2019-2020年五年級語文下冊 第二單元教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 第二單元教案 浙教版 一、 教材分析 1． 背景知識 了角文章按事物的幾個方面安排材料的方法，是本單無的閱讀訓練重點。通過這篇課文學習的學習，初點培養(yǎng)學生掌握閱讀此種文章的方法。 說明文有以下特點： 一是內容常為說明自然、社會、生活等某一方面的常識；二是常用說明和記敘的表達方式，少有描繪和抒情，數(shù)字、舉例、比較等手法用得較多；三是結構清晰。多數(shù)段落有概括性句子，其余各句均圍繞這一句子的意思展開；四是語言準確、簡潔、邏輯性強。《太陽》就是一篇說明文，學習后，要讓學生掌握一些新聞記者說明文的方法。 2． 教材特點 本課文主要介紹關于太陽的一些常識，包括太陽的特點和太陽與地球、人類的關系兩個方面。所以，全文可分兩段。 第一段（第1至3自然段）寫太陽有遠、大、熱三大特點。每個自然段各說明一個特點。寫太陽的三個特點時，作者采用了數(shù)字、比較等說明法，其中“估計是……”等語言，也正是說明文講求語言準確的體現(xiàn)，因為說明有關太陽的一些數(shù)據有的不可能去實際側量，只能用科學的方法進行估算。 第二段（第4至8自然段）寫太陽與地球、人類關系密切。全段采用總起——分述——總結的順序寫。說明時，多處采用了正面敘說和反面敘說相配合的方法，同時也用了許多關聯(lián)詞語，使說明更具說服力，意思更通暢。 二、教學目標 1． 了解課文按事物的幾個方面安排了哪些材料。 2． 學會2個生字，理解11個新詞的意思，能用“因為……所以……”“雖然……但是……”“如果……就……”造句 3． 知道課文運用數(shù)據和比較的方法來說明事物的特點。 4． 了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發(fā)學生學習、探索自然科學的興趣。 三、教學重點與難點 教學重點：知道課文按事物的幾個方面安排了哪些材料，并學習閱讀讀此類文章的方法，來理解課文。 教學難點：了解說明方法，初步體會其作用，并通過朗讀，培養(yǎng)準確精密的語感。 四、教學準備：寫有句子訓練的小黑板若干。 五、教學時間：3課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 學習“提示”，初步了解課文內容，給課文分段。 2． 學會生字，初步理解詞語的意思。 3． 學習第1自然段，了解太陽遠的特點，并感知運用數(shù)字和比較的說明方法。 （二） 教學過程 1． 學習“提示” （1） 上個單元，我們學的課文是按什么方法按排材料的？這個單元，我們要學習哪種安排材料的方法？ （2） 自學“提示”。 （3） “事物的幾個方面”是什么意思 ，能舉例說明嗎？ 2． 分段。 （1） 自由讀課文，課文介紹太陽，寫了它的哪幾方面的內容？ （2） 討論歸納：太陽離我們很遠，體積很大，溫度很高，這些都是寫太陽的特點，屬于同一個方面；另一方面是寫太陽和地球，人類的關系。 （3） 按這兩方面材料給課文分段。 3． 檢查自學情況。 讀準下面詞語中帶點的字，說說這些詞的意思：生存 繁殖 地層 水蒸氣 估計 再完成課堂作業(yè)本第1題。 4． 學習第一段中太陽離我們遠的特點。 （1） 學生講述“后羿射日”的傳說，后羿能把太陽射下來嗎？從文中找出一句話回答。 ①“這么遠，箭哪能射得到呢？”是什么句？把它改成陳述句。 ②“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。”“其實”換個相近意思的詞是什么？1.5億公里到底有多遠呢，找出文中的語句來體會。 ③“差不多”是什么意思？這兒為什么要用上“差不多”？還有哪些詞說明到太陽上去只是一種假設？ 小結：課文用了“如果……就……”“就是……也要……”這兩組假設詞，進一步說明太陽離我們遠。 （2） 齊讀第1自然段，歸納寫作方法和學習這一段的學法。 ① 這一段是圍繞哪句話寫的？ ② 敘述中用了哪些說明方法來增加說服力？ ③ 學法：找出特點 抓總起句 體會說明方法 5． 完成課堂作業(yè)本第2題。 第2課時 （一） 教學目標 1． 學習第2、3自然段，了解太陽大和熱的特點。 2． 學習第二段，了解太陽與人類的關系。 3． 進一步感知說明方法的作用。 （二） 教學過程 1． 回顧學習第1自然段的方法。 2． 學生自學2、3自然段，并完成相應練習； （1） 給加點詞換個意思相近的詞。 ① 我們看太陽，覺得它平不大，實際上（）它可大得很。 ② 太陽中心溫度估計（）是表面溫度的3000倍。 （2） 給句子換子說法，使句子意思不變。 ① 跟太陽比，地球還不算是小東西嗎？ ② 太陽的表面溫度6000度，鋼鐵碰上了，還能不變成氣體？ （3） 填空 太陽離我們有（）公里遠，它很大，要（）個地球才能抵得上一個太陽，它的表面溫度就有（）度，中心溫度估計是表面溫度（）倍，所以，它是個大火球。 填寫后，再說一說數(shù)字和比較方法在這段話中的作用。 3． 學習第二段。 （1） 理清脈絡。 ① 這一段主要寫什么？從文中找出一句話概話。 ② 圍繞這句話寫了幾個方面的內容？根據討論，歸納出：A太陽與動植物的生存、生長及人類吃穿用之間的關系；B太陽與云、雨、雪、風等自然估現(xiàn)象的關系；C太陽與防治疾病的關系。 ③ 最后一個自然主要寫什么？ （2） 細讀，找出哪些事物與人類有密切關系。 討論歸納：動物——鳥獸蟲魚 莊稼：糧食、糧食、蔬菜、水果、棉麻…… 植物 樹木：柴火 、煤炭 …… ②課文是怎樣來說明太陽與它們的密切關系的呢？ 討論后歸納：正反面結合敘述，加強說明力。 ③句式訓練，照課文的樣子，正反面互換說話。 ④ 小結填空： 因為（）的生存、生長都離開太陽，所以，人類的（）、（）也離不開太陽。 （3） 細讀5、6自然段。 ① 默讀課文，說說云、雨、雪、風的形成。 ② 為什么說它們與人類關系密切？ ③ 齊讀5、6自然段。 （4） 自由讀第7自然段，結合生活實際說說人們是怎樣利用礦產陽的？ （5） 小結，填空練習。 因為植物的生長、動物的生存和人類的生活環(huán)境需要陽光、雨露，需要有季節(jié)的變化，所以（）（）（）（）與人類關系密切。因為太陽光有極強的熱量，有殺菌能力，所以，人們可以利用它（）、（）、（）、（）。 （6） 學習第8自然段。 ① 默讀后思考，這一段與上文有什么關系？ ② 找出兩對反義詞，想想這一段用什么方法來強調太陽與人類的關系密切的？ ③ 抓住主要詞語，試背這一段。 4． 完成課堂作業(yè)本3、4兩題。 第3課時 （一） 教學目標 1． 總結全文，進一步明確安排材料的方法。 2． 運用課后題中的詞語，進行連詞說話訓練，進一步理解課文內容。 （二） 教學過程 1． 默讀全文，填寫表格，即課堂作業(yè)本第5題。 2． 交流表格中的內容，并修改。 3． 了解材料間的關系。 （1） 課文寫了太陽的特點，又寫了太陽與人類的關系，這兩者之間有了什么聯(lián)系呢？ （2） 交流歸納出：我們只有認識了太陽的特點，才能利用它為人類的進步造福；也就是只有認識他太陽的特點，才明白它與人類的關系密切，才會明白它對人類生存的巨大作用。 （3） 聯(lián)系課文內容，用一句話具體說說太陽的特點與作用之間的關系。（回顧課文內容，進行說話訓練） 4． 小結閱讀方法。 在閱讀按事物的幾方面來安排材料的文章時要注意什么？討論后劃下“提示”中的語句，齊讀。 5． 布置作業(yè)。 選做一題： （1） 讀讀課后題中的詞語，選有這些詞語寫出太與人類的關系。 （2） 片斷練習：《太陽，人類的伙伴》 （汪燕宏） 5臺灣蝴蝶甲天下 一、 教材分析 1． 背景知識 臺灣地處亞熱帶，即熱帶和溫帶的過渡地帶。與熱帶比，有顯著的季節(jié)變化，而氣溫又比溫帶高，植物在冬季仍能緩慢生長，因此，適宜于蝴蝶的繁殖和生長。 2． 教材特點 這篇說明文介紹了一種因罕見而聞名于世的觀賞物——臺灣蝴蝶。按“總起——分述——總括”的結構，全文可分為三段。全文的重點段是第二段（第2至4自然段），分別從品種、繁殖期、活動區(qū)域三方面介紹臺灣蝴蝶的特點。每自然段各介紹一個特點。 第2自然段介紹臺灣蝴蝶品種繁多，珍品奇特。在舉出的6個著名珍品中，選擇了不同特點的蘭嶼黃裙鳳蝶、皇蛾陰陽蝶、蛇頭蝶三種，具體展示了臺灣蝴蝶為世人所稱奇的事實。這一自然中，作者運用了數(shù)字、舉例，比較等說明方法，讓人讀來如見其貌。 第3自然段介紹臺灣蝴蝶在繁殖期旺盛的繁殖力和群蝶飛舞的奇觀。 以上這三個自然段中，作者在說明中穿插記敘和描繪，語言不僅準確、清晰、且生動形象，使臺灣蝴蝶的三個特點讀來引人入勝，令人嘆為觀止。 二、教學目標 1． 了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。 2． 學會11個生字，理解11個詞語的意思，并能用“獨一無二”“贊不絕口”造句。 3． 知道臺灣蝴蝶的特點，感受它的美和奇。 三、教學重點與難點 教學重點：了解作者安排了哪些材料來介紹臺灣蝴蝶，這些材料是怎樣聯(lián)系起來的。 教學難點：加深對描繪性語言的領會，感受臺灣蝴蝶的奇美。 四、教學準備：實物投影儀一臺、精美蝴蝶標本若干、課文插圖或幻燈片，詞句訓練的小黑板。 五、教學時間：3課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 初步了解課文內容，學會生字新詞。 