2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí) 四》鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī) 2、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫(xiě)照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村） 其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》， 板書(shū)： 鄉(xiāng)村四月 鄉(xiāng)村是地點(diǎn)（江南一帶）四月是時(shí)間（初夏時(shí)期） 聽(tīng)老師讀詩(shī)題，從老師的讀中，你聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。 二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。 1．請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀） 2．誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘） 　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑 3．師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了（用喜歡的方式讀）。 4．小組讀，齊讀。 5．讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……） 6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。 7．學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō)） 說(shuō)到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。 過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。 三、品讀美景。 1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。 2．老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到？你聽(tīng)到？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)： 山原白川 　　　　　　　　　子規(guī)煙雨 3．引導(dǎo)： （1）很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原： a 如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)—— 師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同？ 那是怎樣的山原?。? 如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候—— 師導(dǎo)：（問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去？你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？ b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。） 翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原…… c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？ （2）煙雨 過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊？ 蒙蒙細(xì)雨…… 渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。 （3）子規(guī) 過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了…… 那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲??？ 4．回到整體。 綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2人） 你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字??！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。 （美讀前兩句） 板書(shū)：景美 5．播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景?。? 四、品讀人勤。 過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？ 1．讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田） 2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。 3．問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多） 4．想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……） 5．質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢？ （詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力?。。? 6．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙） 7．是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象， 板書(shū)：人勤 我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又…… 8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。 如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？ 對(duì)啊，詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。 過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)） 指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。 不信，我們?cè)僮x讀，感受這詩(shī)歌的韻味。 讀詩(shī)。 五、悟讀升華 1．多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌?。∪绻悻F(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂(lè)誦讀）。 2．看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》讀： 3．是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情） 4．是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。 5．背誦古詩(shī) 六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么？ 學(xué)了這首古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎？（生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得） 七．拓展閱讀。 象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。 田園樂(lè) 王維 桃紅復(fù)含宿雨， 柳綠更帶春煙。 花落家童未掃， 鶯啼山客猶眠。 《歸園田居五首》之三 陶淵明 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。 八．