2019年(秋)五年級(jí)語文上冊《生死攸關(guān)的燭光》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語文上冊《生死攸關(guān)的燭光》教案 北師大版 教材分析 課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民高尚的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩局部內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參與了秘密情報(bào)的傳送工作，以和他們維護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡方法、機(jī)智勇敢的維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)平安無恙的保管下來。 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)情報(bào)的過程。 2．通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的高尚愛國主義精神。 3．培養(yǎng)學(xué)生合作能力和表示能力。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表示出的冷靜、機(jī)智、勇敢。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課題 1．今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前迸發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像） 師：通過課前的預(yù)習(xí)和自身已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說） 師總結(jié)：（出示資料） 第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守外鄉(xiāng)，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。 1941 年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超越3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。 師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題嗎？ 二、整體感知 1．讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。 學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？ （組織學(xué)生交流，掌握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。） 2．文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦） 三、研析情節(jié) 1．在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。 2．組織學(xué)生交流。 交流伯瑞德夫人的表示。  語言： 師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！毕胂霊?yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。） 師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處置方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。 （學(xué)生討論，師小結(jié)。）  動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。 請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。 重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？  心理活動(dòng)： 師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自身的口吻表達(dá)出來嗎？。 指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。 小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表示得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？ 交流杰克的表示。  語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。  動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表示得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。） 再讀有關(guān)句子。 師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。） 3．過渡： （1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀 （2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？ （提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)） 4．有感情地朗讀課文片段。 師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？ 學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。 照下面的句式展開討論： 在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人…… 在生死攸關(guān)的時(shí)刻，孩子杰奎琳…… 小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來自這一家人對(duì)祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。 5．設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。假如你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對(duì)他們說些什么? 小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？ 四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí) 課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安定的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。） 小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！ 五、拓展延伸、續(xù)編故事 課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？ 