2019年三年級科學下冊 熱的傳遞教案 湘教版.doc

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2019年三年級科學下冊 熱的傳遞教案 湘教版 教學目標 科學探究 1．經歷探究熱的傳遞規(guī)律過程。 2．加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。 3．學會分析實驗現象及數據，找尋其中的科學規(guī)律。 情感態(tài)度與價值觀 1．知道科學探究過程中，離不開認真細致的觀察。 2．養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 3．懂得分工合作的重要性，樂于合作，扎實完成自己的任務。 科學知識 1．知道熱能從一個物體傳到另一個物體。 2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。 3．了解熱傳遞的三種方式。 教學準備 金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。 拓展課準備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網、燒杯、水、茶葉、有關熱輻射的錄像資料。 一．教學導入 1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過會兒，讓學生摸摸。 2．提問：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過來的？” 引導學生做出猜想后，進入下面的實驗研究。 二．活動 物體怎樣傳熱 1．教師介紹實驗裝置及實驗材料。 2．猜測：火柴棒掉落的順序會怎樣？（猜測的理由） 3．交待實驗注意事項。 4．學生實驗。 5．匯報。 6．檢查自己的猜想是否正確。 7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。 三．活動 測量變化的水溫 1．組織學生預測：兩杯水的溫度各會有怎樣的變化？兩杯水最后會怎樣？2．討論要做好實驗，該怎樣進行？ 2．討論：要做好實驗，該怎樣進行？ 3．分組測量，認真觀察、準確讀數和及時記錄。 4．分析數據，發(fā)現規(guī)律： 熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。 四．拓展：熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。 課后反思： 附送： 2019年三年級科學下冊 熱空氣教案1 首師大版 教學基本信息 課題 熱空氣 學科 科學 學段 中年級 年級 三年級 相關 領域 地球與宇宙 1.指導思想與理論依據 課程標準中指出，小學的科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生將進一步認識科學探究，更多體驗科學究活動，認識科學探究的過程，提出問題、進行假設、設計驗證，得出結論。學生是科學學習的主體。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 觀察是一種經驗活動的方法，是人們認識問題的窗口，也是解決問題的重要手段。觀察能力是指運用感官進行有目的、有計劃、持久的知覺活動。是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法。也是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。實驗時學生只有通過認真的觀察，才能獲得對事物現象的感性認識，為掌握知識打下基礎。描述是指用適當的語言或文字傳遞觀察到的信息。也就是說，描述是在觀察的基礎上完成的，描述能力的培養(yǎng)要與觀察活動緊密結合。當觀察到的東西用語言陳述的形式表達出來以后，就會以知識的形態(tài)貯存起來，作為新的觀察的背景知識。 2.教學背景分析 1、 教學內容分析： 《熱空氣》一課屬于地球與宇宙地球運動與所引起的變化之一：地球運動與天氣變化。教學內容選自《科學》第二冊“變化的空氣”單元中的第1課。本課是按照問題、經歷、感受、交流、發(fā)現的教學過程編寫的。課文先從多個實驗入手讓學生經歷、感受熱空氣上升的現象，在不斷的經歷、感受過程中，逐漸認識、發(fā)現熱空氣會上升。在學生有所發(fā)現的基礎上，再有意識地感受熱空氣上升的現象，使學生加深認識的過程，驗證學生自己的初步發(fā)現。學生有了深刻的感受，再描述發(fā)現過程就會更加準確。從而培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、分析歸納能力。課文第二部分引導學生討論人們是怎樣利用熱空氣上升的性質的。學生通過對“走馬燈”、“孔明燈”的分析、討論，不但使學生對人類廣泛利用熱空氣上升的原理有所了解，而且更加深了對熱空氣上升的認識。第三部分學生通過閱讀，了解熱空氣會上升的用途，理解科學對人類的作用和貢獻。 2、學生情況分析： 三年級的學生其思維正處在以形象思維為主，逐步向抽象思維過度的時期。在這個時期他們的思維已初步具備符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，開始能進行假設的設定和檢驗。但同時在這個時期他們的思維在很大程度上還要依賴于事物的表象和以往的經驗，缺乏抽象性，他們對事物的認識往往是直觀的、孤立的，思維也往往是分散的、片面的。