2． 了解課文安排了哪些材料，分清課文脈絡。 3． 學習第一段，體會其作用。 （二） 教學過程 1． 揭題解題。 （1） 出示課題，齊讀。 （2） 說說“甲”和“甲天下”的意思。 2． 了解大意。 為什么說臺灣蝴蝶居天下第一呢？在文中找到兩個詞證明。（珍奇、繁多） 那知，課文是從哪幾方面來介紹灣蝴蝶的珍奇、繁多的呢？默讀全文后，與同桌討論。 交流后歸納，從三方面來介紹：一是珍品奇特，二是繁殖旺盛，三是活動區(qū)域多。 3． 給課文分段。 我們可以按怎樣的順序給課文分段？試著分段，并說一說分段依據，即總——分——總。 4． 學習第一段。 （1） 第一段除了有總起的作用外，還告訴我們什么？指名讀后討論，并歸納段意：臺灣得天獨厚的地理環(huán)境正是蝴蝶繁殖和生長最適宜的環(huán)境。 （2） 出示臺灣風光圖片，介紹亞熱帶的自然環(huán)境，齊讀第一段。 5． 檢查生字新詞自學情況。 （1） 說說下面詞語的意思，注意帶點字在詞語中的意思。 逆光 遷徙 綠草如茵 目不暇接 心曠怡神 古木參天 贊不絕口 （2） 辨析組詞。 暇——假 曠——礦 抬——怡 徒——徙 畔——伴 風——鳳 反饋注意生字的形和音，尤其是“暇”不要寫成“目”字旁，“畔”不分念“bn”。 6． 完成課堂作業(yè)本1、2、3題。 第2課時 （一） 教學目標 1． 研讀第二段，知道臺灣蝴蝶的特點，感受其美與奇。 2． 詩背第2、3、4自然段。 （二） 教學過程 1． 自學第二段。 （1） 回憶《太陽》第一段的寫法及學習方法。 （2） 快速默讀第2自然段，討論作者在介紹蝴蝶特點時，是按怎樣的順序介紹。 歸納：圍繞總起句，抓住蝴蝶珍品的特點，運用多種說明方法 （3）按照“找總起句 抓特點 體會說明方法”的學習步聚自學第2自然段，并完成填表練習： 總起 特點 說明方法 數(shù)字 舉例 比較 （略）品種多 400多種 蘭嶼黃裙鳳蝶 鳳蝶中最美 珍品奇 皇蛾陰陽蝶 不像普蝴蝶一樣對稱 蛇頭蝶 足有洗臉盆那么大 自學后匯報時，欣賞圖片或標本，并說說哪一種是課文中介紹的其中一種，指導學生復述這三種蝴蝶的特點。 （3） 仿照第2自然段的方法自學3、4自然段。 ① 填空練習： 春夏兩季，游人來到黃蝶幽谷，只見蝴蝶（）在樹木花叢（）、山石溪水（）（），猶如（）在空中（）。游人仿佛進入了（），頓時感到（），（）。 蝴蝶谷（），（），（），（），（）。入冬，（）只（）蝴蝶，（）飛進蝴蝶谷過冬。 ② 學生根據課文內容，和著優(yōu)美的音樂填寫好后，有感情地朗讀，并思考：這兩段話描繪的景色一樣嗎？分別用一個詞概括其特點。（群蝶飛、群蝶入谷。） ③ 多幽的境，招徠了多美的“客”，形成多么獨特的景。欣賞圖片，試背誦，指名背誦。 2． 完成課堂作業(yè)本4、5題。 第3課時 （一） 教學目標 1． 學習第三段。 2． 總結全文，會用“獨一無二”和“贊不絕口”造句。 3． 運用課文語言，展開想象，練寫片斷。 （二） 教學過程 1． 復習第3、4自然段的背誦。 2． 學習第三段。 （1） 這一段概括出臺灣蝴蝶的特點是什么？ （2） 珍奇和繁多，體現(xiàn)在哪些地方？結合全文再次理解。贊不絕口的近義詞是什么？游人會贊些什么呢？ （3） 為什么臺灣蝴蝶居天下第一，簡要地回答課文這一問題。 3． 總結全文。 臺灣是祖國的第一大寶島，風景優(yōu)美，物產豐富，現(xiàn)在，我們又知道那兒的蝴蝶堪稱天下第一。我們企盼著臺灣能早日回歸祖國。 4． 指導造句。 （1） 先說說世界范圍內獨一無二的事物。再想一想，它是在哪一方面獨一無二的，建筑方面？文物古跡方面？還是科技發(fā)明方面？再讓學生寫句子，交流評議。 （2） 獨立造句“贊不絕口”。評議幾位學生的句子，歸納出：要寫出“贊”的對象的特點（即原因），把句子的意思表達完整。再修改交流。 5． 布置作業(yè)。 （1） 背誦第3、4自然段。 （2） 學有余力的學生完成片斷練習：可運用課文中的詞句，觀察出示的蝴蝶標本，并展開想像，寫一段題為《蝴蝶的天堂》的小短文，20字左右。 （汪燕宏） 6再見了，親人 一、 教材分析 1． 背景知道 中華人民共和國誕生不久的1950年，美帝國主義跟南朝鮮李承晚政府色結，向我國的友好鄰邦——朝鮮民主主義人民共和國猖狂進攻，妄想滅亡朝鮮，進而侵犯我國東北。與此同時，美帝國主義還派軍艦侵占臺灣海峽，派飛機轟炸我國東北。為了支援朝鮮抗擊美帝侵略，保家衛(wèi)國，我國政府派遣中國人民志愿軍，于1950年10月，跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭進行了三年，志愿軍朝鮮人民在極端困難的條件下，以無比頑強的精神，打敗了美國侵略者，迫使它接受停戰(zhàn)談判。