2019-2020年青島版科學(xué)四上《水變熱了》教案及反思.doc

2019-2020年青島版科學(xué)四上水變熱了教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。3知道熱在液體和氣體中都是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程描述：一、提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋住）生觀察現(xiàn)象有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？生回答。如果把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（邊說(shuō)邊做）仔細(xì)看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）【將裝有冷水（藍(lán)色）和熱水（紅色）的兩個(gè)瓶口相對(duì)，讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方，沒(méi)有任何現(xiàn)象發(fā)生，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙；接著把裝置倒過(guò)來(lái)，也就是熱水在下方，則發(fā)生了對(duì)流的現(xiàn)象，依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)?！慷?、猜想假設(shè)：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生猜測(cè)?？磥?lái)大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降?！居捎谠谇懊嬉褜W(xué)過(guò)熱空氣，知道熱空氣受熱后會(huì)上升，所以學(xué)生根據(jù)所學(xué)，將知識(shí)遷移到這，猜測(cè)上升的可能是熱水?！烤烤故遣皇沁@樣呢？（稍停）看來(lái)，要想揭開(kāi)這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？【有意提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決，既可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的興趣，使下面的實(shí)驗(yàn)水到渠成?！可卮鹱鰧?shí)驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式。1制定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（稍停）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案?！緸榱吮苊庋芯康拿つ啃?，保證探究的效果，學(xué)生要想證明他們的猜想，就有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想。】看來(lái)，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但你們想過(guò)沒(méi)有，水是沒(méi)有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？生回答。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？生回答。舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好呢？生舉例。這個(gè)辦法好不好？為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些，請(qǐng)看大屏幕：都有什么？（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？學(xué)生討論并取走所選物品?！窘o學(xué)生提供紙屑、粉筆末、高錳酸鉀等參照物，目的是讓學(xué)生通過(guò)大量的感知去認(rèn)識(shí)水的對(duì)流?！?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么？生回答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題【讓學(xué)生自己表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，有意培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維和科學(xué)表述能力。當(dāng)然，學(xué)生不一定都能說(shuō)好，但此環(huán)節(jié)也不求甚精，只要學(xué)生說(shuō)得有一定道理就要鼓勵(lì)，讓學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地提高?！繋煾鶕?jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：一、安全；二、先觀察木屑、紙屑或高錳酸鉀在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)明白了？3學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停地循環(huán)運(yùn)動(dòng)。【有意識(shí)地讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象以不同形式反復(fù)地、不厭其煩地說(shuō)，直至說(shuō)透、說(shuō)明白，既可鍛煉學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，又為下面分析原因、建立對(duì)流概念打下基礎(chǔ)。】為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)熱水上升，冷水下降。非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對(duì)流動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)看大屏幕?！疽龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉科學(xué)概念的初步能力?！空n件展示。（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周?chē)蜕厦孑^冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱(chēng)為對(duì)流。）板書(shū)：對(duì)流熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變變熱了。（板書(shū)課題）水是通過(guò)什么方式變熱的？簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)流就是什么？同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？ 出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？學(xué)生猜測(cè)。但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，你們信不信？到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們?cè)囋嚳?？注意看！老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師邊說(shuō)邊操作。水開(kāi)了嗎？魚(yú)怎樣？學(xué)生回答。這是怎么回事呢？小組討論一下。學(xué)生回答上方的水開(kāi)了，熱水不容易向下流動(dòng)，下方的水仍然是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。如果在底部加熱會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？生回答。為什么在瓶口加熱小金魚(yú)還在游來(lái)游去，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生回答。你們的意思是說(shuō)下面的水是涼的，誰(shuí)敢上來(lái)摸一摸下面的水究竟是涼的還是熱的？生摸。看來(lái)，當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)?！咀鲞@個(gè)游戲目的有兩個(gè)，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維?！炕剡^(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？生回答。究竟是不是這樣？我們?cè)賮?lái)試一次？為了節(jié)約時(shí)間，我提前在瓶子里放上了顏色和冷水，仔細(xì)看。（一瓶熱水，一瓶冷水，熱水在下，冷水在上。）你們看到了什么？生回答看到的現(xiàn)象?？磥?lái)，只有在什么情況下才容易發(fā)生對(duì)流現(xiàn)象？這種情況呢？生回答。你們的猜想是正確的。小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？生回答。水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的。