2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第20課《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第20課《珍 貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)要求： 情感目標(biāo)： 深入理解課文，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神；了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷，學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚鈽s獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活； 能力目標(biāo)： 在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段的意思；根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容； 知識(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)7個(gè)，會(huì)用“堅(jiān)持”、“必須”造句； 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：訓(xùn)練用題板。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。 　　1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻；進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?！墩滟F的教科書(shū)》講的就是當(dāng)時(shí)，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。 　?。ê?jiǎn)介時(shí)代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。） 二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容 　　自己讀課文，完成下列四個(gè)句子的填空。 　　在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（渴望）得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（取書(shū)）。在取書(shū)回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（保護(hù)教科書(shū)）。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直（激勵(lì)著）“我”前進(jìn)。 　　（以上內(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成，目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。） 三、讀懂每個(gè)自然段的意思。 　　1.認(rèn)真閱讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容 　　　?。ㄔ谶@里，注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。） 　 2.討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的 　　　在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。 　　　情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。 　　　在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 　　　教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 　　（以上這個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。如：第1自然段，重點(diǎn)說(shuō)了四個(gè)“沒(méi)有”，而最困難的是沒(méi)有書(shū)。這是渴望得到書(shū)的原因。第2自然段，直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書(shū)啊，這是渴望得到書(shū)的心惰；并具體說(shuō)了張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“咱們有書(shū)了！”我們都高興得跳起來(lái)。第3自然段說(shuō)印書(shū)的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來(lái)的。使同學(xué)們更加急切地想得到書(shū)。第4自然段講到：“我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)，快把書(shū)發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個(gè)自然段都是說(shuō)的渴望得到印好的教科書(shū)，那么就可以把這四個(gè)自然段歸并為一個(gè)內(nèi)容，就是第一個(gè)小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。下面幾個(gè)小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納，為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。） 第二課時(shí) 一、激情，解題，引入。 　　1.運(yùn)用課前導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情： 　　同學(xué)們，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書(shū)，學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便??！當(dāng)你拿到嶄新的教科書(shū)時(shí)，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，要得到一本教科書(shū)是多么不容易啊，要付出很大的代價(jià)，甚至流血犧牲，那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》就知道了。 　　2.出示課題，解題 　　　　板書(shū)：珍貴的教科書(shū) 　　　　提問(wèn)：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價(jià)值大的，意義深的。） 　　　　全文并沒(méi)有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、通過(guò)各種訓(xùn)練，理解內(nèi)容 　　1.讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)的？（1-4自然段） 　　　理解“渴望”一詞： 　　　“渴”是什么意思？（迫切的） 　　　“望”是什么意思？（希望） 　　　“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望） 　　　出示訓(xùn)練題板，仿例填空。 　　　　?。ㄍㄟ^(guò)以上練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)“渴望”一詞的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。） 　　　　　“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書(shū)？（因?yàn)闆](méi)有書(shū)，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。） 　　　從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？ 　　　　默讀第1自然段。 　　　　　　思考：當(dāng)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難？