2019-2020年蘇教版四年級下冊《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計1.doc

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2019-2020年蘇教版四年級下冊《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計1 日期： 年 月 日（星期 ） 課 題 18.愛因斯坦和小女孩 重點 難點 學(xué)習(xí)水平 課 型 精 讀 課 課 時 2 課 時 識記 理解 運用 教學(xué)目標 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 √ 2. 學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的詞語。 √ √ 3．理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的愛因斯坦和小女孩之 √ √ √ 間所發(fā)生的故事細節(jié)，感受愛因斯坦的謙遜、慈愛及小女 孩的天真、可愛，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。 突破重點 難點設(shè)想 抓住人物動作表現(xiàn)和對話的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗， 從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。 教學(xué)媒體 生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖 教 學(xué) 活 動 及 主 要 語 言 學(xué) 生 活 動 一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑： 1. 簡介愛因斯坦。 一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來讀讀《愛因斯坦和小女孩》 二、研讀感悟，自主探究： 1.自讀課文。 要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。 2.檢查交流，質(zhì)疑問難。 3.思考分段。 三、多元導(dǎo)悟，合探解疑： （一）小女孩眼中的愛因斯坦 1、愛因斯坦給小女孩留下怎樣的印象?你從哪里知道的？ 2、在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么? 你覺得小女孩說的有道理嗎? （二）人們眼中的愛因斯坦 1.過渡:人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢? 你從哪里知道的? 2. 父女倆對愛因斯坦有兩種截然不同的想法，愛因斯坦到底是怎樣的人呢？讓我們從他和小女孩的交往中來了解吧！ （三）了解愛因斯坦, 1、自由閱讀二、三、四段,用“-----”劃出描寫愛因斯坦語言,行動的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細細體會人物的品格,在書旁作批注。 （1）他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思, 師:從兩個仍是,一面中你體會到什么? （潛心研究） （2）“我是愛因斯坦,但并不偉大?！笨梢钥闯鰫垡蛩固怪t虛好學(xué),平易近人。 2、小女孩三次遇到愛因斯坦，前后對比，愛因斯坦有什么變化？從他的變化中你體會到了什么？ （四）我心中的愛因斯坦. 1.師:通過愛因斯坦和小女孩的交往,你認為愛因斯坦是不是最偉大的人?請說說自己的理由。 四、鞏固深化，學(xué)用延展： 1．課后練習(xí)第3題。 2、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？簡單用幾句話談?wù)剬λ目捶ā? 五、板書設(shè)計 18 愛因斯坦和小女孩 　　　 不修邊幅 偉人? 潛心研究 愛因斯坦 衣衫不整 （謙虛好學(xué) 貢獻巨大 不拘小節(jié) 平易近人） 認真聽 齊讀課題 大膽猜一猜 請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊標注。 開火車讀生字詞語 提出疑難 匯報，說說分段的理由 找找、勾畫并讀一讀 思考回答 找找讀讀并作標注 匯報 自由讀2—4自然段 勾畫、標注 品讀體會 交流閱讀感受，體會人物品質(zhì) 討論交流 自由發(fā)言 獨立完成，學(xué)生回答訂正 回顧全文，思考。 把自己的想法寫下來 附送： 2019-2020年蘇教版四年級下冊《生命的壯歌2》WORD版教案 教材簡析: 　　本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。 教學(xué)要求： 　　　1.學(xué)會課文中的生字和課后的詞語。 　　　2.能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點： 　　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。 教學(xué)課時：三課時。 教學(xué)媒體：投影儀，生字卡片。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　第一課時 　一、導(dǎo)入新課。 　　　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：著兩個故事分別講了什么內(nèi)容？注意難讀的字和詞語。 　二、初讀課文。 　　　1.提問：誰能說說這兩個故事的主要內(nèi)容？（學(xué)生答） 　　　2.抽讀生字卡。 　　　　　學(xué)生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法） 　　　　　注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗 　　　　　后鼻音陵瞪 　　　　　翹舌音至臭舐灼墜狩 　　　　　平舌音肆 　　　3.映示：課后詞語。學(xué)生讀。 　　　　　補充詞語。指名讀，齊讀。 　　　4.顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。 　　　5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀難讀的句子。句子略。 　三、寫字指導(dǎo)。 　　　1.學(xué)生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？ 　　　2.用鋼筆字描紅12個生字。 　　　　注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導(dǎo)。 　　　　“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。 　　　　“斃”字中的“比”部?！熬恪敝袘?yīng)是三橫。 　　四、布置作業(yè)。 　　　1.讀一讀，并抄寫課后練習(xí)3中的詞語。（每個抄4遍） 　　　2.再讀讀課文，要讀得正確、流利。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 　教學(xué)要求： 　　鞏固上堂課所學(xué)的生字和詞語。 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義并背誦課文。 　教學(xué)重點： 　　讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。 　　通過朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。 　教學(xué)用具：投影儀。 　教學(xué)過程： 　一、檢查復(fù)習(xí)。 　　1.映示：課后詞語和補充詞語。 　　2.說說課文講了哪兩個故事？ 　二、細讀課文。（“蟻國英雄”） 　　1.學(xué)生齊讀課文。 　　2.故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？） 　　板書：起火 　　3.給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：　　　　　　　　　　 　　①靠近、對著　　②來到、到達　　?、蹖⒁?、快要 　　4.靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導(dǎo)讀） 　　映示：我們隨著……。 　　這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。 　　5.我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。 　　學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？ 　　6.這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。 　　映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？ 　　板書：堅守崗位 　?。?）可萬萬沒有想到……。 　　指名讀　　　理解“束手待斃”　　蟻團不見縮小說明了什么？ 　　板書：突圍 　　7.蟻團的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。 　　板書：沖進河流 　三、齊讀課文，討論。 　　你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)？ 　　板書：團結(jié)合作、勇于犧牲。 　四、指導(dǎo)背誦。 　　討論如何更好的背出來。 　　指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進河流 　　讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。 　五、布置作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　第三課時 　教學(xué)要求： 　　鞏固生字和詞語。 　　有感情地朗讀課文，理解重點句的含義，并背誦。 　教學(xué)重點： 　　讀懂故事，理解重點句的含義。 　　通過朗讀，讓學(xué)生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。 　教學(xué)用具： 　　投影儀。 　教學(xué)過程： 　一、檢查復(fù)習(xí)。 　　1.默寫詞語 　　2.這兩則故事分別講了什么內(nèi)容？ 　二、細讀課文。 　　1.學(xué)生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？ 　　2.學(xué)生自己讀第1段，思考： 　　　　當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景？ 　　板書：遇險 　　分析這段課文，理出順序：（分類　老羚羊　　叫　年輕羚羊　　應(yīng)　飛躍） 　　指名口述第一段的內(nèi)容。 　　3.齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。 　　讓學(xué)生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。 　　然后選出一幅復(fù)制在黑板上，老師講評。 　　板書：老羚羊獻身。 　　4.指名讀第3段。 　　提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？ 　　“凌空騰起”的“凌”是什么意思？ 　　思考：為什么他是神圣的？ 　　獵人門為什么不由自主地放下了獵槍？ 　　映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？ 　　為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？ 　?。▽W(xué)生回答后，教師指導(dǎo)讀。） 　　板書：成功飛躍 　　5.學(xué)生自由背誦。檢查背誦。 　　6.放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？ 　　板書：勇于自我犧牲的獻身精神。 　三、齊背“生命橋”。 　四、作業(yè)。 　　任選一則小故事背下來。