戰(zhàn)后5年，志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。在這8年的相處中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼。1958年，志愿軍開始離開朝鮮回國，課文寫的就是志愿軍回國，朝鮮人民在車站依依相送的情景。 本文作者魏巍，在抗美援朝時，曾于1950年、1952年兩音樂會赴朝，任志愿軍隨軍記者，與志愿軍指戰(zhàn)員生活、戰(zhàn)斗在一起，先后寫了近20篇文章，匯成文集《誰是最可愛的人》。1958年志愿軍回國，他又寫了紀實文學《依依惜別的深情》，課文即節(jié)選于此。 2． 教材特點 文章以道別語“再見了，親人”作題，可見全文以寫離情別意為主，中國人民志愿軍戰(zhàn)士稱呼朝鮮人民為“親人”，可見志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民已結下了深厚的親人般的感情。 課文前一部分側重寫朝鮮人民依依惜別，回顧他們在戰(zhàn)爭歲月中為志愿年作出的巨大犧牲；后一部分側重寫志愿軍依依難舍的感情。全文可分兩段。 第一段是重點段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）為代表，表現(xiàn)朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。每個自然段各記敘一個代表人物。三個自然段結構相似，由“勸慰——回憶——抒情”三部分內容組成。“回憶”中安排的材料分別是：大娘“送打糕昏倒在路旁”和 “救傷員失去小孫孫”這兩件事；小金花因“媽媽救老王”而永遠失去了最親的人；大嫂“挖野菜被炸致殘”。 二、教學目標 1． 了解作者按事物的幾個方面近排了哪些材料。 2． 學會8個生字，理解15個詞語的意思，并能用“惟一”“深情厚誼”造句。 3． 知道反問句有加強語氣的作用，并能把反問句改寫成陳述句。 4． 能有感情地朗讀課文。 5． 感受中朝兩國人民的深厚友誼。 三、教學重點與難點： 教學重點：了解課文為了說明朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚誼，安排了哪些典型材料，這些材料又是通過怎樣的形式表現(xiàn)出來的。 教學難點：通過朗讀領會中朝人民的友情，使學生產生共鳴。 四、教學準備 符合課文情感的音樂、詞句訓練的小黑板。 五、教學時間：3課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 了解背景及課文主要內容。 2． 了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料，給課文分段。 3． 學會生字，初步理解新詞的意思。 （二） 教學過程 （1） 讀課題，“親人”指什么人？課文中的“親人”是誰誰的稱呼？這樣稱呼說明什么？ （2） 為什么志愿軍和朝鮮人民的感情如同親人一般呢？教師介紹寫作背景。（見“背景知識”） 2．了解課文內容。 默讀全文后，想一想課文描寫了怎樣一個場景，并完成填空。 課文主要寫（）戰(zhàn)士在離開（）時，與（）、（）、（）這代表的朝鮮人民依依惜別的情景。 3． 給課文分段。 （1） 課文分哪幾方面來描寫惜別的情景。根據交流，板書：朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼；志愿軍戰(zhàn)士留戀朝鮮親人不忍離別。 （2） 我們可以把課文按這兩部分分為兩段。那么，每一部分，作者具體安排了哪些材料呢？四人小組討論，匯報后歸納，教師板書要點。 4． 檢查字詞自學情況。 （1） 出示多音字，讀準字音，分別組詞。 血xu 血泊 看kān 看守 供gōng 供應 xiě 血淋淋 kn 看見 gng招供 （2） 注意“噩”的筆順，在本子上寫一寫。 （3） 理解下面詞語的意思。 阻擊 噩耗 惟一 雪中炭 （4）辨析“戰(zhàn)爭 戰(zhàn)役 戰(zhàn)斗” ① 在三個圈中 ，分別填上合適的詞。 （） （） （） ② 選詞填空： 美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的（）。 在解放隆化的（）中，董存瑞獻出了寶貴的生命。 遼沈、平津、淮海三大（）的勝利，奠定了解放全國的基礎。 5． 完成課堂作業(yè)本1、7兩題。 第2課時 （一） 教學目標 1． 學習第一段，了解三個材料聯(lián)系的方式。 2． 能有感情地朗讀第一段，感受朝鮮人民中國人民志愿軍的深情厚誼。 