六、安排作業(yè)，課外延伸 課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行扮演?？茨囊唤M扮演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。 板書設(shè)計(jì)： 生死攸關(guān)的燭光 半 截 蠟 燭 一波三折 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 吹滅 端走 端上樓 教學(xué)反思 備課時(shí)，我想，要讓學(xué)生弄明青絲生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必需讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料，學(xué)生完成的比較好，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我又加以補(bǔ)充，使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何維護(hù)秘密情報(bào)的意愿，對(duì)課文發(fā)生了濃厚的興趣。 《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充分的讀書考慮時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生扮演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、冷靜的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種方法來維護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。 生死攸關(guān)的燭光 教材分析 本文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民高尚的愛國精神。全文共有七個(gè)自然段，按記敘順序分為兩局部內(nèi)容，作者首先概括介紹伯瑙德母子三人參與了秘密情報(bào)的傳送工作，以和他們維護(hù)情報(bào)采取的方法，接著祥細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡方法維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一個(gè)驚心動(dòng)魂的故事。 學(xué)生狀況分析 學(xué)生對(duì)本文的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人做爭時(shí)的機(jī)智，勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。 設(shè)計(jì)理念 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同學(xué)生的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差別，“對(duì)話”的結(jié)果必定也不會(huì)完全相同。采用對(duì)話模式，尊重和挖掘?qū)W生的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1．朗讀課文，了解法國一家人智斗敵人的表示。 2．感悟法國一家人愛國的感情。 3．讀出課文表達(dá)的感情。 教具準(zhǔn)備 自制幻燈片課件 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、播放錄像，激情導(dǎo)課 同學(xué)們，xx年是全世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年。在60 多年前，迸發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。（放錄像，大家看錄像。）1931年日軍侵占我國東北，1937年日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭。1939年，日本和德國、意大利組成了法西斯軸心國，把侵略的魔爪伸向全世界，全球20 多億人被卷入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭導(dǎo)致9000萬人傷亡，3000萬人流離失所。中國、（前）蘇聯(lián)、美國、英國、法國等許多國家在二戰(zhàn)中組成了世界反法西斯的同盟，這些國家里的廣大人民、男女老少為了把侵略者趕出自身家園，都加入了反法西斯斗爭的行列。在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。（齊讀課題。） 二、初步理解“生死攸關(guān)”的含義 三、自由讀課文，初步了解課文大意 用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。 四、學(xué)生談自身的談感受，提出要解決的問題 五、學(xué)習(xí)生字詞 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：盟、檔、揉、芯（會(huì)寫的字） 六、交流預(yù)習(xí)卡 七、學(xué)生熟讀課文 第二課時(shí) 一、提出問題，引入課文 我們對(duì)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，這半截蠟燭有什么特別之處？ 二、小組合作，研讀課文 1．伯瑙德夫人維護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密。絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為維護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的方法？ 2．請同學(xué)們默讀課文，考慮：當(dāng)危險(xiǎn)步步迫近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自身的感受。 3．小組交流。 4．小組匯報(bào)。 ——“她看著兩個(gè)臉色慘白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！?，先生們，這盞燈亮些?！f著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表示怎么樣？抓住“急忙”、“輕輕”和說的話，體會(huì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。 ——危機(jī)似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（板書：緊張，恐怖。指名朗讀有關(guān)句子。）結(jié)合前文理解“不可思議”的意思，以和“不可思議”的后果。 ——從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。 繼續(xù)運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)方法去理解文章。 ——教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩再讀句子。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲地對(duì)德國人說：…… ——重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用“嬌聲”打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)孩子的思念。