2019-2020年蘇教版五年級上冊《少年王冕 2》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版五年級上冊《少年王冕 2》WORD版教案 教學目標： 　　1.知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。 　　2.技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。 　　4.情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。 教學對策： 引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。 教學重難點： 感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學過程： 　　一、品悟人物語言　理解母親“無奈” 　　　　過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天…… 　　　1.相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！? 　　　　（1）自由讀　　提問：你讀懂了什么？ 　　　　（2）學生交流 　　　?。?）指導朗讀 　　　?。?）出示：“一天，母親把他叫到面前，（　　　　?。┱f：‘……去放牛?！? 　　　　　　　①指名口頭填一填 　　　　　　?、谝x 　　　2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。 　　　　　學生交流 　　　　?。廴宋镎Z言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］ 　　二、緊扣重點事例　體會王冕“好學” 　　　　過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 　　　1.相機出示“我在學堂里也悶得慌……心里倒快活些……” 　　　2.設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？ 　　　3.自由讀課文 　　　　　思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？ 　　　4.學生交流 　　　●版塊一 　　　?。?）相機出示“每天給的點心錢……在柳樹陰下看書?！? 　　　　　?、僮杂勺x　　說說讀懂了什么 　　　　　?、趯W生交流 　　　?。?）小結：小王冕想買一本書可真不容易??！ 　　　?。?）指導朗讀 　　　　　?。圩プ　吧岵坏谩?、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］ 　　　●版塊二 　　　　（1）相機出示第五、六自然段 　　　　（2）自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？ 　　　?。?）學生交流 　　　　?、傧鄼C出示“天下哪有學不會……畫幾筆？” 　　　　　　a.比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？ 　　　　　　　　　　　 　天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。 　　　　　　b.指導朗讀 　　　　　②相機出示第六自然段學生交流 　　　　　　a.從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學 　　　　　　b.引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。 　　　　　　　　相機指導朗讀 　　　　　　c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？ 　　　　　　　　 　　為什么能畫得這么好？ 　　　　　　d.師小結 　　　●版塊三 　　　　過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？ 　　　?。?）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音） 　　　　（2）學生自讀，想象 　　　?。?）指導朗讀 　　　?。?）指導背誦 　　　　（5）提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？ 　　　　　　　　學生交流，師相機總結 　　　　　［抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］ 　　三、抓住關鍵語句　感悟王冕“孝順” 　　　　過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？ 　　　1.出示第二自然段 　　　2.提問：當時他為什么還說快活？ 　　　3.學生交流 　　　4.提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？ 　　　　　速讀課文劃出相關的句子 　　　　?。?）學生交流 　　　　　（2）齊讀句子 　　四、巧設關鍵問題　學生情感升華 　　　1.默讀課文　結合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？ 　　　2.總結全文 　　　　?。鄞藭r學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］ 附送： 2019-2020年蘇教版五年級上冊《師恩難忘 1》WORD版教案 教學目標： 　　　情感目標：學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。 　　　知識目標： 1.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。 　　　2．學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。 　　　能力目標： 1.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。 　　　2．學寫摘錄筆記。 教學過程： 第一課時 　　 一、 預習課文要求。 　　　1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。 　　　2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。 　　 二、 導入新課。 　　　1．板書課題，齊讀課題。 　　　2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。 　　　3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？ 　　 三、 了解課文大意。 　　　1．帶著問題自讀課文。 　　　2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。 　　 四、 指導認真閱讀，深入理解課文。 　　　1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。 　　　2．小組匯報本組學習情況。 　　　3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。 　　　4．引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語： 　　　　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬 　　　　　鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。 　　　5．引導學生重點理解課文第七段。 　　　　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？ 　　　　　生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。 　　　　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。 　　　6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？ 　　　7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。） 　　　8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？ 　　 五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。 第二課時 　　 一、 將自己所編的故事全班交流。 　　二、 再讀課文，賞析課文。 　　　1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。 　　　2．再讀課文，小組交流。 　　　3．小組匯報交流成果。 　　　4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？ 　　　5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。 　　　6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。 　　　7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。 　　 三、 學寫摘錄筆記。 　　　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。 第三課時 　　 一、 學生交流摘錄情況，進行評議。 　　 二、 比較記憶字形，鞏固識字。 　　　　　恍　畔　杖　描 　　　　　光　伴　仗　瞄 　　 三、 練習寫生字10個。