學生還往往容易以自己原有的經驗判斷甚至是想象來替代實際科學實驗情況，有些孩子在課堂中甚至會只憑經驗不加實驗地得出結論，因此要在課堂中非常強調科學活動的實證精神的培養(yǎng)。教學內容的呈現方式要直觀，內容選擇要貼近學生的經驗，問題的設計要避免出現抽象的形式邏輯推演。經過一個學期的學習，學生的實驗能力得到了提高。他們能夠根據老師的要求進行正確的實驗活動。但在實驗的過程中學生只是對他們感興趣的現象稍加關注，往往忽略了較為重要的現象。 3、學習方式：動手實踐、觀察描述、合作交流相結合的學習方式。 4、教學方法：觀察法、實驗法、討論法 5、教具的準備： 學生分組材料：蠟燭、火柴、塑料袋、垃圾盒。 教師演示材料：酒精燈、火柴、塑料袋、天平、紙筒、相關課件。 3.教學目標（含重、難點） 1、教學目標： （1）知識與技能： ①利用反復的實驗活動讓學生知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，會上升。 ②學習熱氣球、走馬燈等相關知識，使學生了解人類對熱空氣上升的廣泛利用。 （2）過程與方法： ①在實驗過程中引導學生學會仔細觀察每一個實驗現象，并能夠準確的將實驗現象描述出來。 ②針對試驗現象進行分析，在教士的指導下歸納出相關的科學原理。 （3）情感、態(tài)度、價值觀： ①通過實踐活動，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。 ②讓學生經歷實踐活動，學會與人合作體驗合作成功的喜悅，培養(yǎng)學生合作學習的團隊精神。 ③學生在學習的過程中了解熱空氣的應用，激發(fā)學生的愛國情感。 2、教學重點難點： （1）教學重點：通過探究活動知道熱空氣輕會上升。 （2）教學難點：了解同體積的熱空氣比同體積的冷空氣輕。 問題框架（可選項） 本課以孔明燈的發(fā)明的小故事為導入，引發(fā)學生探究的興趣。并通過小故事讓學生了解他們比較關心的孔明燈的來歷及發(fā)明者。 探究一：利用熱空氣原理讓塑料袋飄起來，觀察塑料袋上升前的現象 這一環(huán)節(jié)讓學生用塑料袋模仿孔明燈，在讓塑料袋上升的過程中觀察塑料袋上升前的樣子。分析、對比實驗現象發(fā)現熱空氣能上升的性質。 探究二：觀察塑料袋下降時的現象 在本環(huán)節(jié)初始提出問題：“既然熱空氣能夠上升，為什么塑料袋還會掉下來？”通過這個問題引導學生觀察塑料袋下降時的現象。通過分析實驗現象讓學生體會當熱空氣跑掉了或者溫度不夠時上升現象就不存在了，以此來鞏固熱空氣會上升的性質。 探究三：探究熱空氣比冷空氣輕 教師提出問題：“為什么熱空氣會上升？”讓學生進行思考。教師利用天平來稱量冷熱空氣的演示實驗來證明同體積的熱空氣比冷空氣輕，讓學生全面了解人空氣的性質。為下節(jié)課《流動的空氣》做好鋪墊。 實踐：了解熱氣球的相關知識 通過對熱空氣性質的認識，為學生講解有關熱氣球的知識，讓學生了解熱空氣在生活中的應用。 熱空氣的性質4.教學過程 教學內容 與環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動（行為） 學生活動（行為） 一、導入 出示課件 1講解諸葛亮與孔明燈的故事 2談話：今天你想不想也來模擬做一個孔明燈（你想不想知道孔明燈為什么就能飛起來呢） 認真傾聽 從故事引入新課，激發(fā)學生的學習興趣 二、新授 1出示塑料袋： 我們今天利用塑料袋來代替孔明燈進行研究。介紹實驗用具，講解試驗方法。 2提問：塑料袋在什么情況下就能夠起飛，描述一下塑料袋的樣子。 3 是什么原因讓塑料袋飛起來的呢？ 板書：熱空氣會上升 4、既然熱空氣能夠上升，為什么塑料袋還會落下來呢？你能不能描述一下塑料袋下降前后的樣子。 根據學生匯報的情況，指導學生對實驗現象進行分析。 根據學生匯報的情況，指導學生對實驗現象進行分析。 5、為什么熱空氣能夠上升呢？ 出示天平：利用天平稱出同體積的熱空氣比冷空氣輕。 板書：同體積的熱空氣比冷空氣輕 按要求進行實驗活動。 匯報實驗結果，描述實驗現象 如實描述實驗現象（如必要時可讓學生重新做試實驗） 引導學生認識熱空氣（用冷熱空氣對比，引導學生發(fā)現熱空氣能上升的性質。） 用手體驗一下熱空氣 上升的感覺。 再做實驗，仔細觀察實驗過程中塑料袋的變化。 匯報觀察到的現象。 現象一： 塑料袋歪了熱空氣從塑料袋里跑出去了。 （塑料袋歪了以后就癟了，然后慢慢落下來。） 沒有了熱空氣塑料袋就不能繼續(xù)上升。 現象二： 塑料袋上升至屋頂，稍停一會又慢慢落下。 學生根據這一現象進行分析（逐步引導學生發(fā)現由于熱空氣溫度降低） 討論、匯報 觀察、描述現象 指導學生進行正確的實驗。 指導學生仔細觀察實驗現象， 指導學生正確的描述實驗現象 指導學生分析實驗現象。 了解熱空氣能夠上升 讓學生學會仔細觀察實驗現象。 過對塑料袋下降前后樣子的觀察、描述和分析加深學生對熱空氣能上升這一性質的認識。 認識同體積的熱空氣比冷空氣輕 三、總結 原來孔明燈能夠上升是因為諸葛亮利用了同體積的熱空氣比冷空氣輕會上升這個原理。 板書課題：熱空氣 四、鞏固應用 介紹熱氣球的知識。 了解熱空氣的應用。 五、布置作業(yè) 搜集有關熱氣球的知識 板書設計 熱空氣 熱空氣會上升 同體積的熱空氣比冷空氣輕 5.學習效果評價設計 （一）評價內容： 1、能夠仔細認真的觀察實驗現象，并能準確的描述出來。 2、能夠大膽、自信地表達自己的見解。會傾聽他人的發(fā)言，愿意以別人合作。 3、能夠將所學知識進行遷移。 （二）評價方法： 以學生自我總結收獲、自我評價為主，同學之間互評為輔，教師對學生活動中的表現做形成性評價，盡可能地表揚學生在觀察過程中的閃光點，以增強學生的信心和學習興趣，體驗科學課帶給自己的成功感。