指名讀杰奎琳的話。 ——師生合作讀課文：“少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：……”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“……”（學(xué)生讀課文）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，道過晚安，上樓去了。 ——端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢？ 5．句式訓(xùn)練： 教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……孩子杰奎琳…… 三、復(fù)述故事 1．請學(xué)生自身練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式協(xié)助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)…的時(shí)候，他(她) (怎么做的)。 2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題和時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處和時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。 四、學(xué)做導(dǎo)演 1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇原本演出的話，你認(rèn)為可以布置幾個(gè)場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自身的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋，杰奎琳與敵人周旋。 2．假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)扮演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。 3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的扮演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定?？梢宰寣W(xué)生扮演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。 ”為什么會(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！边@里的“似乎”標(biāo)明什么? 4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行扮演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以和人們的機(jī)智與勇氣。 五、教師總結(jié) 在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為維護(hù)情報(bào)站冷靜冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動(dòng)，就讓我們一起記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為捍衛(wèi)祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 想一想，猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？ 教學(xué)反思 教師都可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行排演。但我們的教學(xué)絕不能僅局限于熱鬧的排演，還要引導(dǎo)學(xué)生說說自身所扮演角色的特點(diǎn)，所想表示人物的思想情感等。通過讀、說、演等形式，讓課堂活起來，也讓學(xué)生有收獲。 這是一篇情節(jié)曲折故事，讀完后仍有一種扣人心弦的感受。在講課時(shí)，并沒有完全把這種緊張的氣氛渲染出來。要深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里。課文后有這樣一道題，想象一下，敵人走后，母子仨人會(huì)說些什么？我覺得很局限，我把它換成，下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，效果非常好。 總評(píng) 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差別，“對(duì)話”的結(jié)果必定也不會(huì)完全相同。那么這一過程中如何提升“對(duì)話”的質(zhì)地？其間是否還需要教師的控制？尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)是否就意味著可以任意解讀文本？這些都是我們需要考慮的問題。綜觀老師教學(xué)會(huì)發(fā)覺教者“對(duì)話”教學(xué)理念在行為操作中的有力跳動(dòng)與良好掌握。片段一和片段三其實(shí)透視了多元解讀的辯證性。“應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼”，“覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么”，這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與發(fā)明性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。然而，“哈姆雷特”再多樣也決不會(huì)變成“林黛玉”。因此，這種多元解讀又并非沒有任何制約的純個(gè)體主觀心理的反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)等的一種契合，帶有一定的客觀性。老師顯然注意到了這一點(diǎn)，在學(xué)生交流各自的理解后，教師分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管咱們的處置方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？”“雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？”顯然，這是教者的有意之為，旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”之間相互關(guān)聯(lián)的辯證規(guī)律。教者選取了學(xué)生關(guān)注的一個(gè)對(duì)話切入點(diǎn)：到底是誰挽救了情報(bào)站？潛隱的兩種觀點(diǎn)被有效激活，引發(fā)了認(rèn)知抵觸，這就促使“對(duì)話”牢牢生善于學(xué)生內(nèi)心的需要。這種“對(duì)話”表示出鮮明的“多維度”、“多層次”的豐富性。學(xué)生在“說服對(duì)方”的過程中，不時(shí)跟文本“親密接觸”，尋求根據(jù)。與此同時(shí)，生生之間的碰撞、師生之間的交流，也有力地推動(dòng)著對(duì)話的不時(shí)深入。“對(duì)話”中教師的角色如何定位？