他們是怎樣克服的？ 　　　　　　出示訓(xùn)練題板，填空： 　　　　　　沒(méi)有（　?。停ā　。?； 　　　　　　沒(méi)有（　?。停ā　。?； 　　　　　　沒(méi)有（　?。停ā　。? 　　　　　　沒(méi)有（　?。停ā　。?。 　　　　讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問(wèn)題。（通過(guò)填空，使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號(hào)里填的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)遇到的困難，“沒(méi)有桌椅”，“沒(méi)有黑板”，“沒(méi)有粉筆”，“沒(méi)有書(shū)”。后面括號(hào)里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的?！熬妥诘厣希研“宓十?dāng)桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學(xué)一課”。） 　　　　比較下面兩個(gè)句子： 　　　　沒(méi)有書(shū)，抄一課，學(xué)一課。 　　?。ㄗ罾щy的）是（一直）沒(méi)有書(shū)，抄一課，學(xué)一課。 　　　　提問(wèn)：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個(gè)詞，與第一句比較，意思有什么變化？ 　　?。ㄍㄟ^(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的；還通過(guò)句子的比較，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書(shū)；從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書(shū)的迫切心情。） 　　懷著“渴望”得到書(shū)和聽(tīng)到有書(shū)以后的興奮心情朗讀２～６自然段。 　　2.讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的？ 　　　　（7-10自然段） 　　　提問(wèn)：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)危急情況，讀出語(yǔ)氣。） 　　自己讀第9自然段 　　　　體會(huì)兩處省略號(hào)的用法 　　　　　進(jìn)行討論： 　　　　“快臥倒……”（表示說(shuō)話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。） 　　　　“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。） 　　　　指導(dǎo)朗讀 　　?。ā翱炫P倒……”情況緊急，說(shuō)話聲音被打斷，讀時(shí)聲音要快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發(fā)生的事情。讀時(shí)不要和下文連接太快，要稍適停頓。） 　　　　找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。 　　　 根據(jù)“趴”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“完整無(wú)缺”、“壓”、“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象；想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景。體會(huì)張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。 　　　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”。 　　　 ?。?）完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子？ 　　　　?。?）這捆書(shū)是什么情況下完整無(wú)缺的？ 　　　　　（3）這捆書(shū)怎樣會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？ 　　　　?。?）他為什么要這樣做？他的希望是什么？ 　　　　提問(wèn)：張指導(dǎo)員醒來(lái)后，首先想到的是什么？（引出第10自然段） 　　　讀第10自然段 　　　　理解：“書(shū)……書(shū)……”省略號(hào)表示什么？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)） 　　　　引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。 　　　　“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么？（前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。） 　　　　啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。 　　　　指導(dǎo)朗讀。 　　　?。ǜ鶕?jù)省略號(hào)表示的不同意思，讀出不同的語(yǔ)氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱的但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。） 　　 齊讀最后一個(gè)自然段 　　　　　總結(jié)提問(wèn)：這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目？ 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生回答： 　　　　在艱苦條件下得到的書(shū)。 　　　　書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。 　　　　是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。 　　　　那捆教科書(shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 　　　　?。◤囊陨纤姆矫骟w現(xiàn)出教科書(shū)的珍貴。） 　　 3.練習(xí)有感情地朗讀課文。 第三課時(shí) 一、練習(xí)有感情地朗讀課文。 　 1.自己練習(xí)讀課文。 　　2.指名讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字詞 　　1.自學(xué)生字詞： 　　　?。ㄌ岢鲎詫W(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁部首；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，知道每個(gè)生字的筆順筆畫(huà)；對(duì)不理解的字詞的意思要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。） 　　2.匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況。 　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　　　讀音：嗓、隆 　　　　字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別） 　　　　書(shū)寫(xiě)：隆：右半部中間不要丟掉“一”。 　　　　　　　須：左邊不要寫(xiě)成“川”。 　　　　　　　爆：最后一筆是“丶”。 　　4.鞏固練習(xí)： 　　（1）寫(xiě)出下面生字的部首 　　　　　須（　?。　∮。ā　。　棧ā　。? 　　　　　轟（　?。　∪酰ā　。　”ā　。? 　?。?）數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫(xiě)成的。 　　　　　移（　?。　∮。ā　。　『蓿ā　。? 　　　　　彈（　?。　∪酰ā　。　”牐ā　。? 三、作業(yè) 　　1.讀課文。 　　2.練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí) 四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 單　　元：兒童生活 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容： 綜合學(xué)習(xí)四包括“我的采蜜集”、“讀讀背背” 、“我的好方法”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)猜謎語(yǔ)引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣。 