2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運(yùn)動(dòng)》教案.doc

2019-2020年蘇教版科學(xué)四下小車的運(yùn)動(dòng)教案教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道一輛載重小車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2、能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能夠使用“控制變量”的方法進(jìn)行驗(yàn)證。3、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：按照“問(wèn)題假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行探究。難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、小車、尺子、墊圈、細(xì)線、計(jì)算器一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天老師在來(lái)學(xué)校的途中發(fā)現(xiàn)兩輛載重汽車，一輛開得很慢，一輛開得很快，老師把它們錄了下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)看這段（視頻）2、請(qǐng)同學(xué)們想一想，這可能是什么原因呢？學(xué)生交流猜想3、那么，載重汽車行駛的快慢究竟與什么有關(guān)呢？今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小小研究員，研究研究小車的運(yùn)動(dòng)（板書課題）現(xiàn)在大家討論一下載重汽車行駛的快慢可能與哪些因素有關(guān)？4、學(xué)生匯報(bào)交流，教師擇重板書。預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（1）、可能與小車的拉力有關(guān)（板書：拉力）（2）、可能與小車的重量有關(guān)（板書：車子重量）（3）、可能與地面的好壞程度有關(guān)（板書：地面）（4）、可能與小車的輪子數(shù)目有關(guān)（板書：輪子）二、大膽假設(shè)，制定計(jì)劃1、研究假設(shè)問(wèn)題，并作出預(yù)測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生討論確定：假設(shè)小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)，拉力越大小車運(yùn)動(dòng)得越快，拉力越小，運(yùn)動(dòng)得越慢。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：這是你們的假設(shè)，在科學(xué)上，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這種假設(shè)是否正確。今天老師給你們帶來(lái)了一輛小汽車，作為研究對(duì)象。（出示小車）那么，想一想怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？下面就以小組為單位根據(jù)我們的假設(shè)，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。3、交流實(shí)驗(yàn)方案。教師需點(diǎn)撥：保持不變的是載重量、距離；需要改變的是拉力。教師結(jié)合學(xué)生的交流整理出下表小車的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表問(wèn)題小車的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)與拉力有關(guān)。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。保持不變的是需要改變的是拉力（墊圈數(shù)）小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）第一次第二次第三次最后結(jié)果結(jié)論：三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論1、討論實(shí)驗(yàn)方法：怎樣才能看出小車行駛得快還是慢？怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？2、交流實(shí)驗(yàn)方法：預(yù)設(shè)：（用一根繩子，一端系在小車上，另一端系上重物，將重物懸吊在桌邊，每一次實(shí)驗(yàn)都讓這個(gè)重物拉動(dòng)小車從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)。記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)間。）在交流實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程中教師需強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：確定小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。拉力不斷增大，每次增加一個(gè)墊圈，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確。相機(jī)介紹秒表的使用方法。師指導(dǎo)記錄表“最后結(jié)果”填寫方法。即取平均值。（計(jì)算器計(jì)算）3、教師提出具體要求：這次實(shí)驗(yàn)，協(xié)作性很強(qiáng)，要求小組長(zhǎng)做好分工，實(shí)驗(yàn)中計(jì)時(shí)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及時(shí)，然后觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看能得出什么結(jié)論。4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：下面就請(qǐng)各組按照自己制定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案進(jìn)行操作。教師巡視指導(dǎo)。 5、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論：結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄表，小組進(jìn)行交流展示。6、總結(jié)結(jié)論：在路面暫不考慮的情況下，載重量不變，拉力越大小車運(yùn)動(dòng)得越快，反之拉力越小小車運(yùn)動(dòng)得就越慢。（教師板書）7、應(yīng)用控制變量的方法，研究其他因素學(xué)生以小組研究其他因素與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。教師下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表。小車的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表問(wèn)題小車的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)保持不變的是需要改變的是（添變化的量）小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）第一次第二次第三次最后結(jié)果結(jié)論：8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。9、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。預(yù)設(shè)：小車的運(yùn)動(dòng)快慢的與載重量有關(guān)，載重量越大小車運(yùn)動(dòng)的越慢，載重量越小小車運(yùn)動(dòng)得越快。小車的運(yùn)動(dòng)快慢與路面光滑程度有關(guān)，路面光滑小車運(yùn)動(dòng)得快，路面不光滑小車運(yùn)動(dòng)得慢。小車的運(yùn)動(dòng)快慢與輪子的多少?zèng)]有關(guān)系。三、回顧總結(jié)、激勵(lì)探究1、提問(wèn)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2、學(xué)生交流3、教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們自己實(shí)驗(yàn)探究，知道了小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力的大小有關(guān)。其實(shí)，小車行駛的快慢，就像同學(xué)們前面猜想的一樣還與很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望，我們每一位同學(xué)都是一個(gè)優(yōu)秀的“駕駛員”，讓我們借這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道，探索、探索、再探索，直達(dá)科學(xué)的殿堂。板書設(shè)計(jì)： 小車的運(yùn)動(dòng) 拉力？ 拉力大 小車快 拉力小 小車慢車重？ 載重量大 小車慢 載重量小 小車快地面？ 路面光滑 小車快 路面不光滑 小車慢輪子？ 附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)四下小車的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)：1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 2.能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3.能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。（二）科學(xué)知識(shí)1.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2.意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。3.能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。4.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。5.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：（一）概念發(fā)展1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。（二）探究能力： 1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。五、教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話題1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你們覺得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。二、探索和調(diào)查學(xué)生可能的回答有：動(dòng)力大。車輪多。減少貨物的重量與路面的好壞有關(guān)。教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。那么你們覺得這些問(wèn)題中你們最想研究哪一個(gè)呢？教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說(shuō)。學(xué)生討論后匯報(bào)。學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問(wèn)題一起來(lái)研究。教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。）教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報(bào)結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)。三、回顧和解釋請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要水