2019-2020年六年級語文下冊 樓蘭的憂郁 2教案 冀教版.doc

2019-2020年六年級語文下冊 樓蘭的憂郁 2教案 冀教版課程內(nèi)容樓蘭的憂郁課程類型閱讀課文教材來源冀教版語文六年級下課程學(xué)時1課時教學(xué)目標1理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。教學(xué)重點感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、情趣導(dǎo)入1聽著樓蘭姑娘這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）2王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。3看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）4樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）二、自讀感悟1自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境挖地面目全非?！?人們不會科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。學(xué)生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)?，體會治沙工作刻不容緩）（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？三、交流合作1小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。2各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護的重要。3所有的理論終究是為實踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務(wù)是什么？四、研討朗讀1分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點。（其他組的同學(xué)可以補充）2重點把握以下幾個要點：（1）今日西部是怎樣一個地方？（2）過去西部是怎樣一個地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？3思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）五、拓展延伸1學(xué)了這一課你有什么感受？2假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？3樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？六、課外活動親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護環(huán)境的自覺性。最后落實到實際行動中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實現(xiàn)。附送：2019-2020年六年級語文下冊 樓蘭的憂郁 3教案 冀教版教材簡要分析教學(xué)目標重難點 參考教案 書寫教案 一課時一、情境引入王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。我們來看看今天的樓蘭是什么樣子。二、檢查預(yù)習(xí)1.小組內(nèi)檢查讀書，要求：讀準字音，讀通句子。2.小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。3.這篇課文寫了什么事？三、交流研討1.班內(nèi)交流字音和詞語的理解。2.各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。3.匯報主要內(nèi)容。四、質(zhì)疑答疑學(xué)生可能提出的詞語：吞噬 湮沒 踩覆老師拋給學(xué)生的詞語：暴戾 悲愴 曉諭五、綜合訓(xùn)練讀課文。 二課時一、復(fù)習(xí)引入聽寫積累詞語。二、自學(xué)文本默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。三、交流研討 （1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境挖地面目全非。”人們不會科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。（2）文章第4.5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？ 四、質(zhì)疑答疑學(xué)生可能提出的問題：樓蘭的憂郁在哪？老師拋給學(xué)生問題：文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？五、綜合訓(xùn)練課后一題。六、小結(jié) 談收獲。 一課時引入檢查預(yù)習(xí)交流研討質(zhì)疑答疑綜合訓(xùn)練 二課時引入自學(xué)文本交流研討質(zhì)疑答疑學(xué)生可能提出的問題：老師拋給學(xué)生的問題：綜合訓(xùn)練小結(jié)反思