2019-2020年小學五年級語文《我和祖父的園子》教學設計教案.doc

2019-2020年小學五年級語文我和祖父的園子教學設計教案教學目標：1、學會本課七個生字，理解詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。一、導入新課三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的呼蘭河傳。（課件出示：蕭紅及呼蘭河傳的簡介）今天我們就來學習呼蘭河傳中第三章的一個部分，題目叫我和祖父的園子。（板書課題）二、檢查預習情況1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。（1）生字（出示8個生字）（2）范寫“帽”2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第312小節(jié)）三、感悟園子這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。1、學習第2小節(jié)（1）交流讀后感受（相機板書）（2）遷移寫法這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。2、學習第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。（4）是?。海ㄒx）要做什么，；要怎么樣，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意就”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。四、分析寫法，練筆遷移。1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。排比、擬人、比喻6個“愿意就”總分段式2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶_；蜻蜓_。B 園子里的一切都是自由的。花_；_鳥；蟲子_。第二課時一、復習1、今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題2、出示詞串，指名分行讀蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)栽花拔草下種鏟地澆水3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？第一排都是動物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動。都是農活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關系一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里（干什么。）其實這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們在園子里干什么？打開課文，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？二、感受我之快樂1、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛活潑調皮淘氣），請迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個小姑娘調皮？在書上表上序號。2、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們，第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。從哪感受到淘氣、調皮？特別從哪個詞體會到？“反而被我踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，調皮不調皮？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。通過男女生分讀體會。第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。寫我干什么的?（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。指名讀，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。第8小節(jié);玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！澆菜都把水澆到天上去了我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作，“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？把你內心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。不敢灑嗎？膽子大一點再指名讀，全班做著動作齊讀“下雨了！下雨了！”是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣。“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。3、小姑娘在園子里這么調皮，如果在家里你也這么調皮會怎樣？但是祖父當我把水澆到天上去，他管不管？當我玩累了，隨便找個地方睡找了，他管不管?當我鏟地時，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？(管)怎么管？用心讀讀511，看看祖父是怎么教育小孫女的?靜下心來讀讀，用心體會？交流：很有方法，不打不罵，用事實說話。慢慢地，圈出來，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）笑夠了，大笑，還是笑，三個笑，看出了什么？慈祥，即使是批評也只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會笑中的慈愛、包容、呵護（板書：慈愛）在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個怎樣的園子？(快樂自由)4、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們再來感受一番，齊讀三、融情于景，體會寫法1、不僅我在園子里是快樂、自由的，就連園子里的花草、動物，一切都是快樂、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？2、交流：重點句子：（園子的）我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。）樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機）色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）有趣極了（引讀：瞧，蜂子）讓我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。出示圖片3、指導朗讀，同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去。4、都進園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。院子里的誰活了？誰也是自由的？A、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機）B、出示圖片：引讀：我就是倭瓜，我愿意-就-；我就是玉米我愿意-就-；我就是黃瓜，我愿意-就-；這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的（生答茂盛）。用一個詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?；盍顺鍪窘M圖：我就是-，我愿意-就-練說：我也是自由的，我要-就-（愿意-就-）再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的C、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來?，F(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由?！拔揖褪菆@子里的，我可以,”來說說。6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動物的自由來突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。）出示句子“只是天空藍悠悠的，又高又遠?！边@里僅僅寫天空嗎?僅僅寫天空的藍悠悠嗎?僅僅寫天空的又高又遠嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境。指名朗讀，齊讀。作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）四、課外延伸，聆聽作者的心聲蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在呼蘭河傳里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠的憧憬和追求。”讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎？這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的呼蘭和傳。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧！附送：2019-2020年小學五年級語文我的“長生果”教學設計教案學習目標認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。談話導入同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。初讀課文，整體感知自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xio。默讀思考：“我的長生果”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。細讀課文，感悟體會我的長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文秋天來了得了“甲優(yōu)”，作文一件不愉快的往事老師夸我“嵌”字用得傳神。）a作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）指導朗讀相關的句子。b作者從作文中悟到了什么道理？讀1114自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的家這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）感受全文，積累語言認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。課外積累和讀書有關的格言警句。