通過(guò)電視…… 雖然看不到電能，電冰箱……冷卻 雖然看不到光能，看到植物生長(zhǎng)、變化…… 師：剛才幾個(gè)同學(xué)們說(shuō)的都非常好，那么老師把他們所說(shuō)的來(lái)總結(jié)一下，（邊出示幻燈片，邊說(shuō)）我們看不見(jiàn)能量，但是能感覺(jué)到它。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下，生齊聲朗讀。 三、討論各種能量的作用。 師：我們生活中有這么多形式的能量，那么它們都各自有什么作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們把書打到XX頁(yè)，書中一共提到了五種能量。我們五個(gè)小組分別來(lái)負(fù)責(zé)討論一種能量，等下我還會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)一下 （1）光能可以使植物生長(zhǎng)，可以用來(lái)發(fā)電，還能使物體發(fā)熱，特殊的光能可以看到人體的骨骼或骨骼內(nèi)部，光能中的特殊成分還能使皮膚更嬌嫩，可以使植物進(jìn)行光合作用…… （2）熱能可以將水燒開(kāi)，可以發(fā)電，使?jié)竦奈矬w變干，可以燒熟飯菜，可以取暖…… （3）電能使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車跑起來(lái)，電還能使電冰箱冷藏冷凍瓜果蔬菜和食物，使電梯上下運(yùn)行，使電腦正常穩(wěn)定地為我們工作…… （4）食物中的化學(xué)能可以使我們的身體運(yùn)動(dòng)，還能使同學(xué)們的身體長(zhǎng)高長(zhǎng)胖，使我們有力量，力氣踢足球，有精力思考問(wèn)題…… （5）聲能可以使紙片振動(dòng)，能探尋障礙物如水中的物體…… 師小結(jié)：是啊，正如大家所說(shuō)，能量有著這么多的作用?？梢哉f(shuō)，能量無(wú)所不在。如果沒(méi)有能量，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 生舉例：沒(méi)有電能……沒(méi)有光能…… 師：誰(shuí)能來(lái)用一句話總結(jié)一下？生：如果沒(méi)有了能量，人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止！ 師：說(shuō)的太棒了！沒(méi)錯(cuò)，（邊出幻燈片邊說(shuō)），如果沒(méi)有了能量，人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。 這個(gè)，就是能量的重要作用。 四、研究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。 談話：不知道同學(xué)們注意過(guò)沒(méi)有，有時(shí)候刮風(fēng)，只會(huì)讓樹葉搖擺，有時(shí)候刮風(fēng)，卻會(huì)讓樹連根拔起，這是為什么呢？ 生：因?yàn)轱L(fēng)有時(shí)大，有時(shí)小。師：用我們這節(jié)課所學(xué)的說(shuō)就是風(fēng)能有時(shí)大，有時(shí)小?？磥?lái)，能量是有大有小的。物體能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的距離有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？能不能借助什么東西來(lái)研究一下？今天我們就用我要同學(xué)們課前準(zhǔn)備的火箭筒來(lái)研究一下。 1 .師演示：我們用這樣的紙筒代替火箭發(fā)射器，把一根橡皮筋剪斷，兩端分別粘在紙筒上。橡皮筋 不能太緊，稍稍繃直就行了。我們還需要三根吸管，一根剪下3厘米，和另外兩根并排扎在一起，短的放在中間。長(zhǎng)的吸管每隔1CM我們做上標(biāo)記，這就是火箭。（老師演示：火箭發(fā)射。） 橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會(huì)彈出去。同學(xué)們想一想：這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系？ 現(xiàn)在我們把書打到78頁(yè)，今天我們邊做實(shí)驗(yàn)，邊完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄。 2.假設(shè)：橡筋拉伸越長(zhǎng)，火箭發(fā)射的高度越高。橡皮筋拉伸越短，火箭發(fā)射高度越低。 師：實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)绾蔚弥鹌そ罾斓拈L(zhǎng)度？生：觀察吸管的刻度。 師：那么在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？ 生：不能無(wú)限制的拉，超過(guò)了橡皮筋的彈力極限，橡皮筋就斷了?；鸺约鞍l(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。 師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？ 生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。發(fā)射火箭要垂直發(fā)射，不要傷到同學(xué)。 實(shí)驗(yàn)中，還有一些注意點(diǎn)，一起來(lái)看一下，哪位同學(xué)來(lái)閱讀一下?。c(diǎn)擊幻燈片展示） 3.學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 4. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 五、小結(jié)：從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長(zhǎng)，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運(yùn)動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽(yáng)越大，熱水器的水就越熱等等，我們有興趣呢，課后可以繼續(xù)探究。 能量的形式各種各樣，它們以不同的方式被儲(chǔ)藏和運(yùn)用，希望同學(xué)們能夠仔細(xì)觀察自己的身邊，繼續(xù)尋找能量的存在。這節(jié)課呢，我們就上到這里，下課！ 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 各種各樣的能量 1說(shuō)課 蘇教版 我相信，一定是有什么， 讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 讓向日葵綻開(kāi)金黃燦爛的微笑。 我相信一定是有什么， 托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔！ 這是一段關(guān)于“能量”的詩(shī)歌，形象地介紹了生活中幾種能量的巨大作用。今天，我說(shuō)課的題目便是《各種各樣的能量》。（板書） 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)科學(xué)第12冊(cè)課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生理解能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)?！叭绻麤](méi)有能量，人類和自然界的一切運(yùn)動(dòng)都將停止?！? 教法和學(xué)法： 根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和科學(xué)課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)。以此（出示教學(xué)目標(biāo)；1.能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2.能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3.知道任何物體工作時(shí)都需要能量。4.能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。5.意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要的作用。）