2019-2020年青島版科學(xué)四上《水變熱了》教案及反思.doc
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2019-2020年青島版科學(xué)四上水變熱了教案及反思教學(xué)目標(biāo):1會做熱對流的實(shí)驗(yàn);能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2愿意合作交流,體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知;能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。3知道熱在液體和氣體中都是以對流的方式傳遞的,了解熱對流的應(yīng)用。教學(xué)過程描述:一、提出問題:請同學(xué)們觀察這兩瓶水,最明顯的不同是什么?(顏色不同)是的,一瓶加了紅墨水,一瓶加了藍(lán)墨水。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對,猜猜看,會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢?想不想看看?師演示(為了防止水流出,用塑料板把瓶口蓋?。┥^察現(xiàn)象有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎?生回答。如果把它們倒過來,又會怎樣呢?(邊說邊做)仔細(xì)看,(稍停)看到了什么現(xiàn)象?生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。(紅色的水上升,藍(lán)色的水下降,逐漸變成紫色的了)【將裝有冷水(藍(lán)色)和熱水(紅色)的兩個(gè)瓶口相對,讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方,沒有任何現(xiàn)象發(fā)生,這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙;接著把裝置倒過來,也就是熱水在下方,則發(fā)生了對流的現(xiàn)象,依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因,繼而在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動。】二、猜想假設(shè):為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?(稍停)這可能與什么有關(guān)呢?學(xué)生猜測??磥泶蠹叶颊J(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水,并且是熱水上升冷水下降?!居捎谠谇懊嬉褜W(xué)過熱空氣,知道熱空氣受熱后會上升,所以學(xué)生根據(jù)所學(xué),將知識遷移到這,猜測上升的可能是熱水。】究竟是不是這樣呢?(稍停)看來,要想揭開這個(gè)秘密,我們應(yīng)該怎么辦?【有意提出問題,引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想辦法解決,既可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,又激發(fā)了學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的興趣,使下面的實(shí)驗(yàn)水到渠成?!可卮鹱鰧?shí)驗(yàn)。三、探究活動:熱在液體中的傳遞方式。1制定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢?(稍停)讓我們先來認(rèn)識一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材?(師提供的實(shí)驗(yàn)器材:燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。)生熟悉材料。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明你們的猜想,可以嗎?那就以小組為單位討論討論,看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案?學(xué)生在小組內(nèi)交流,并匯報(bào)研究方案?!緸榱吮苊庋芯康拿つ啃?,保證探究的效果,學(xué)生要想證明他們的猜想,就有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想?!靠磥?,大家都想加熱一杯水,觀察水受熱后的變化,這個(gè)辦法很好。但你們想過沒有,水是沒有顏色、透明的液體,要想直接觀察水受熱后是否上升,現(xiàn)象會不會很明顯呢?生回答。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象,該怎么辦呢?生回答。舉例說說,放些什么好呢?生舉例。這個(gè)辦法好不好?為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便,老師也給大家準(zhǔn)備了一些,請看大屏幕:都有什么?(師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。)小組討論一下,你們準(zhǔn)備選用哪一種?學(xué)生討論并取走所選物品。【給學(xué)生提供紙屑、粉筆末、高錳酸鉀等參照物,目的是讓學(xué)生通過大量的感知去認(rèn)識水的對流?!?實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。都拿到實(shí)驗(yàn)用品了?你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么?生回答實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題【讓學(xué)生自己表述實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題,有意培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維和科學(xué)表述能力。當(dāng)然,學(xué)生不一定都能說好,但此環(huán)節(jié)也不求甚精,只要學(xué)生說得有一定道理就要鼓勵(lì),讓學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地提高?!繋煾鶕?jù)學(xué)生的回答,總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng):一、安全;二、先觀察木屑、紙屑或高錳酸鉀在水中的現(xiàn)象,再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象,并把看到的現(xiàn)象畫下來。聽明白了?3學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。4匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后,教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后,水中的物體都是上升以后下降,然后再上升再下降,這樣不停地循環(huán)運(yùn)動?!居幸庾R地讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象以不同形式反復(fù)地、不厭其煩地說,直至說透、說明白,既可鍛煉學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力,又為下面分析原因、建立對流概念打下基礎(chǔ)?!繛槭裁醇訜嶂缶统霈F(xiàn)了水中物體上升以后下降,然后再上升再下降,這樣不停循環(huán)運(yùn)動的現(xiàn)象呢?這種現(xiàn)象說明了什么呢?小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論,師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)熱水上升,冷水下降。非常正確。熱水上升,冷水下降,就形成了水的相對流動,這是一種什么現(xiàn)象呢?請看大屏幕?!疽龑?dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉科學(xué)概念的初步能力?!空n件展示。(旁白:加熱后,底部的水受熱上升,周圍和上面較冷的水下降,流過來補(bǔ)充,被加熱后又上升就這樣,冷水和熱水相對流動,科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。)板書:對流熱水上升就是水在傳遞熱,通過對流,燒杯里的水溫度就升高了,溫度升高,水就變變熱了。(板書課題)水是通過什么方式變熱的?簡單地說,對流就是什么?同學(xué)們真不簡單,利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會,來做個(gè)小游戲,好不好? 出示金魚,問學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里?生回答。在日常生活中,它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣?學(xué)生猜測。但是今天,老師就讓這條金魚在開水中游泳,你們信不信?到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢?咱們試試看?注意看!老師開始加熱!要仔細(xì)觀察,看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師邊說邊操作。水開了嗎?魚怎樣?學(xué)生回答。這是怎么回事呢?小組討論一下。學(xué)生回答上方的水開了,熱水不容易向下流動,下方的水仍然是涼的,所以,魚還能自由自在的游動。如果在底部加熱會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?生回答。為什么在瓶口加熱小金魚還在游來游去,誰再來說一說?生回答。你們的意思是說下面的水是涼的,誰敢上來摸一摸下面的水究竟是涼的還是熱的?生摸??磥?,當(dāng)熱水在上面,冷水在下面時(shí),不容易形成對流,盡管瓶口的水很熱,但下面的水仍舊是涼的,所以,魚還能自由自在的游動?!咀鲞@個(gè)游戲目的有兩個(gè),一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況,進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識,二是活躍課堂氣氛,放松學(xué)生的心情,調(diào)節(jié)學(xué)生的思維?!炕剡^頭來想想開頭的實(shí)驗(yàn),哪瓶是熱水?生回答。究竟是不是這樣?我們再來試一次?為了節(jié)約時(shí)間,我提前在瓶子里放上了顏色和冷水,仔細(xì)看。(一瓶熱水,一瓶冷水,熱水在下,冷水在上。)你們看到了什么?生回答看到的現(xiàn)象。看來,只有在什么情況下才容易發(fā)生對流現(xiàn)象?這種情況呢?生回答。你們的猜想是正確的。小結(jié):通過以上的活動,我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的?生回答。水屬于液體,也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的。四、遷移運(yùn)用:日常生活中,人們在很多方面都巧妙地利用了熱對流。你知道有哪些?【讓學(xué)生懂得科學(xué)概念來源于生活,最終還要服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用懂得的道理解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題的習(xí)慣?!可e例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢?如果有,又是怎樣的結(jié)果呢?請同學(xué)們課下查閱資料,繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象,看誰了解得多,好不好?【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動,活動主題即為課上探究活動中遺留下來的問題,利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理,既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣,又將探究活動持續(xù)到課下,達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力的持續(xù)發(fā)展?!矿w會與反思:本課是四年級上冊熱傳遞單元中的一課,目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識熱在水中的傳遞方式,由水和空氣都是能流動的物體,進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式,最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用。在研究本課的過程中,對教材稍做了一些改動。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對流的知識應(yīng)用上,在研究水的對流實(shí)驗(yàn)中,又增加了紙屑、粉筆末,目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識水的對流。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,本著體現(xiàn)“探究體驗(yàn)”的教學(xué)策略,一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。