可以看出，老師的實(shí)踐是著力于學(xué)生思維的不時(shí)拓展、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的適宜點(diǎn)撥以和學(xué)習(xí)狀態(tài)的真誠激勵(lì)，這些都隨同著“對(duì)話”進(jìn)行的始終。就在這種立體、豐富、多元、辯證的自主“對(duì)話”中，學(xué)生的智慧獲得了開發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。 生死攸關(guān)的燭光 教材介紹 《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民高尚的愛國主義精神。 全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動(dòng)魄的斗爭，按記敘順序分為兩局部內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參與了秘密情報(bào)的傳送工作，以和他們維護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡方法維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“暗淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不可思議”等詞語，懂得“生死攸關(guān)”、“不可思議”的意思。 2．有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要冷靜機(jī)智地應(yīng)對(duì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。 2．難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“暗淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不可思議”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。 3．以課文為載體，交流搜集的資料。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1939年，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)全面迸發(fā)了！第二年，德國主力軍突破了法國的馬奇諾防線，占領(lǐng)了法國。為把德國強(qiáng)盜趕出自身的祖國，法國人民進(jìn)行了百折不撓的斗爭。今天，讓我們翻開歷史的一頁，去感受他們那高尚的愛國主義精神。 二、自由讀文 要求： 1．讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。 第厄普市 馬奇諾防線 伯瑙德夫人 杰奎琳 橫檔 暗淡 重新 厄運(yùn) 從容 生死攸關(guān) 不可思議 2．考慮：課文主要講了一件什么事？ 三、檢查反饋，理清文章層次 四、資料交流 1．第二次世界大戰(zhàn) 2．馬奇諾防線 五、口語交際 結(jié)合自身看過的影視作品或讀過的文章，談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。 六、安排作業(yè) 1．朗讀課文，試著讀出自身的感受。記下不懂的問題。 2．謄寫生字，積累詞語。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1．能聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 2．有語氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容。 3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要冷靜機(jī)智地應(yīng)對(duì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。 2．難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。 備課反思 我曾經(jīng)以為，自身對(duì)備課駕輕就熟，但經(jīng)歷了一次賽課，才發(fā)現(xiàn)自身需要提高或改進(jìn)的地方太多了。 一、以前，每課書的教學(xué)目的是什么，我從未花費(fèi)心思考慮過，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)?，它決定著一節(jié)課的公開課教案！教學(xué)過程就是要落實(shí)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！督虆ⅰ肥敲嫦虼蠖鄶?shù)教師和班級(jí)，具有普遍意義，但具體到每一個(gè)教學(xué)班，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。 二、對(duì)問題的整合，實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前，總希望將自身對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生，于是，課堂上教師問得過細(xì)、過碎，一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來，感覺很累。對(duì)學(xué)生的過高期望和缺少寬容，讓學(xué)生感覺也很累。在試講過后，老師們指出了問題所在。在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我將問題進(jìn)行整合，將幾個(gè)問題變成一個(gè)問題：在危急關(guān)頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關(guān)的語句，再聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼母惺?。學(xué)生有了自身讀書、考慮的空間?！墩n標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，通過朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，這必定會(huì)成為一種積極因素，促進(jìn)課程的改革。而在此過程中，我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語文上冊《留住今天的太陽》教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1、能認(rèn)識(shí)本課“佇、坳、戚”3個(gè)生字，積累喜歡的詞語。 2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。 3、能用近義詞的方法理解“焦躁、悲戚、央求”等詞語的意思。 4、能用“笑吟吟、央求、慈祥”造句。 5、有良好的閱讀習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。 二、過程與方法 1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、通過朗讀深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀水平和表達(dá)能力。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的。 