四、遷移運(yùn)用：日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹乩昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？【讓學(xué)生懂得科學(xué)概念來(lái)源于生活，最終還要服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用懂得的道理解釋生活現(xiàn)象和解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。】生舉例。地球周?chē)拇髿鈱永镉袥](méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解得多，好不好？【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，活動(dòng)主題即為課上探究活動(dòng)中遺留下來(lái)的問(wèn)題，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力的持續(xù)發(fā)展?！矿w會(huì)與反思：本課是四年級(jí)上冊(cè)熱傳遞單元中的一課，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。在研究本課的過(guò)程中，對(duì)教材稍做了一些改動(dòng)。將教材的導(dǎo)課游戲“開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)”調(diào)整到了水對(duì)流的知識(shí)應(yīng)用上，在研究水的對(duì)流實(shí)驗(yàn)中，又增加了紙屑、粉筆末，目的是讓學(xué)生通過(guò)大量的感知認(rèn)識(shí)水的對(duì)流。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“探究體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。導(dǎo)課部分：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們采用的是游戲的方式，將裝有冷水和熱水（當(dāng)然顏色也是不同的）的兩個(gè)瓶口相對(duì)，讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方，沒(méi)有任何現(xiàn)象發(fā)生，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙；接著把裝置倒過(guò)來(lái)，也就是熱水在下方，則發(fā)生了對(duì)流的現(xiàn)象，依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)。本課的探究活動(dòng)就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)各參照物在水中的現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，有的學(xué)生我要求他用手勢(shì)比劃，有的則要求在黑板上畫(huà)下來(lái)，目的是加深學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和描述，幫助學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，因?yàn)樗麄冞€只是四年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是那么的強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在受熱前沒(méi)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)這種對(duì)比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會(huì)上升，即水的對(duì)流現(xiàn)象。在總的探究活動(dòng)之間，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，一個(gè)是做了游戲開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，“為什么瓶口的水開(kāi)了，魚(yú)還在游來(lái)游去？”其實(shí)這就是一個(gè)反例：當(dāng)熱水在上方，冷水在下方時(shí)，不容易發(fā)生對(duì)流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍舊是涼的，所以小金魚(yú)還在游來(lái)游去；二個(gè)是對(duì)導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋?zhuān)辛饲懊娴膶?shí)驗(yàn)和開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)游戲的鋪墊，再問(wèn)學(xué)生哪瓶水是熱的時(shí)，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。拓展部分，目的是為了拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)是為生活服務(wù)的。附送：-+懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。羅蘭2019-2020年青島版科學(xué)四上水變熱了簡(jiǎn)案 (I)一、導(dǎo)入現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)表演個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫老師下。做實(shí)驗(yàn)：等到水開(kāi)了時(shí)問(wèn)：你看到了什么？請(qǐng)你大聲地告訴同學(xué)們。（水開(kāi)了，魚(yú)還在游）那么看到這種現(xiàn)象，你有什么想說(shuō)的嗎？師：這個(gè)魔術(shù)很神奇，因?yàn)樗N(yùn)含了大家還不了解的科學(xué)道理，水已經(jīng)變熱了，金魚(yú)為什么還游來(lái)游去呢？我們這節(jié)課就一起來(lái)研究板書(shū)：水變熱了 金魚(yú)為什么還游來(lái)游去呢？二、探究新知1、請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下。生說(shuō)2、咱們的猜測(cè)是否正確呢？我感覺(jué)你們剛才說(shuō)的都和水有關(guān)，下面我們先來(lái)給一杯水加熱，看看這杯水是怎樣變熱的，也許會(huì)給我們解決這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)一些啟示。水是無(wú)色透明的，怎樣才能看到它的運(yùn)動(dòng)呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些木屑，其它實(shí)驗(yàn)都認(rèn)識(shí)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。生匯報(bào)：師：木屑會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？（不會(huì)）是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？水受熱后上升帶動(dòng)木屑運(yùn)動(dòng)，其實(shí)我們利用木屑就是為了看清水是怎樣變熱的。你來(lái)說(shuō)說(shuō)水是怎樣變熱的？學(xué)生說(shuō)熱水上升，冷水下降?？磥?lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助我們大家認(rèn)識(shí)了水變熱的過(guò)程，南昌這一過(guò)程在科學(xué)上叫對(duì)流。板書(shū)：對(duì)流水是通過(guò)什么方式變熱的？對(duì)流什么是對(duì)流？生：就是底部的熱水上升，上面的冷水下降，這樣循環(huán)的過(guò)程就是對(duì)流?，F(xiàn)在回剛才咱們的實(shí)驗(yàn)，水變熱了，金魚(yú)為什么還能游來(lái)游去呢？看來(lái)同學(xué)們真了不起，通過(guò)驗(yàn)證，年埡我們的猜測(cè)還是正確的。三、拓展我們已經(jīng)知道了熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，那么熱在氣體中又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖，生說(shuō)一說(shuō)暖氣是怎樣使屋子就暖和的？學(xué)生：暖氣使周?chē)睦淇諝庾兂蔁峥諝?，熱空氣上升，冷空氣就流過(guò)來(lái)補(bǔ)充。師：你能用?？吹降默F(xiàn)象或游戲方法證明暖氣周?chē)臒峥諝鈺?huì)上升呢？ 學(xué)生回答：紅領(lǐng)巾放在暖氣上方會(huì)向上飄動(dòng)，證明暖氣周?chē)臒峥諝馍仙?。點(diǎn)燃的香放在暖氣上，煙向上升，證明雞毛放在暖氣上，雞毛向上升，證明，。熱在氣體中也是通過(guò)對(duì)流的方式傳遞的，你能用圖表示出來(lái)熱在空氣中流動(dòng)的路線(xiàn)嗎？學(xué)生畫(huà)四、應(yīng)用以咱們的生活為例，說(shuō)一說(shuō)哪能些現(xiàn)象屬于熱對(duì)流？五、談收獲板書(shū)： 水變熱了對(duì)流 水 圖 空氣 圖