導(dǎo)課部分:為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我們采用的是游戲的方式,將裝有冷水和熱水(當(dāng)然顏色也是不同的)的兩個(gè)瓶口相對,讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方,沒有任何現(xiàn)象發(fā)生,這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙;接著把裝置倒過來,也就是熱水在下方,則發(fā)生了對流的現(xiàn)象,依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因,繼而在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動。本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式:首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材,然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物:木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)各參照物在水中的現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,有的學(xué)生我要求他用手勢比劃,有的則要求在黑板上畫下來,目的是加深學(xué)生對這種現(xiàn)象的認(rèn)識和描述,幫助學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,因?yàn)樗麄冞€只是四年級的學(xué)生,語言表達(dá)能力還不是那么的強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動,在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對比性的思考,學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因,水受熱后會上升,即水的對流現(xiàn)象。在總的探究活動之間,又設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動,一個(gè)是做了游戲開水養(yǎng)魚,學(xué)生們對這個(gè)問題很感興趣,“為什么瓶口的水開了,魚還在游來游去?”其實(shí)這就是一個(gè)反例:當(dāng)熱水在上方,冷水在下方時(shí),不容易發(fā)生對流的現(xiàn)象,盡管瓶口的水很熱,可是下面的水仍舊是涼的,所以小金魚還在游來游去;二個(gè)是對導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋,有了前面的實(shí)驗(yàn)和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊,再問學(xué)生哪瓶水是熱的時(shí),學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動的目的有兩個(gè),一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況,進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識,二是活躍課堂氣氛,放松學(xué)生的心情,調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。拓展部分,目的是為了拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生課外的探究活動,為學(xué)生開展后續(xù)研究提供機(jī)會,同時(shí)也讓學(xué)生知道知識來源于生活,知識是為生活服務(wù)的。附送:-+懶惰是很奇怪的東西,它使你以為那是安逸,是休息,是福氣;但實(shí)際上它所給你的是無聊,是倦怠,是消沉;它剝奪你對前途的希望,割斷你和別人之間的友情,使你心胸日漸狹窄,對人生也越來越懷疑。羅蘭2019-2020年青島版科學(xué)四上水變熱了簡案 (I)一、導(dǎo)入現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來表演個(gè)魔術(shù),請一位同學(xué)來幫老師下。做實(shí)驗(yàn):等到水開了時(shí)問:你看到了什么?請你大聲地告訴同學(xué)們。(水開了,魚還在游)那么看到這種現(xiàn)象,你有什么想說的嗎?師:這個(gè)魔術(shù)很神奇,因?yàn)樗N(yùn)含了大家還不了解的科學(xué)道理,水已經(jīng)變熱了,金魚為什么還游來游去呢?我們這節(jié)課就一起來研究板書:水變熱了 金魚為什么還游來游去呢?二、探究新知1、請同學(xué)們猜測一下。生說2、咱們的猜測是否正確呢?我感覺你們剛才說的都和水有關(guān),下面我們先來給一杯水加熱,看看這杯水是怎樣變熱的,也許會給我們解決這個(gè)問題帶來一些啟示。水是無色透明的,怎樣才能看到它的運(yùn)動呢?老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些木屑,其它實(shí)驗(yàn)都認(rèn)識嗎?還有什么疑問嗎?開始實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。生匯報(bào):師:木屑會運(yùn)動嗎?(不會)是誰在運(yùn)動?水受熱后上升帶動木屑運(yùn)動,其實(shí)我們利用木屑就是為了看清水是怎樣變熱的。你來說說水是怎樣變熱的?學(xué)生說熱水上升,冷水下降。看來這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助我們大家認(rèn)識了水變熱的過程,南昌這一過程在科學(xué)上叫對流。板書:對流水是通過什么方式變熱的?對流什么是對流?生:就是底部的熱水上升,上面的冷水下降,這樣循環(huán)的過程就是對流?,F(xiàn)在回剛才咱們的實(shí)驗(yàn),水變熱了,金魚為什么還能游來游去呢?看來同學(xué)們真了不起,通過驗(yàn)證,年埡我們的猜測還是正確的。三、拓展我們已經(jīng)知道了熱在液體中是以對流的方式傳遞的,那么熱在氣體中又是怎樣傳遞的呢?請同學(xué)們看圖,生說一說暖氣是怎樣使屋子就暖和的?學(xué)生:暖氣使周圍的冷空氣變成熱空氣,熱空氣上升,冷空氣就流過來補(bǔ)充。師:你能用??吹降默F(xiàn)象或游戲方法證明暖氣周圍的熱空氣會上升呢? 學(xué)生回答:紅領(lǐng)巾放在暖氣上方會向上飄動,證明暖氣周圍的熱空氣上升。點(diǎn)燃的香放在暖氣上,煙向上升,證明雞毛放在暖氣上,雞毛向上升,證明,。熱在氣體中也是通過對流的方式傳遞的,你能用圖表示出來熱在空氣中流動的路線嗎?學(xué)生畫四、應(yīng)用以咱們的生活為例,說一說哪能些現(xiàn)象屬于熱對流?五、談收獲板書: 水變熱了對流 水 圖 空氣 圖- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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