2019-2020年教科版科學(xué)四上《水能溶解一些物質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案二.doc

2019-2020年教科版科學(xué)四上水能溶解一些物質(zhì)導(dǎo)學(xué)案二學(xué)習(xí)內(nèi)容水能溶解一些物質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念： 引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較,逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋, 形成“提出問題引導(dǎo)猜測實驗驗證得出結(jié)論”的探究過程。能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度價值觀：在活動過程體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察等綜合能力。學(xué)習(xí)重點觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。學(xué)習(xí)難點從實驗中分析比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。學(xué) 習(xí) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué) 生 活 動學(xué) 法 指 導(dǎo)教 師 活 動生活導(dǎo)入營造探究氛 圍分組探究論證科學(xué)猜 想分組探究論證科學(xué)猜 想深入探究分析得出結(jié) 論嘗一嘗：學(xué)生自愿品嘗杯中的液體。說一說：（學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說化了，也可能說溶解了。）課堂要求：仔細觀察大膽猜想認真記載猜一猜：食鹽能不能在水中溶解？想一想：你首先看到了什么？為什么用攪拌棒輕輕攪拌在水中的食鹽，食鹽會不見了呢？ 做一做：學(xué)生分組實驗，并將有關(guān)現(xiàn)象記錄在實驗記錄單中。說一說：小組派代表小結(jié)。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)猜一猜：面粉在水中能不能溶解？做一做：學(xué)生分組動手實驗，并填寫好實驗記錄單。說一說：學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：比一比：觀察比較三個玻璃杯中物質(zhì)的不同的狀態(tài)，判斷面粉溶解了沒有？激起學(xué)習(xí)熱情學(xué)生品嘗，感知學(xué)生談發(fā)現(xiàn) 初步感知溶觀看實驗分組實驗探究首先各組猜想分工、實驗學(xué)生分組探究，記錄實驗現(xiàn)象。 小結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)（觀察到了哪些現(xiàn)象使我們說“食鹽在水中溶解了”？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？） 學(xué)生猜想，填寫實驗記錄單的預(yù)測欄。學(xué)生分組實驗，填寫實驗現(xiàn)象。學(xué)生小結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)：面粉溶解了沒有？師：生活酸甜苦辣，你喜歡哪一種？（出示盛有糖水的玻璃杯）你們誰愿意來嘗嘗？（提示：安全衛(wèi)生）師：請你說說嘗到的味道。 師：水怎么變甜了呢？（加了糖）怎么沒看到水中的糖呢？師：其實糖在水中化了，也就是糖在水中溶解（板書）了。這節(jié)課，老師將和大家今一起來研究水能溶解一些物質(zhì)（展示課題）（出示課堂要求和小組評比表）師：同學(xué)們品嘗的白糖水是怎么來的呢？如果換成食鹽呢？下面請看老師演示。在講臺前演示將一小匙食鹽放入盛水的玻璃杯內(nèi)，并用攪拌棒輕輕攪拌。實驗演示完了，下面就輪你們了，老師要加大難度，有信心做好嗎？出示食鹽和沙子，交代實驗事項；引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗。巡視學(xué)生做實驗情況。板書：（食鹽在水中）沒有沉淀 （均勻分布）板書：（沙子）沉淀師：剛才大家在實驗過程中，觀察非常認真，希望大家繼續(xù)堅持?？矗蠋熯@里有一些面粉，你們猜猜看：面粉在水中能溶解嗎？巡視，指導(dǎo)學(xué)生實驗。板書： （食鹽）不能分離（沙子、面粉）可以分離師：我們通過實驗，終于弄清楚了面粉在水中沒有溶解。匯報交流準(zhǔn)確描述現(xiàn) 象議一議：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小結(jié)實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生匯報實驗結(jié)果。適時評價（總結(jié)，歸納，完成板書）聯(lián)系實際拓展生活運 用想一想:你還知道我們生活中的哪些物質(zhì)能在水中溶解？油能溶解嗎？學(xué)生運用已學(xué)知識，聯(lián)系生活，暢所欲言。引導(dǎo)思考、發(fā)言總結(jié)全課板書設(shè)計：水能溶解一些物質(zhì)食鹽沙子面粉我們的發(fā)現(xiàn) 附實驗記錄單：實驗記錄單物 質(zhì)不攪拌攪拌后放置一會后是否溶解備注食鹽沙面粉我們的發(fā)現(xiàn)附送：2019-2020年教科版科學(xué)四上水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思9月29號，四年二班的同學(xué)帶著期待的心情跟我一起準(zhǔn)備做溶解實驗，他們的臉上寫滿了激動、興奮和好奇.在上這一堂實驗課之前，我就了解了一下，每一個四年級的學(xué)生都知道，把食鹽放進水里會慢慢化掉，而把沙放進水里卻不會化掉。就像有些學(xué)生聽說過“溶解”這一個詞，但是不知道究竟什么是溶解。這一課主要是通過觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，來發(fā)現(xiàn)了解溶解與不溶解的區(qū)別和特征。本課第一部分是觀察比較食鹽、沙在水里的變化。文中提出了四個問題，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài)？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“食鹽在水中溶解了”?觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？通過這四個問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征。第二部分是觀察面粉在水中溶解了嗎？食鹽和沙在水中不同的變化是很明顯的，可面粉的出現(xiàn)帶來了一個新問題：面粉是溶解于水還是不溶解于水的？它在水中的變化到底更接近于沙還是食鹽呢？我先引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓他們表達自己的想法。 上完了這一課，我感覺學(xué)生的觀察還有描述不夠深入，整堂課有點像走過場的味道。而且在描述食鹽和沙子這一個環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生不做實驗也能憑生活經(jīng)驗得出：食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我們做這一個實驗的目的就在于讓學(xué)生能夠充分地觀察到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象，并能把它描述出來，為接下來觀察面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊。但是學(xué)生在描述的時候，一下了說了鹽能溶解，沙子不能溶解這一結(jié)論，而我也沒有進一步讓學(xué)生說出：你看到什么現(xiàn)象，說鹽在水中溶解？看到什么現(xiàn)象說沙子沒有在水中溶解？其實這是很重要的。只有在對現(xiàn)象進行深入地分析之后才能得出結(jié)論。還有一點，這一堂課組織教學(xué)沒搞的好。學(xué)生可能在這一學(xué)期第一次進實驗室，過于興奮，往往在我講的時候，他們就已經(jīng)動手去弄桌上的器材。當(dāng)時的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對這個問題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時刻關(guān)注學(xué)生的活動，實驗課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。 一堂實驗課下來了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中自己講的太多，對學(xué)生扶得過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的實驗常規(guī)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思葦子溝中心校云 鵬