3． 知道反問句的作用，進一步理解“惟一、同歸于盡、雪中送炭”等詞語的意思。 （二） 教學過程 1． 研讀第1自然段。 ① 這一段寫誰來送別？ ② 課文中哪句話最能看出愿軍與大娘的深情厚誼不忍離別？ ③ 從哪些事看出大娘對志愿軍的深情誼？ （2）討論以下思考題，再深入理解。 ①“比山還高比海學深”的情誼說明什么？把這句話反問句改成陳述句后，比較著讀一讀，課文用反問的形式結束這一段，好在哪兒？ ②“雪中送炭”是什么意思？課文中“雪”和“炭”分別指什么？為什么說“這真是雪中送炭呀？” ③“惟一”是什么意思 ？大娘為什么寧愿舍去惟一的親人也要救戰(zhàn)士？ （3）小結，指導朗讀。 ① 自由讀一讀，看看第1自然段按怎樣的順序寫的，與后兩個自然段一樣嗎？ 討論后歸納：文章按“勸慰——回憶——抒情”的順序寫。 ② 分別指名讀這3部分，個別與集體穿插朗讀。 ③ 我們可以按照學習第1自然段的方法學習2、3自然段，即在閱讀前，給自己提出相似的思考題，帶著問題讀課文。 2． 學生分4人小組，共同學習第2或3自然段。 3． 全班交流自學情況，同時，能把未尾的反問句改為陳述句，體會感情。 4． 有感情地朗讀第一段。 （1） 學生自由組合，配合朗讀其中1個自然段。 （2） 每一合組匯報朗讀，師生共同評議。 （3） 全班齊讀第1自然段。 5． 完成課堂作業(yè)本2、3、4題。 第3課時 （一） 教學目標 1． 學習第二段，能有感情地朗讀，體會志愿軍戰(zhàn)士一朝鮮人民依依惜別之情。 2． 總結全文，讀寫結合，練習寫《再見了，》。 （二） 教學過程 1． 學習第二段。 （1） 第一段中寫到的大娘、小金花、大嫂代表誰？這一段主要寫什么？（再一次概括落大意。） （2） 自由讀讀第二段，這3個自然段的內容分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？表達了一種怎樣的感情？ 討論，歸納： 列車啟動——揮手告別 邊速加快——再看一眼 列車離遠——心心相連 表達了惜別之情 （3） 為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學生自由練讀，指名讀，比較讀，評價，齊讀。 2． 配樂朗讀全文并總結。 中國人民志愿軍和朝鮮人民為什么會結下這般深厚的友情呢？（這種友情是鮮血凝成的。） 3． 讀寫結合 （1） 回顧文章第一段的寫作結構和第二段感情遞增的材料安排， （2） 激發(fā)寫作動機，回憶內心深處對某一人、某一物（包括動物）、某一景、某一事的深情厚誼。 （3） 交流題材，擬好提綱。 （4） 練筆《再見了，》。 教師也可提供部分題材，如：“再見了，爺爺，”“再見了，二十世紀”“再見了，我的小龜”“再見了，我的 啟蒙老師……” 4． 布置作業(yè)：完成作業(yè)本5、6題。 （汪燕宏） ○風雨之夜（聽說訓練） 一、 教材分析 1． 背景知識 這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。 2． 教材特點 教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽“老師和小明”的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：（1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣；（2）可從別人說話的內容中辨別；（3）可從別人說話的語句上辨別。 二、教學目標 1． 能聽出句子中的錯誤并改正。 2． 能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。 三、教學重點與難點 教學重點：能從說話的內容有無常識性、思想性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。 教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。 四、教學準備 老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。 五、教學時間：1課時 一、 教學過程 揭題，明確訓練要求及內容。 1． 指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。 2． 指名讀“聽說要求”，明確這次聽說訓練以聽為主。 3． 指名讀“聽說內容”，明確訓練任務。 （1） 我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？ （2） 交流后小結：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。 4． 學習“聽說提示”， （1） 學自“聽說提示”，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。 （2） 交流后歸納，并板書： ① 養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。 ② 從說話的內容上辨別（常識性、思想性錯誤）。 ③ 從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……） 5． 練習聽句子。 （1） 教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。 （2） 歸納句子錯誤類型。 6． 練習聽一段話。 （1） 聽錄音“風雨這夜”這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。 （2） 逐句討論。 （3） 歸納句子錯誤類型。 （4） 同桌練習，說一說正確的對話。 （5） 指名上臺來演一演“風雨之夜”，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。 7． 小結，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。 （汪燕宏） □ _________的早晨（習作訓練） 一、 教材分析 1． 背景知識 本次習作訓練是根據單元閱讀訓練和習作訓練同步、讀寫結合的原則安排的。本單元的三篇閱讀教學的課文都是按事物的幾個方面安排材料的。因此，習作訓練要求學生在基本掌握了按事情幾個方面安排材料的方法后進行習作。 2． 教材特點。 習作內容分為兩部分。第一部分是照樣子列作文提綱，以“校園的早晨”為例，安安排了三方面的材料，即小池邊、操場上、花園里三個不同特點同學們不同的活動情況。然后要求學生先填完整作文題目，再自己列出提綱。習作內容的第二部分是以自己列出提綱的作文題目為內容作文。 “習作提示”這段話的主要意思有：（1）事情的幾個方面必須是有聯(lián)系的，目的是“比較全面反映一個事物”（2）每一個方面分別寫一個點及每個點上物的活動情況，這些人物的選擇應有代表性，能反映這一事物（地方）的面貌呀特點。 二、教學目標 1． 能選擇幾個方面的材料反映一件事物的某些特點。 2． 學會按事物的幾個方面安排材料，列提綱，作文。 3． 感受學校和社會的新面貌和新氣象。 三、教學重點與難點 教學重點：選擇幾個方面的材料，列出提綱。 教學難點：能通過這些選擇好的幾方面材料作文，反映出這一事物的某些特點，如新面貌、新氣象。 四、教學準備 實物投影儀一臺?！缎@的早晨》例文錄音。布置觀察一處地方的早晨，體會其特點。 五、教學時間：2課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 能根據觀察情況選擇幾方面的材料以反映事物（某一地方的特點與風貌）。 2． 學會根據事物的幾方面材料，列提綱、習作。 （二） 教學過程 1． 揭示課題，齊讀。 2． 學習“習作要求”。 （1） 指名讀“習作要求”。 （2） 什么是按事物的幾個方面安排材料？回顧課文《太陽》《臺灣蝴蝶甲天下》《再見了，親人》安排材料的方法。 （3） 按事物的幾個方面安排材料是一種十分重要的安排寫作材料的方法，我們要通過練習掌握它，齊讀“習作要求”，明確任務。 3． 學習“習作內容”和 “習作提示”。 （1） 怎樣把作文題目補充完整呢？（補充的內容是一個表示地方的詞兒，這次作文是以某一地方的早晨為題。）學生說出一些完整的題目。 （2） 學習“校園的早晨”作文提綱。 ① 提綱中可以看出安排了哪些材料？這些材料都選自于哪一個地點？寫了哪些人的活動情況？（結合插圖討論） ② 聽《校園的早晨》例文錄音。這是另一位同學寫的相同題目的作文，他取的材料是什么？文章反映了校園早晨怎樣的特點？ ③ 歸納列提綱的方法：寫清楚“在什么地方，誰在干什么?！? （3） 學生獨立補充作文題目，并列提綱。 （4） 交流題目與提綱，師生共同評議。 （5） 歸納：按事物的幾個方面安排材料，可以“地點”為中心，也可以不同的人物為人物為中心來安排。（齊讀“習作提示”。） 4． 學生開始作文，教師巡回指導。 第2課時 （一） 教學目標 1． 感受學校和社會的新面貌、新氣象。 2． 完成習作，能注意反映出事情的特點。 （二） 教學過程 1． 學生繼續(xù)作文。 2． 組織片斷的交流。 （1） 指名讀某一方面的內容，師生共同評議：①哪些地方寫得還不夠具體？