2019-2020年北師大版三年級下《裝滿昆蟲的口袋》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年北師大版三年級下裝滿昆蟲的口袋二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。2了解本文的命題方法和一般命題常識。教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入。1談話：請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀裝滿昆蟲的衣袋這篇課文就知道了。2板書課題。（個別讀、齊讀）（二）初讀課文。1自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）2檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛（2）釋詞。（討論交流）小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒3指名分自然段朗讀課文。（二）理清文章脈絡(luò)。1各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。2讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱?。第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。（三）指導(dǎo)寫字。1出示生字，指導(dǎo)觀察。2指名交流難寫難記生字的記法和寫法?！跋?，右邊中間不是絞絲旁。3范寫、學(xué)生描紅、臨寫。4展示評議。（四）作業(yè)：1抄寫詞語。2朗讀課文。第二課時(shí)（一）精讀第一段。1讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）2聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？3齊讀第一段。（二）精讀第二段。1過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。2各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：410自然段。）3學(xué)習(xí)第一層。（）指名讀第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）（）重點(diǎn)研讀第二層。輕輕讀第410自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝扔裝）具體說說各是哪幾個自然段。讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。（3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀?！案改竿蝗缙鋪淼呢?zé)罵”指的是怎么回事？課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？畫出相關(guān)語句后朗讀。4復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。（三）精讀第三段。齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。（四）總結(jié)談話。1這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？2學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？3討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？4“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（）用人物的話語做題目。（）用人名做題目。（五）布置作業(yè)。1有感情朗讀課文。2利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)：15 裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀濃厚興趣教學(xué)后記：附送：2019-2020年北師大版三年級下這個規(guī)矩不能有二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文會寫的字10個，會認(rèn)的字9個。2引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。3重點(diǎn)理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、行為體會人物思想品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1初讀課文，認(rèn)識文中有關(guān)字詞。2反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。導(dǎo)學(xué)過程：一、直揭課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1教師板書課題，夸張雙引號，學(xué)生觀察與以往課題有什么不同？2讀課題你想知道什么？二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。1學(xué)生帶著自己最想知道的問題自讀課文，畫出不認(rèn)識的生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)。2檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。3引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑問：“這句話是誰說的？為什么說這句話？你從中體會到了什么?你還從哪兒體會到教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生切入文中抓彭總的動作、語言、神態(tài)理解體會彭總的品質(zhì)，并穿插著交流資料。根據(jù)學(xué)生所談的體會及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)部分。4整體感受。男女分角色朗讀全文。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1進(jìn)一步感情朗讀全文，體會人物品質(zhì)。2學(xué)習(xí)語文天地D4中的第二題。3學(xué)會寫文中10個生字。導(dǎo)學(xué)過程：一、交流談話，直接導(dǎo)入。同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個規(guī)矩不能有”一課，你們還想讀嗎？二、引導(dǎo)再讀課文，加深理解。1學(xué)生自讀課文，回憶內(nèi)容。2指導(dǎo)再讀彭總的話：“這個規(guī)矩不能有！”你們知道這個規(guī)矩指什么規(guī)矩？彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？可討論指名回答。3引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話，結(jié)合語文天地，注意問號和嘆號的用法，體會說話人的心情。4再有感情地朗讀這句話。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。1可分組分角色演演。2指名演的好的上臺演。四、指導(dǎo)寫字。1學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)會區(qū)別：搞稿辯辨辮奉春，會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。2學(xué)生練習(xí)寫字板書： “這個規(guī)矩不能有”去看看 彭德懷 穿便衣 步行入園 以身作則 “這個規(guī)矩不能有” 不搞特殊化 返身走出教學(xué)后記：“這個規(guī)矩不能有”講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，學(xué)生對彭總這個人有了一定的感性認(rèn)識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我以“這個規(guī)矩不能有”為中心，引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時(shí)，會是一種什么的語氣，然后把這種語氣讀出來。另外，教學(xué)中沒能很好的面向全體，有幾個同學(xué)始終沒能大膽發(fā)言。對于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正。