作業(yè)：默寫(xiě)古詩(shī)，積累描寫(xiě)山水田園風(fēng)光的古詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　鄉(xiāng)村四月 　　　　　　　　　　　　　　宋　翁卷 　　　　　　　　　　景　山　　原（綠）　　川（白）　　美 　　　　　　　　　　　　子規(guī)　鳴雨　　　　如煙　 　　　　　　　　　　人　閑　　人少　　　勤 　　　　　　　　　　　　才……又 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí) 四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 文本細(xì)讀： 　　本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　“我的采蜜集”是對(duì)語(yǔ)言的欣賞與品味。一方面引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助想象力去體會(huì)、豐富語(yǔ)言的表達(dá)效果。 　　“讀讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。這首詩(shī)以白描的手法描寫(xiě)了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。 　　本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我多想去看看”，這個(gè)話題是本單元閱讀教學(xué)的延伸。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城……在此基礎(chǔ)上，自然會(huì)聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過(guò)的地方或讀過(guò)、看過(guò)的有關(guān)各地風(fēng)光的資料，并有了出游的沖動(dòng)，這就為本次口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)和情景氛圍。同時(shí)，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫(xiě)景文章的敘述順序，因此，本次活動(dòng)不是隨興而談，而是要體現(xiàn)“策劃、計(jì)劃、聽(tīng)取他人意見(jiàn)”三個(gè)層面的要求：一是要梳理自己的感受與愿望；二是要有條理地說(shuō)出自己的想法；三是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，修正自己的計(jì)劃。 　　“我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學(xué)習(xí)，重在將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐。本次習(xí)作為學(xué)生打開(kāi)了多個(gè)選題角度：可以寫(xiě)自己親身體驗(yàn)的旅游經(jīng)歷；可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片；可以寫(xiě)一篇讀后感，還可以寫(xiě)一篇想象作文……這樣，不僅給了學(xué)生選擇的自由，也給了學(xué)生創(chuàng)作的空間。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識(shí)與技能： 　　　　1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力，發(fā)展語(yǔ)感。 　　　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與習(xí)作能力。 　　　過(guò)程與方法： 　　　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩(shī)人用詩(shī)描寫(xiě)游記的手法。 　　　　2、通過(guò)口語(yǔ)交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。 　　　　3、策略與方法：自主探索、合作交流。 　　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　　激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：口語(yǔ)交際的訓(xùn)練以及指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。 　　　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、我的采蜜集： 　　　1、出示書(shū)中兩個(gè)例句。 　　　2、自己讀例句，指名讀。 　　　3、學(xué)生思考：怎樣把句子寫(xiě)得有創(chuàng)意、有詩(shī)意。 　　　4、指名回答。 　　　5、教師提示“鮮美”、“叮當(dāng)”等詞的修飾作用。 　　　6、教師提供一些常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生去想象、去寫(xiě)句子。如：“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會(huì)怎樣描寫(xiě)它們呢？” 　　　7、鼓勵(lì)學(xué)生分小組練習(xí)寫(xiě)，并互相交流，最后由各小組派代表展示。（教師說(shuō)明要求：句子要正確、通順，不能為了追求新奇而一味的求異） 　　二、讀讀背背： 　　　1、出示古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)背的則站起來(lái)背、會(huì)讀的則站起來(lái)讀。 　　　2、學(xué)生交流從詩(shī)中讀懂什么？你感受到了詩(shī)人怎樣的心情？ 　　　3、師生補(bǔ)充描述。 　　　4、教師說(shuō)明：這首詩(shī)以白描的手法描寫(xiě)了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。 　　　5、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。 　　三、口語(yǔ)交際： 　　　1、學(xué)生自由閱讀“我多想去看看”的要求。 　　　2、指名閱讀。 　　　3、教師根據(jù)以往學(xué)習(xí)的《東北大森林》這篇課文，作為范例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出那里一個(gè)季節(jié)的美麗景色，這樣就把課文中所介紹的知識(shí)變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。 　　　4、教師提出互相交流時(shí)，要來(lái)源于自己的現(xiàn)實(shí)生活，在交流時(shí)，要具有可行性、合理性、安全性，還要傾聽(tīng)其他同學(xué)的建議，學(xué)會(huì)處理生活中真實(shí)的問(wèn)題，而不是談?wù)撘粋€(gè)虛擬的生活場(chǎng)景。 　　　5、分組進(jìn)行組內(nèi)交流，各組將互相補(bǔ)充并整理的一段話，由小組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)交流。評(píng)選最佳小組。 　　　6、讓每一個(gè)人在小組內(nèi)都說(shuō)一說(shuō)。 　　四、我的小筆頭： 　　　1、學(xué)生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容，了解本次寫(xiě)作要寫(xiě)的內(nèi)容。 　　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生確定寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這樣一種思考——一處景物的可愛(ài)美麗是因?yàn)槟阆矚g它，是因?yàn)樗o了你快樂(lè)和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生將從采蜜集中學(xué)會(huì)的方法，要應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中。 　　　3、小組交流自己要寫(xiě)的內(nèi)容。 　　　4、指名說(shuō)一說(shuō)。 　　　5、根據(jù)《頤和園》、《東北大森林》、《威尼斯的小艇》這三篇課文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生知道不同的內(nèi)容，敘述的線索也應(yīng)該是多種多樣的，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以空間轉(zhuǎn)換為線索，以具體的“物”為線索，或以作者的感情變化為線索。 　　　6、學(xué)生分小組交流自己的內(nèi)容應(yīng)該使用什么順序?qū)?。指名說(shuō)。 　　　7、學(xué)生練習(xí)習(xí)作 　　　8、教師將寫(xiě)得較好的進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 　　　9、學(xué)生再次改正自己的毛病。