②能從這一段內容看出這一地方有什么特點？③語句通順連貫嗎？ （2） 修改片斷。 3． 學生修改全文。 4． 認真謄抄習作，并附上寫作提綱。 （汪燕宏） 練習2 一、 教材分析 本練習共有7道題。主要讓學和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來鞏固生字新詞，還讓學生鞏固否定說法換成肯定說法，用好表示因果關系的關聯(lián)詞。第7題是根據據本單元訓練重點“按事物的幾個方面安排材料”而設計的。 二、教學目標 1． 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。 2． 會比較形近，并用形近字組成詞語。 3． 能正確選用近義詞，用好反義詞。 4． 能將否定說法換成肯定說法，注意分句內容間的因果關系，用好表示因果關系的關聯(lián)詞。 5． 知道短文是按事物的幾個主面安排材料的。 三、教學重點與難點 教學重點：第7題。 教學難點：第6題。 四、教學準備小黑析若干塊。 五、教學時間：2課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。 2． 能把否定說法換成肯定說法，完成第5題。 （二） 教學過程 1． 指導完成第1題。 （1） 讀題，審題。 （2） 自由讀，讀準這8個音節(jié)。 （3） 指名一對一對地讀，讀準確平翹舌音和前后鼻音，并正音。 （4） 獨立完成音節(jié)、生字的接連。 （5） 指名一對一對地讀詞， 并正音。 2． 指導獨立完成第2題。 （1） 學生獨立完成組詞練習。 （2） 以饋時說一說哪些地方容易寫錯或混淆？ （3） 訂正。 3． 指導完成第3題。 （1） 自由討論這三組近義詞使用時如何區(qū)分？ （2） 交流，歸納：“純潔”與“整潔”，都有潔凈的意見，但使用的對象不同。“純潔”一般形容思想、心情、感情，“整潔”一般用來形容場所、場地?！皯?zhàn)斗”與“戰(zhàn)役”的意思都是打仗，但使用范圍大小。“戰(zhàn)役”是一定時間內，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。“溫暖”與“溫和”都含有暖和的意思，但詞義的著重點不同，“溫暖”側重于“暖”，“溫和”側重于“和”，常用來形容態(tài)度、脾氣等。 （3） 填空并反饋，矯正，說明為什么這樣填？ 4． 指導完成等4題。 （1） 指名讀題，明確要求。 （2） 學生獨立完成填寫反義詞。 （3） 交流、反饋、訂正。 5． 指導完成第5題。 （1） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說法改成肯定說法，一般把否定說法句中的“沒有……就沒有……”改成肯定說法的“有了……才有……”或“有了……才會（才能）……” （2） 學生獨立完成改寫任務。 （3） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒有漏詞理解或改變了句義。 第2課時 （一） 教學目標 1． 能在造句中用好表示因果關系的關聯(lián)詞。 2． 能知道短文是按事物的幾個方面安排材料的。 （二） 教學過程 1． 指導完成第6題。 （1） 讀題后明確要求。 （2） 自由讀讀這3句話，想一想它們前后兩個分句哪句寫的是原因，哪句表示結果，在書上標出。 （3） 分別照樣子，用帶點的關聯(lián)詞造句。 （4） 交流：①讀句子，說說啊部分表因，哪部分表果。②師生共同評議。③修改句子。 （5） 小結：在寫句子、作文的時候，寫到因果關系的內容時，要正確、靈活地用好關聯(lián)詞。 2． 指導完成第7題。 （1） 閱讀短文，思考：短文主要講什么。 （2） 指名讀問題，學生帶著問題再默讀短文。 （3） 交流第①題，教師板書： 蜜蜂 靠眼睛認路回窩 魚類 季節(jié)性定期往返 鳥類 速度快，路程遠 （4） 交流②題。（是按事物的幾個方面安排材料的。即短文用蜜蜂、魚類、鳥類這三類不同的動物來就明它們的遠游。） （汪燕宏） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 第五單元古詩二首2教案 北師大版 教學目標：　 1. 讀懂兩首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。 2. 通過學習，體會每首詩所表達的思想感情。 3. 學習本課生字、詞，理解詩句的意思。 教學重點：學習本課生字、詞，理解詩句的意思。 教學難點：體會每首詩所表達的思想感情。 教學準備：教師：課件。學生：預習課文。 