2019年(秋)二年級語文上冊 6.19 霧在哪里教案 新人教版.doc

2019年(秋)二年級語文上冊 6.19 霧在哪里教案 新人教版教學目標：知識與技能目標：正確認讀“淘、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學重難點：重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。教學方法：講授法教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。教學課時劃分2課時第一課時教學過程：一、 生活導入，結合圖片揭示課題。1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）2、 結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）二、 讀文識字，整體把握。1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）頑（頑劣）（頑皮）于（于是）（終于）暗（暗中）（暗處）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。3、 檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。他躲在城市的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。借助拼音，自讀詞語。（1） 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。（2） 第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。重點指導識記：梁為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該刻、孩（與形近字區(qū)別）。4、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。三、 朗讀感悟“霧的自言自語”1、 學生自由練讀霧說的幾句話。“我要把大海藏起來?！薄艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！薄艾F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”“我要把自己藏起來?！?、 教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。四、 指導寫字1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。2、 動筆臨寫。五、 小結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。第二課時教學過程一、 復習導入1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。三、練習說話1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。四、指導寫字1、出示“于、論、岸、屋”等字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。3、展示評改。五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。板書設計：第十七課 霧在哪里淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校 課后反思：作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的， 每一個內容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。附送：2019年(秋)二年級語文上冊 7.21 狐假虎威教案 新人教版教學目標： 1、學會17個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。 教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學難點：揭示寓意。 教學設計： 一、激趣導入。 1同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言？ 找學生說，出示課件 。 今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的寓言故事： 他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 2板書課題：“狐假虎威”領讀課題。 問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：ji、ji）在這里應讀ji,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。?二、初讀課文： 1標出自然段。 2指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？ 假（假如）（假設）威（威風）（威力）尋（尋找）（尋人）撲（撲向）（撲倒）轉（轉動）（轉輪）扯（扯開）（扯斷）嗓（嗓音）（嗓門）派（派人）（門派）抗（對抗）（反抗）爪（雞爪）（爪子）趟（一趟）（趕趟）豬（小豬）（母豬）納（容納）（收納）悶（悶悶不樂）（納悶）受（接受）（受到）騙（騙人）（騙子）借（借錢）（借書）3再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。） 4為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由： 5查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。 6這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。） 三、精讀課文、理解課文。 1學習第一自然段，體會“虎之威” （）出示練習：你覺得狐貍是一只（ ）的狐貍，老虎是一只（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。 （）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。） （3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。 2學習第二至五自然段。體會“狐之猾” 過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。 （1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？ （2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？ （3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對 “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。） 練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（ ）。 （4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。（5）學生合作學習討論。 （6）討論后回答。回答后學生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。 3學習六、七、八自然段。明白“誰之威” （1） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。 （2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？ 隨著學生的回答，出示下列板書： “狐： 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 ： 半信半疑 東張西望” （3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？ 通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？ “神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？ （4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？ （5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。 出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ） “假”的意思是（ ）。板書“假”“威”的意思。 （7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。 4總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。） 5分角色朗讀（表演）課文。 三、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。四、教學生字。1觀察生字結構，交流識字方法。 2講解書寫要領，教師范寫。3學生描紅。五、反饋檢測、課后訓練：1（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望 （ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ） 2.比比組詞 派（ ） 爪（ ） 膽（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 板書設計：狐（假）虎先行 隨后 百獸都跑教學反思：我引導學生多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。