2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第4課《我和大猩猩握了手》(文本感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第4課我和大猩猩握了手(文本感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟,通過交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、通過對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解,體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,熱愛自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。教學(xué)重、難點(diǎn):1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟,交流合作。2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,熱愛自然的情感。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:一、圖片導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。1、播放大猩猩的圖片及文字資料。(圖片)大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類動(dòng)物,身高可達(dá)1.7米左右,體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動(dòng)。休息,成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。讓學(xué)生說說了解到了什么?(身高、體重可以和我們?nèi)吮容^;食肉還是食素。)2、質(zhì)疑課題。雖然我們看了資料,了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔恕6覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家,她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè),孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作??搭}目,你有什么感受或疑惑?二、自讀課文,初步感知。1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順課文。2、通過查字典,聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。3、朗讀課文,把自己的情感讀進(jìn)去。4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。三、品讀句段,深入感悟。1、自讀、勾畫、想象、批注。學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的?”的句子,反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景,適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。3、交流指導(dǎo)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,交流感受,深入品讀。(1)出示第4自然段。讓學(xué)生說說:你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家?學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系13自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究,發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng),發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來大猩猩的描寫。談到她的敬業(yè)、她對(duì)工作的熱愛甚至可以說是癡狂。帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。(2)出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的513自然段??梢龑?dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛。抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫,還有通過想象當(dāng)時(shí)的情景,談?wù)勛约旱母惺堋W寣W(xué)生聯(lián)系上下文,說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?!边@句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。四、播放圖片,拓展讀寫。同學(xué)們,本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其實(shí)在考察大猩猩的過程中,她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活,從事了近20年大猩猩的研究,為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家,卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。1、你想對(duì)偷獵者說什么?2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。3、抒寫心語:是(信賴),讓大猩猩和戴安福茜(握了手);是( ),讓潔白的和平鴿( );是( ),讓( )( );是( ),讓大自然( ),讓我們的生活( )。4、推薦閱讀我和我的動(dòng)物朋友附送:2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第5課一個(gè)人和一幅畫教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析:課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山,克服生活條件的艱辛、精神上的孤苦,幾十年如一日默默耕耘的栽樹老人的故事。文章層次井然,脈絡(luò)清晰。課文由景導(dǎo)入,先寫山上的樹很多“郁郁蔥蔥、漫無邊際”,景很美“綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線”,這些景物描寫看似隨意,實(shí)則是為后來體現(xiàn)老人為這青山美景所付出的艱辛打下了伏筆;接著通過一系列的動(dòng)作描寫,讓我們看到一個(gè)快樂的栽樹老人;緊接著卻筆鋒一轉(zhuǎn),通過我和老人的對(duì)話以及老人外貌、語言描寫來講述這位植樹老人的艱辛:生活上艱苦、精神上孤獨(dú)。老人生活上的艱苦,作者從兩方面進(jìn)行了描述:一方面是通過我和老人的對(duì)話,直接讓我們知道老人吃的是又黑又硬的窩頭,住的是一間石頭砌成冬天寒冷夏天蝎蜇的房子;另一方面是通過對(duì)老人外貌和手的細(xì)致描寫間接地告訴我們老人的艱苦勞作。精神上的孤苦,作者則是通過老人的語言和畫在石屋外墻上的那幅粉筆畫兒傳達(dá)給我們。老人的語言很簡(jiǎn)單,在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字“啊”,竟有六次之多;那幅“兩個(gè)小人兒,都握著鐵鍬,在種樹”的粉筆畫中的那“兩個(gè)小人兒”更讓我們強(qiáng)烈地感受到老人是多么孤獨(dú),表達(dá)出老人希望有人陪他、和他一起植樹造林的強(qiáng)烈愿望。最后作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營(yíng)造了意味深長(zhǎng)的情境,讓人掩卷而思這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢!課文語言簡(jiǎn)練、生動(dòng),特別是對(duì)植樹老人外貌、動(dòng)作的描寫更是細(xì)致入微;作者情感的表達(dá)更是自然、真摯,由他一開始初見老人時(shí)的“我首先被這張臉感動(dòng)了,心里有一點(diǎn)兒發(fā)熱?!钡诫S著聽到老人的生活的艱苦“我的心里有點(diǎn)兒酸?!痹俑械嚼先说墓陋?dú)時(shí)的“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著”皆是真實(shí)的情感流露,而結(jié)尾處情感的升華更是讓人回味無窮。教學(xué)建議:一、從題入手,談話導(dǎo)入。板書“一幅畫”,提問:一幅( )的畫讓你覺得最美?生自由回答。再板書“一個(gè)人”,提問:一個(gè)( )的人讓你最欽佩?生同樣自由回答。中間填寫“和”字,齊讀課題,質(zhì)疑,這是一個(gè)( )的人?又是一幅( )的畫?二、初讀課文,整體感知。1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。2、教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙3、出示一個(gè)( )的人,一幅( )的畫,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,填寫適當(dāng)?shù)脑~語,并說出自己填寫的理由。三、品析詞語,感受人物。品讀課文中有關(guān)植樹老人外貌、語言動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里要通過四個(gè)方面的品析來體會(huì)老人的品質(zhì)與老人的情懷:1、品讀有關(guān)老人的外貌描寫的句子。通過“那張黑油油的臉上,皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇!粗拉拉的,黑黑的,有棱有角的,看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子,留著干了的血痕”兩句,抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會(huì)植樹老人艱苦的生活辛勤的勞作。2、品讀有關(guān)老人的動(dòng)作描寫的句子。通過“他挖好坑,把一棵小樹苗放在坑里,細(xì)細(xì)地端詳著,然后一鍬一鍬地壅上土,蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后,他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?!眱删?,抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來“揣摩此時(shí)此刻老人的心意,體會(huì)老人對(duì)樹苗的愛惜猶如對(duì)待自己的孩子。3、品讀老人的語言 ?!鞍パ剑浒?,風(fēng)呼呼的,蓋三條被子,用石頭壓住被窩角兒,還是冷。夏天也難熬,那石頭縫里有蝎子,睡著睡著就爬到俺身上,俺一動(dòng)就蜇俺,把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了,蜇得俺苦哇,沒有辦法就嗚嗚地哭”來體會(huì)老人生活上的艱苦,結(jié)合全文來體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。4、品讀老人的那幅畫。“兩個(gè)小人兒,都握著鐵鍬,在種樹。” 引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)“兩個(gè)”來感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。通過創(chuàng)設(shè)不同情景:如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時(shí)刻、野獸來襲來深刻體會(huì)到老人在忍受身體痛苦的時(shí)候,還要忍受精神上的孤獨(dú)與寂寞,從而更深地感受到老人那美好的心靈。 四、有感情朗讀最后的情景描寫,體會(huì)老人情懷。1、談?wù)勛x課文的最后一段,想想“歌聲”“身影”“晚霞”有著怎樣的含義?2、有感情地朗讀,把自己的理解融入朗讀之中。五、回讀全文,積累拓展。1、讀課文,積累自己喜歡的詞句。2、拓展練筆。假設(shè)老人當(dāng)選了十大感動(dòng)中國(guó)人物,你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞?六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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