教學課時：2課時 第一課時 教學過程： 教學環(huán) 節(jié) 教師教學活動 學生學習活動 復習導 入 同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？ 指名背，再齊背 介紹背景了解李 白 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？ 板書課題： 齊讀課題 自主合作初步感 知 你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ 檢查反饋： 自由讀詩，邊讀邊觀察， 在小組內交流：自己讀懂了什么？ 細讀品味 感悟理 解 作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？ 提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。 通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。 　 作者的心情如何？ “郝”什么意思？你感受到什么？ 在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？ 想象一下，工人們是怎樣勞動的？ 　 看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。 　 作者對創(chuàng)造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。 　 從這首詩中，你體會到什么？ 指導朗讀。 感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。 試讀、指名讀、齊讀、試背。 齊背古詩，邊背邊想象情景。 第二課時 教學過程： 教學環(huán) 節(jié) 教師教學活動 學生學習活動 創(chuàng)設情景導入新 課 小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。 簡介作者 齊讀課題 自讀詩文啟迪質 疑 這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？ 　羅隱在贊美蜜蜂什么？ 用學過的方法，自讀，思考。 學生小組試講，逐句理解。 精講詩意體會思想感 情 提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。 蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？ 說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會 自由讀全詩，連貫講詩意。 　思考議論，加深理解。 體會作者表達的思想感情。 ①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？ ②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。 進一步通過朗讀，揣摩、體會。 有感情地朗讀，想象情景。 贊美蜜蜂。 鞏固練 習 同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？ 先小組討論，再集體討論。 小結 蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。 集體品讀 升華感 悟 同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？ 作業(yè)設 計 1．規(guī)范地書寫生字。 2．完成基礎練習中的題目。 3．背誦這兩首詩。 拓展延 伸 　 引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。 　學生人人參與，在補充、完善、爭辯中，培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。 　　通過創(chuàng)設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度地激發(fā)學生的學習動機。在詩文的“空白”處，引導學生多次想象，為學生提供了廣闊的思維空間。 板書設 計 　　　　　　　　　　　　　　　古詩二首 　　　　　　　　　　　　　蜂　　　　　　　　秋浦歌 　　　　　　　　　　　　 為誰辛苦　　　　　為誰甜 　　　　　　　　　　　　　貢獻了一生，　　　緊張勞動的冶煉工人 　　　　　　　　　　　　　不求名利，　　　　為人類所造福