2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《運(yùn)動(dòng)的快慢》一案兩單教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《運(yùn)動(dòng)的快慢》一案兩單教案 班級(jí)： 姓名： 指導(dǎo)教師：徐麗娟 一、填空題： 1. 運(yùn)動(dòng)的快慢可以用（ ）來(lái)測(cè)量，這就是（ ）。 2. 某某走一段路長(zhǎng)50米，他用了1分鐘，他的速度是（ ）。 3. 在國(guó)際單位制中速度的單位是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 4. 物體的運(yùn)動(dòng)速度，包括的因素有（ ）、（ ）、和（ ）。 5. （ ）也是描述物體運(yùn)動(dòng)的重要方面之一 自我評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng) 小組長(zhǎng)評(píng) 老師評(píng)價(jià) 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)反思 教學(xué)片段：比較運(yùn)動(dòng)快慢方法的研究。 師：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 生：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少。 生：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少。 師：有沒(méi)有其他的方法？ 學(xué)生陷入了沉思中 師：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？ 生：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。 師：對(duì)。將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。 教學(xué)反思： 本節(jié)課我以劉翔比賽的視頻導(dǎo)入新課，同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開始議論紛紛了，這個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生能積極參與到探究活動(dòng)中來(lái)。 要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。 現(xiàn)在的科學(xué)課，很大程度地強(qiáng)調(diào)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。