2、理解文章最后一句話 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：自制PPT、多媒體電腦、課件 學(xué)生：1、查找有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句 2、找一找文中的關(guān)聯(lián)詞，試著造句 【教學(xué)時(shí)間】 1.5課時(shí) 【教學(xué)過程】 1、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們看過日出嗎？（學(xué)生交流）當(dāng)太陽從東方升起的時(shí)候，你知道這意味著什么嗎？（新的一天的開始）。那么，當(dāng)太陽從西邊落下，又意味著什么？（一天過去了）。是啊，有一位小朋友，當(dāng)他明白這個(gè)道理的時(shí)候，他憂傷地感慨道： 出示：盡管明天還會(huì)旭日東升，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽。 2、齊讀。這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，誰找到了？盡管……但。關(guān)聯(lián)詞朗讀時(shí)要注意什么？（重讀）。再讀。 3、老師剛才說小朋友是怎樣地感慨？（憂傷），讀出憂傷的語氣。再讀。 4、和老師配合著說一說：因?yàn)樗庾R(shí)到——，所以他想——。 （盡管明天……，他想留住今天的太陽） 5、板書課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。 6、作者有沒有成功地留住“今天的太陽”呢？如果成功，他又是如何做到的？帶著疑問走進(jìn)課文。 2、 初讀課文，整體感知 1、 書本打開，翻到P22，老師請小朋友接龍朗讀課文。（正音） 2、 老師給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，思考剛才的問題，他有沒有成功地留住今天的太陽？如果成功，他又是用什么方法留住今天的太陽的？請你劃出文中相關(guān)的語句。 3、 學(xué)生交流。出示語句： 1）成功留住——當(dāng)我再一次抬起頭來，夕陽還離山峰一丈多高呢。 自己今天的確留住了太陽，因?yàn)橥彰看巫鐾曜鳂I(yè)，太陽都下山了。 留住的方法——我埋頭做起作業(yè)來。（埋頭-寫出了我做作業(yè)時(shí)的專心致志） 2）小作者發(fā)現(xiàn)自己留住了太陽，他的心情是如何的？（欣喜、歡快）從你們的朗讀中，衛(wèi)老師可沒有聽出欣喜歡快。帶著感情再讀。 4、 衛(wèi)老師想問大家，為什么“我”之前一直留不住太陽？文中有沒有答案？找找看。（我之前的表現(xiàn)是怎樣的....同學(xué)交流） 5、 出示：一天，我照例對(duì)著窗戶，邊做作業(yè)，邊望著太陽一步步往山坳里走。心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。 6、 圈出照例、焦躁、悲戚。請你用自己喜歡的方式理解這三個(gè)詞語（找近義詞、語素理解。） 照例-例-慣例、按照慣例；焦躁-近義詞、焦慮；悲戚-近義詞-悲傷//“戚”字典中的三個(gè)解釋： ①親戚②憂愁、悲傷③古代的一種兵器 文中是憂愁、悲傷的意思。 7、 （穿插在詞語理解的過程中問）作者在急躁點(diǎn)什么？（時(shí)間過得太快，自己留不住）悲戚點(diǎn)什么？（面對(duì)時(shí)間的流逝，自己無能為力） 8、 焦躁、悲戚的情緒如何通過朗讀體現(xiàn)？指名讀。全班讀。 9、 句子找到了，但剛才的問題還沒答到點(diǎn)子上，在老師的提示下誰來回答？ 出示：“我”之前留不住太陽是因?yàn)槲疫卂_____________,邊_____________，寫作業(yè)時(shí)很不認(rèn)真，不知不覺中就 （浪費(fèi)了好多時(shí)間）___。但“我”卻沒有意識(shí)到這點(diǎn)，還央求外婆讓她（間接引語訓(xùn)練）_。 3、 深入學(xué)習(xí)，讀懂外婆的用意 1、課文的另一個(gè)主角——外婆，在我的成長過程中，在我想要留住今天的太陽的過程中，給過我數(shù)次意味深長的指點(diǎn)。請小朋友再讀課文，（出示表格）看屏幕，劃出外婆在“我”成長的不同階段說的4句話。 2、學(xué)生交流，逐句出示表格答案 作者的成長階段（直接出示） 外婆的話（交流后逐句出示） 還是穿著開襠褲的時(shí)候 “它乏了，到山那邊睡覺哩?！? 產(chǎn)生“留住今天的太陽”這個(gè)念頭時(shí) “好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了?！? 漸漸長大，央求外婆告訴我答案 “要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你?！? 埋頭做完作業(yè)，一把拉住外婆詢問 “你不是已經(jīng)把它留住了？” 3、 直接引語改間接引語訓(xùn)練+復(fù)述訓(xùn)練： 1）看著表格請你用（課件出示）“當(dāng)小作者（怎樣）的時(shí)候，外婆告訴他（什么）”的句式，把前后兩部分連起來說說看。同時(shí)請你注意：一，（指屏幕）“從外婆的話”到“外婆告訴他”誰明白老師這么安排的用意在哪兒？（直接引語改間接引語）所以修改的時(shí)候需要注意什么請你關(guān)注。二，來看最后一句，什么句式？（反問句）改間接引語的時(shí)候怪怪的對(duì)不對(duì)，所以第一步改成陳述句，第二步再改間接引語。老師給小朋友1分鐘時(shí)間，同桌之間試著說說看。 2）好，老師請小朋友一句句說，誰來說第一句？（第一句中：它-太陽；第三句中：你-他，我-外婆；第四句：先改成陳述句，再變間接引語-他已經(jīng)把太陽留住了。） 3）再找找，外婆說每一句話時(shí)，作者都加了哪些神態(tài)、動(dòng)作的描寫？ 笑吟吟地——將我摟在懷里——無（自己加）—— 一臉慈祥 4） 加上這些神態(tài)動(dòng)作再說“當(dāng)小作者（怎樣）的時(shí)候，外婆（怎樣地）告訴他（什么）”。 4、 從我們剛才的話中，你感覺外婆是一個(gè)怎樣的人？生交流（慈祥、和藹等） 5、 抬頭看屏幕，小朋友們做一回慈祥和藹的老奶奶，讀好這四句話。指導(dǎo)朗讀 6、 這樣一位慈祥和藹的老人為何不直接告訴她寶貝孫子答案呢？ 回答要點(diǎn)：外婆并沒有用說教的方式讓我懂得時(shí)間是寶貴的，要珍惜。而是在我不同的年齡階段，給我點(diǎn)撥和教導(dǎo)，期待“我”通過自己的觀察體悟，明白昔時(shí)的道理，好好成長。 4、 總結(jié)全文，突出中心 1、 出示課文最后一段 2、 全班齊讀 3、 你怎么理解“盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！保? 回答要點(diǎn)：告訴了我們時(shí)間是寶貴的，我們不可能留住時(shí)間的腳步，但是我們可以抓緊時(shí)間，在一定的時(shí)間里把事情做得快一些、好一些，我們要和時(shí)間賽跑，做一個(gè)走在時(shí)間前面的人。如果我們能抓緊每一分每一秒，這一分一秒看來微不足道，但作用卻非常大——能在有限時(shí)間里做許多有意義的事情，也就是把有限的生命延長了。 附板書： 5） 留住今天的太陽 珍惜時(shí)間 【課下積累】 4、 課文要點(diǎn)：在外婆的提示下，我通過（在太陽落山前做完當(dāng)天的作業(yè)），從而（留住了今天的太陽），懂得了（珍惜時(shí)間）的重要。 5、 關(guān)聯(lián)詞造句：不是……而是……、盡管……但…… 6、 描寫老人的詞語：年過花甲、年過古稀、頭發(fā)斑白、白發(fā)蒼蒼、滿臉皺紋、精神矍鑠（jushu ）、老當(dāng)益壯、和藹可親、慈眉善目 7、 積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句