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： （課件出示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)） 1.知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng) 2.知道能量真實(shí)存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3.動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 為了更順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課前我做了如下幾項(xiàng)工作： 1.制作教學(xué)課件，視頻錄像。 2.探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3.布置學(xué)生課前搜集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運(yùn)動(dòng)或“工作”的能量。 下面，我著重說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)： 五、教學(xué)過(guò)程 本課的教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機(jī)、紙屑這些材料“工作”或運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你們有哪些可行的辦法？ 學(xué)生利用桌上的材料開(kāi)始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了一種情景，喚起他們的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。） 再引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖：放風(fēng)箏，熱氣球升空，足球場(chǎng)上人踢球，汽車行駛，龍卷風(fēng)把小屋吹倒等。提問(wèn)：它們靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？了解學(xué)生的前認(rèn)識(shí)，使學(xué)生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，卻能感覺(jué)到它。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強(qiáng)調(diào)能量是看不見(jiàn)的，也是客觀存在的。引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們這個(gè)教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？老師的擴(kuò)音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)，化抽象為形象。 從動(dòng)手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，再到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對(duì)“能量”概念的理解和感受更加豐富，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。 第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 這一部分是本課的重點(diǎn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中處處有科學(xué)。 讓學(xué)生自己制作的實(shí)驗(yàn)裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究“箭”射出的距離遠(yuǎn)近與用力大小的關(guān)系。 首先提出問(wèn)題：橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？ 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，以完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)方案）然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出三種情況下的“箭”射出的距離遠(yuǎn)近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過(guò)分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 小結(jié)：橡皮筋拉伸越長(zhǎng)，箭射出的距離越遠(yuǎn)；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就完全熟知，但缺少定量分析的過(guò)程，這一過(guò)程的教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，而是主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問(wèn)題，以科學(xué)的手段解決問(wèn)題。使學(xué)生在小組測(cè)量中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 葉老曾說(shuō)：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學(xué)生探究的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練兵的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，科學(xué)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和興趣。因此當(dāng)學(xué)生迫切想探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來(lái)討論研究，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁俗约旱膶W(xué)習(xí)成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向?qū)W生們展示一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，逐漸引領(lǐng)他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒(méi)有能量那會(huì)怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)，每個(gè)人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們每個(gè)人都會(huì)動(dòng)腦，動(dòng)口。在擴(kuò)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感知。 四、多彩活動(dòng)，拓展延伸。 在本課進(jìn)入尾聲時(shí)，我安排幾個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生明白，科學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本關(guān)于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，有效地利用了學(xué)校的教育資源。 能量給人們帶來(lái)無(wú)限的利用空間，我們的課堂又應(yīng)該給孩子們帶來(lái)些什么呢？構(gòu)建主義的精髓，是以學(xué)生為中心，我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)，今天的說(shuō)課算是拋磚引玉，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家 板書： 各種各樣的能量 使物體運(yùn)動(dòng)或工作 能量的大小