2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《我和大猩猩握了手》（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課我和大猩猩握了手（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、通過(guò)對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1、播放大猩猩的圖片及文字資料。（圖片）大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹(shù)上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹(shù)葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到了什么？（身高、體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）2、質(zhì)疑課題。雖然我們看了資料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？二、自讀課文，初步感知。1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。2、通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。三、品讀句段，深入感悟。1、自讀、勾畫、想象、批注。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。3、交流指導(dǎo)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。（1）出示第4自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系13自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來(lái)大猩猩的描寫。談到她的敬業(yè)、她對(duì)工作的熱愛(ài)甚至可以說(shuō)是癡狂。帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。（2）出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的513自然段?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)。抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。四、播放圖片，拓展讀寫。同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。3、抒寫心語(yǔ)：是（信賴），讓大猩猩和戴安福茜（握了手）；是（ ），讓潔白的和平鴿（ ）；是（ ），讓（ ）（ ）；是（ ），讓大自然（ ），讓我們的生活（ ）。4、推薦閱讀我和我的動(dòng)物朋友附送：2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課一個(gè)人和一幅畫教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析：課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山，克服生活條件的艱辛、精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的栽樹(shù)老人的故事。文章層次井然，脈絡(luò)清晰。課文由景導(dǎo)入，先寫山上的樹(shù)很多“郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際”，景很美“綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線”，這些景物描寫看似隨意，實(shí)則是為后來(lái)體現(xiàn)老人為這青山美景所付出的艱辛打下了伏筆；接著通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到一個(gè)快樂(lè)的栽樹(shù)老人；緊接著卻筆鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)我和老人的對(duì)話以及老人外貌、語(yǔ)言描寫來(lái)講述這位植樹(shù)老人的艱辛：生活上艱苦、精神上孤獨(dú)。老人生活上的艱苦，作者從兩方面進(jìn)行了描述：一方面是通過(guò)我和老人的對(duì)話，直接讓我們知道老人吃的是又黑又硬的窩頭，住的是一間石頭砌成冬天寒冷夏天蝎蜇的房子；另一方面是通過(guò)對(duì)老人外貌和手的細(xì)致描寫間接地告訴我們老人的艱苦勞作。精神上的孤苦，作者則是通過(guò)老人的語(yǔ)言和畫在石屋外墻上的那幅粉筆畫兒傳達(dá)給我們。老人的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字“啊”，竟有六次之多；那幅“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹(shù)”的粉筆畫中的那“兩個(gè)小人兒”更讓我們強(qiáng)烈地感受到老人是多么孤獨(dú)，表達(dá)出老人希望有人陪他、和他一起植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望。最后作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營(yíng)造了意味深長(zhǎng)的情境，讓人掩卷而思這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢！課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，特別是對(duì)植樹(shù)老人外貌、動(dòng)作的描寫更是細(xì)致入微；作者情感的表達(dá)更是自然、真摯，由他一開(kāi)始初見(jiàn)老人時(shí)的“我首先被這張臉感動(dòng)了，心里有一點(diǎn)兒發(fā)熱?！钡诫S著聽(tīng)到老人的生活的艱苦“我的心里有點(diǎn)兒酸?！痹俑械嚼先说墓陋?dú)時(shí)的“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著”皆是真實(shí)的情感流露，而結(jié)尾處情感的升華更是讓人回味無(wú)窮。教學(xué)建議：一、從題入手，談話導(dǎo)入。板書“一幅畫”，提問(wèn)：一幅（ ）的畫讓你覺(jué)得最美？生自由回答。再板書“一個(gè)人”，提問(wèn)：一個(gè)（ ）的人讓你最欽佩？生同樣自由回答。中間填寫“和”字，齊讀課題，質(zhì)疑，這是一個(gè)（ ）的人？又是一幅（ ）的畫?二、初讀課文，整體感知。1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。2、教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙3、出示一個(gè)（ ）的人，一幅（ ）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)出自己填寫的理由。三、品析詞語(yǔ)，感受人物。品讀課文中有關(guān)植樹(shù)老人外貌、語(yǔ)言動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里要通過(guò)四個(gè)方面的品析來(lái)體會(huì)老人的品質(zhì)與老人的情懷：1、品讀有關(guān)老人的外貌描寫的句子。通過(guò)“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕”兩句，抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)植樹(shù)老人艱苦的生活辛勤的勞作。2、品讀有關(guān)老人的動(dòng)作描寫的句子。通過(guò)“他挖好坑，把一棵小樹(shù)苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹(shù)苗旁獨(dú)自樂(lè)著?！眱删洌プ　岸嗽敗薄佰铡薄芭膿簟钡仍~語(yǔ)來(lái)“揣摩此時(shí)此刻老人的心意，體會(huì)老人對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜猶如對(duì)待自己的孩子。3、品讀老人的語(yǔ)言 。“哎呀，冷啊，風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”來(lái)體會(huì)老人生活上的艱苦，結(jié)合全文來(lái)體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。4、品讀老人的那幅畫?！皟蓚€(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹(shù)。” 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時(shí)刻、野獸來(lái)襲來(lái)深刻體會(huì)到老人在忍受身體痛苦的時(shí)候，還要忍受精神上的孤獨(dú)與寂寞，從而更深地感受到老人那美好的心靈。 四、有感情朗讀最后的情景描寫，體會(huì)老人情懷。1、談?wù)勛x課文的最后一段，想想“歌聲”“身影”“晚霞”有著怎樣的含義？2、有感情地朗讀，把自己的理解融入朗讀之中。五、回讀全文，積累拓展。1、讀課文，積累自己喜歡的詞句。2、拓展練筆。假設(shè)老人當(dāng)選了十大感動(dòng)中國(guó)人物，你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞？六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。