2.背誦積累古詩(shī)，感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化美。 3.“我的好方法”旨在培養(yǎng)學(xué)生讀報(bào)的興趣，掌握讀報(bào)剪報(bào)的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 4.讀兒歌《等我也當(dāng)了爸爸、媽媽……》，圍繞“爸爸、媽媽?xiě)?yīng)該怎樣當(dāng)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。 5.閱讀范文《攻城》，學(xué)習(xí)寫(xiě)游戲的方法，根據(jù)親身體驗(yàn)完成作文。 活動(dòng)策略： 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 我的采蜜集 （一）課件出示文中兩則謎語(yǔ)。 （二）學(xué)生思考、交流。 （三）進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己課前搜集的謎語(yǔ)進(jìn)行競(jìng)猜。課件出示 （四）鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)，進(jìn)行互猜。 讀讀背背 課件出示古詩(shī)及學(xué)習(xí)要求 （一）自讀古詩(shī)，談?wù)勗?shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？ （二）再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ （三）反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在詩(shī)中的感情，做到有感情地朗讀并背誦。 （四）配樂(lè)學(xué)唱古詩(shī)《所見(jiàn)》。 （五）推薦課下搜集并背誦描寫(xiě)兒童生活的 古詩(shī)。 我的好方法課件出示 （一）這項(xiàng)學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授，用一份報(bào)紙為例，按讀報(bào)、剪報(bào)的過(guò)程，在實(shí)踐中掌握。 （二）介紹讀報(bào)的基本方法及步驟。出示相關(guān)課件 1.預(yù)讀：又稱跳讀，跳躍式閱讀?！白x報(bào)先讀標(biāo)題”是預(yù)讀的關(guān)鍵。從這欄跳到那欄，從這版跳到那版，發(fā)現(xiàn)好的文章再仔細(xì)讀。這樣可了解報(bào)紙全貌，節(jié)省閱讀時(shí)間。 2.略讀:又稱瀏覽式閱讀。大部分文章可以先讀大小標(biāo)題，再讀開(kāi)頭一個(gè)自然段及以下自然段的首尾句，然后讀完最后一個(gè)自然段，就能大致了解文章講了什么。 3.速讀：需要讀全文的，可抓住重要詞語(yǔ)快速掃視，一目十行，快速瀏覽一遍，了解文章的主要內(nèi)容。 4.精讀：對(duì)于感興趣的或重要的文章，就要像讀課文那樣逐字逐句，讀出感情，讀出收獲。 5.比讀：即比較閱讀。在讀過(guò)的其他書(shū)報(bào)中找到同類文章對(duì)比著讀，看看有什么異同和啟發(fā)。 6.剪報(bào)：對(duì)一些覺(jué)得可以做資料、有保存價(jià)值的內(nèi)容，可剪下來(lái)貼在一個(gè)專門(mén)的活頁(yè)本子上，以便以后閱讀、整理成冊(cè)。 口語(yǔ)交際 （一）朗讀詩(shī)歌，發(fā)散思維。 1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。課件出示詩(shī)歌 2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你希望自己的爸爸媽媽怎樣做？ （二）深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感。 在學(xué)生談話的過(guò)程中教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，了解清楚以下幾點(diǎn)：出示相關(guān)課件 1.你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？ 2.你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？ 3.假如你是爸爸、媽媽，你怎么當(dāng)？ （三）創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。 學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語(yǔ)言的閘門(mén)打開(kāi)以后，在全班交流。 （四）互換角色，嘗試溝通。 教師引導(dǎo)學(xué)生家庭角色大轉(zhuǎn)變，讓爸爸媽媽想一想：假如他們是孩子，而孩子當(dāng)了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？ 我的小筆頭 （一）讀文，了解游戲，暗示寫(xiě)法。 教師激發(fā)學(xué)生興趣，揭示這節(jié)課的主題是“玩游戲?！? 　　抓住學(xué)生瞬間的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，如學(xué)生的表情、學(xué)生此時(shí)的心情、學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)等，給學(xué)生一個(gè)滲透：要隨時(shí)觀察人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情。 　?。ǘ┏鍪尽肮コ恰币晃模M(jìn)行朗讀，歸納出游戲的要點(diǎn)。先在小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流。重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行歸納(課件出示)： 1.時(shí)間、地點(diǎn)、人物數(shù)量； 2.分組、口號(hào)、游戲過(guò)程； 3.人物的動(dòng)作和神態(tài)，以及對(duì)待游戲的態(tài)度。 （三）游戲，體會(huì)過(guò)程，交融情感。 　　這是爺爺、奶奶小時(shí)候的游戲，那時(shí)沒(méi)有電腦，沒(méi)有游戲機(jī)，但他們玩得很開(kāi)心、很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學(xué)生們一起親身體驗(yàn)。（游戲時(shí)注意不要選擇硬化的地面） （四）交流，傳遞情感，歸納寫(xiě)法。 學(xué)生交流玩游戲時(shí)的情景和場(chǎng)面，教師點(diǎn)評(píng)。 總結(jié)：1.在場(chǎng)景描寫(xiě)中交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。2.在場(chǎng)面描寫(xiě)中突出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。3.結(jié)尾處重復(fù)游戲的開(kāi)場(chǎng)口號(hào)，使讀者意猶未盡。 （五）習(xí)作，介紹游戲，評(píng)議選優(yōu)。出示課件 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式更加豐富。 經(jīng)過(guò)學(xué)生不同層次的朗讀練習(xí)，理解古詩(shī)的意境，加上配樂(lè)更是將學(xué)生情感推向極致,最終達(dá)到背誦。 “我的好方法”介紹的是讀報(bào)、剪報(bào)的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀報(bào)的興趣，掌握讀報(bào)、剪報(bào)的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 這次口語(yǔ)交際用孩子的切身經(jīng)歷說(shuō)出自己的真實(shí)想法，也為孩子和父母溝通埋下一個(gè)伏筆。 這次小筆頭承接了本單元的閱讀課文，讓孩子們用手用心來(lái)抒寫(xiě)他們快樂(lè)的童年生活。