2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)會(huì)看病 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)會(huì)看病 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。正如我的意料，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌季o張得不得了，第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對(duì)于書中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會(huì)出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計(jì)希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，但在現(xiàn)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本很難實(shí)現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力，這真值得每一個(gè)父母思考。附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)會(huì)看病 2教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)： 情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)作者通過人物的語(yǔ)言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。 教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語(yǔ)、是熱情的鼓勵(lì)、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個(gè)側(cè)面。請(qǐng)大家齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文： 老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)： 1讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)兒的字音。課件：加點(diǎn)詞語(yǔ) 三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論 這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。（指名讀要求） 老師將其整理成三個(gè)問題 課件：自學(xué)提示要求 自學(xué)提示要求： 1面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的呢？ 2找出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子畫下來。 3將這些句子多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。 四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。 下面就請(qǐng)大家?guī)е詫W(xué)提示中的問題自由讀文。 初讀課文后，你解決了哪些問題？ （1面對(duì)生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。 （2畫出了描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。 這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。 五、匯報(bào) 本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的發(fā)言。） 生匯報(bào)實(shí)錄： 做出決定 1.“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”（“得”就是必須、一定。） 2.這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（“既然就”因果關(guān)系 句式練習(xí)： （ ）我是母親，（ ）應(yīng)該及早教會(huì)他看病。 （ ）應(yīng)該及早教會(huì)他看病，（ ）我是母親。 3.“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。 4.喋喋不休的話語(yǔ)一段 *關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時(shí)沒有了條理。 *省略號(hào)省略很多要叮囑的話 *“喋喋不休”體會(huì)朗讀 指讀、加重音讀 小結(jié)：這個(gè)當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會(huì)看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對(duì)孩子的“愛”。 心軟后悔 1.我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”（她已經(jīng)決定放棄了愛子之心顯而易見。） 2. “雪上加霜”近、反義詞； 反問句改陳述句 師生合作讀 自責(zé)擔(dān)心 1.時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺可見母愛之深。 2.兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。想象這兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì)想些什么？會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？這短短的兩小時(shí)對(duì)于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ 師范讀、男女生配合讀 3.23段“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”（加重音）齊讀 我看著他，勇氣又漸漸回到心里。（照應(yīng)前文） 小結(jié)：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定心軟后悔自責(zé)擔(dān)憂勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對(duì)孩子深深的“愛”。 六、最后一段 那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦） 前文有一句話和其中一句很相似。 課件：對(duì)比出示句子： 總有一天你必須獨(dú)立面對(duì)疾病。 我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張 路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。 總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。 思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？ （第一個(gè)指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個(gè)指面對(duì)生活、面對(duì)困難的種種應(yīng)對(duì)方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。） 七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談） 這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。 八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？ 課件：關(guān)于兒子的語(yǔ)言描寫 體會(huì)兒子的感情變化（“依賴無奈堅(jiān)決驕傲”） 結(jié)束語(yǔ)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì)到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。 “學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”最好的報(bào)答。 九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？ 父母對(duì)兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它吧！