廣東省深圳市布吉高級中學-葉亞娟說課-《鈉的化合物》(共5頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 人教版高中化學必修1 第三章 第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物（第1課時） 《鈉的重要化合物》說課教學設計 廣東省深圳市布吉高級中學 葉亞娟 一、 教材的地位和作用 鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，是高中階段學生第一次接觸元素化合物知識，是系統(tǒng)學習和深入研究元素化合物知識的開始。本節(jié)內(nèi)容為鋁的化合物、鐵的化合物的研究和學習提供研究思路和方法，為學習化學必修2的物質結構、元素周期表、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉這三種鈉的化合物又與日常生活息息相關，所以學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義。 二、學情分析 學生

2、通過初中化學實驗和必修1第一章化學實驗的學習，已經(jīng)具備了基本的動手實驗的 能力，也初步具備了一定的理論分析和探究能力。在此前提下，可以讓學生在本節(jié)課中用實驗、觀察、對比、歸納等方法, 進行親自實踐，通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導，運用已有的鈉的相關知識, 認識未知的鈉的化合物的知識，解決新問題，產(chǎn)生新見解，從而培養(yǎng)學生認真細致和嚴謹求實的科學態(tài)度。 三、教法、學法和教學手段分析 1．教法 采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論的程序進行教學。 2．學法 采用觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論→綜合運用并進行實驗探究、對比討論的

3、學習方法。 3．教學手段 運用多媒體演示、學生演示實驗、師生合作演示實驗和學生分組實驗優(yōu)化課堂教學，目的是激發(fā)學生興趣，增強知識的直觀性。 四、教學目標分析 1．知識與技能目標 （1）掌握過氧化鈉的性質及用途。 （2）初步掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質及用途。 2．過程與方法目標 （1）利用分組實驗和對比實驗，逐步形成學生觀察思考、分析問題的能力，從而提高學生的思維能力。 （2）通過實驗探究，提高學生動手實驗的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 （1）通過實驗探究與教學，使學生養(yǎng)成認真細致的科學態(tài)度和嚴謹求實的科學精神。 （2）通過趣味化學實驗以及與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系等，

4、拓寬學生視野，力求突出最新的化學觀念和思想，激發(fā)學生學習化學的興趣。 五、教學重、難點分析 1．重點：（1）過氧化鈉的性質（2）碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質。 2．難點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別 六、教學過程設計 第一部分：圖片引入，趣味實驗，設疑激趣，引入新課。 第二部分：鈉的氧化物（Na2O 與 Na2O2 ）。 第三部分：常見的鈉鹽（Na2CO3與 NaHCO3）。 第四部分：小結、練習、布置作業(yè)。 七、教學流程和思路 1．教學流程圖 2．教學思路 從消防員滅火圖片引入，設疑激趣，水和二氧化碳可以生火嗎？兩位學生完成滴水生火和吹氣生火的實驗。再次引出問題，水和二氧化碳為

5、什么可以生火呢？激發(fā)討論，師生合作演示過氧化鈉與水反應的實驗，通過實驗現(xiàn)象分析原因，解決問題，過氧化鈉與水的反應是放熱反應，又生成了氧氣，學生總結現(xiàn)象，書寫化學方程式，并列表對比氧化鈉和過氧化鈉的性質。再次提出問題，如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉呢？請學生設計實驗方案，學生小組匯報各種鑒別方案。學生分組實驗，驗證方案，并分析方案的可行性，最后匯報成果，歸納總結實驗的鑒別方案。最后學生小結本節(jié)內(nèi)容，完成當堂檢測，布置課后作業(yè)。 3．教學探究實驗 【學生演示實驗】“滴水生火”, 請一位學生在蘸有Na2O2的脫脂棉上滴水，脫脂棉劇烈燃燒。 【學生演示實驗】“吹氣生火”,請一位學生用長玻璃管對著蘸有N

6、a2O2的脫脂棉輕輕地吹口氣，脫脂棉劇烈燃燒。 【師生合作演示實驗】 把水滴入盛有少量過氧化鈉固體的試管中，立即用帶火星木條放在試管口，檢驗生成的氣體。用手輕輕觸摸試管外壁，有什么感覺？向反應后的溶液中滴入酚酞，有什么現(xiàn)象？ 【學生分組實驗】 【實驗一】及溶液的酸堿性 【實驗二】碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應（試管中直接觀察） 【實驗三】碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應（氣球實驗） 【實驗四】碳酸鈉熱穩(wěn)定性實驗 【實驗五】碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性實驗 【實驗具體實施方案】 實驗一：及溶液的酸堿性 水 1．實驗步驟 （1）

7、各取1小匙（質量一樣）的Na2CO3、 NaHCO3于試管中，觀察二者外觀上的細小區(qū)別，滴加10滴水，振蕩，觀察，用手觸摸試管外壁，有什么感覺？ （2）繼續(xù)向試管內(nèi)加入約10mL水，振蕩，觀察、記錄現(xiàn)象。 （3）分別加2滴酚酞溶液，比較溶液顏色。 2．現(xiàn)象：哪個試管溫度高？哪個試管固體溶解的更多？哪個試管中的顏色深？ 3．結論： 實驗二：碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應（直接觀察） 1．實驗步驟 在兩根試管中分別加入等量（1/2藥匙）的碳酸鈉和碳酸氫鈉，分別滴加約2mL1.5mol/L鹽酸，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象：哪個試管冒氣泡的速率更快? 3．結

8、論： 實驗三：碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應（氣球實驗） 1．實驗步驟 在兩個錐形瓶中分別加入8mL1.5mol/L鹽酸，將等量（1.5藥匙）的碳酸鈉和碳酸氫鈉裝入兩個氣球內(nèi)，套在錐形瓶口，同時將兩氣球中的固體倒入錐形瓶，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象：哪個氣球鼓起的速度更快更大？ 3．結論： 實驗四：碳酸鈉熱穩(wěn)定性實驗 1．實驗步驟 把碳酸鈉放在大試管里，往另一支小試管里倒入澄清的石灰水，連接好導管，然后加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象： 小試管中澄清石灰水是否變渾濁？ 3．結論： 實驗五：碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性實驗 1．實驗步驟 把碳酸氫鈉放在大試管

9、里，往另一支小試管里倒入澄清的石灰水，連接好導管，然后加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象： 小試管中澄清石灰水是否變渾濁？ 3．結論： 八、板書設計 第三章第二節(jié)（1） 鈉的重要化合物 一、氧化鈉（Na2O）和過氧化鈉（Na2O2） 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 二、碳酸鈉（Na2CO3）和碳酸氫鈉（NaHCO3） Na2CO3（純堿） NaHCO3（小蘇打） 與鹽酸反應： Na2CO3+2HCl=2

10、NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ 熱穩(wěn)定性： 很穩(wěn)定 2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2↑ 九、教學特色與創(chuàng)新 1．聯(lián)系生活，激發(fā)學生濃厚的興趣。 在教學過程中我從趣味小魔術入手，學生親自完成了不可思議的滴水生火和吹氣生火的實驗，讓學生感受化學實驗的魅力。用氣球膨脹的快慢和大小對比碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應的劇烈程度，從而回答了人們制造餅干、烘制面包時常用小蘇打粉而不用純堿等問題。用兩組相同的加熱分解裝置加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉，觀察澄清石灰水的變化，研究碳酸鈉和碳酸

11、氫鈉的熱穩(wěn)定性，得出碳酸氫鈉易分解而碳酸鈉難分解的結論。引導學生思考能否設計一個同時加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗裝置來比較兩者的穩(wěn)定性，讓學生自己設計并畫出裝置，在后續(xù)的第二課堂興趣小組去實驗驗證。 2．重視分組實驗探究和對比學習，提高學生設計實驗的能力。 通過對比學習掌握了氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關知識點。通過學生分組實驗、分工合作，將五個實驗分別交給不同的小組完成，節(jié)省了課堂時間。學生匯報交流后得到最佳的鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方案，從而培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。 3．課堂突出重點，突破難點，課后開展第二課堂繼續(xù)實驗探究。 第二課堂學生繼續(xù)探討實驗及課堂中的疑問，在過氧化鈉與水的反應實驗中，向反應后的溶液中加入無色酚酞試液先變紅后褪色，該實驗現(xiàn)象大大超出了學生實驗前的預測，激起他們探索的欲望，促使學生在課后實驗中進一步探究褪色的原因以及該反應的本質，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力、樂于實驗探究的品質和積極創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生不斷探索化學實驗未知領域的興趣，為將來從事科研工作打下良好基礎。 專心---專注---專業(yè)