2019年(秋)二年級語文上冊 6.19 霧在哪里教案 新人教版.doc
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2019年(秋)二年級語文上冊 6.19 霧在哪里教案 新人教版教學目標:知識與技能目標:正確認讀“淘、淘、頑”等11個生字;正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。教學重難點:重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。教學方法:講授法教學準備:教學課件、教學設(shè)計、多媒體電腦、圖片。教學課時劃分2課時第一課時教學過程:一、 生活導入,結(jié)合圖片揭示課題。1、 回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)2、 結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)二、 讀文識字,整體把握。1、 教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)躲(躲藏)(躲避)2、 學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。3、 檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。他躲在城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有可藏的了。借助拼音,自讀詞語。(1) 第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。(2) 第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。重點指導識記:梁為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該刻、孩(與形近字區(qū)別)。4、 默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。在交流中,引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。三、 朗讀感悟“霧的自言自語”1、 學生自由練讀霧說的幾句話?!拔乙汛蠛2仄饋??!薄艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!薄艾F(xiàn)在我要把海岸藏起來?!薄艾F(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”“我要把自己藏起來。”2、 教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。四、 指導寫字1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。2、 動筆臨寫。五、 小結(jié):這節(jié)課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。六、 作業(yè):背熟生字和詞語。第二課時教學過程一、 復習導入1、 認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。2、 霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段,要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。出示:淘氣的霧把 藏了起來,無論 還是 都 。2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文,相機指導“無論 還是 都 ”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。3、 同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。三、練習說話1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,霧,是個淘氣的孩子,它把 藏了起來,無論 還是 都 。3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。四、指導寫字1、出示“于、論、岸、屋”等字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。3、展示評改。五、總結(jié):這節(jié)課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學會復述課文。板書設(shè)計:第十七課 霧在哪里淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校 課后反思:作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言,形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此,我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘 氣”,霧把什么“藏”了起來等問題,引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。 教學中我設(shè)計了三次填空,三次填空看起來內(nèi)容相同,其實所填的內(nèi) 容是不同的, 每一個內(nèi)容都緊扣教材。 (淘氣的霧把 了起來。于是, 藏 。)學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空,邊想象, 這樣通過填空,不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外,在生字教學上,因為“藏”是重點,它貫穿全文,教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字,通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解,最后在總結(jié)時讓學生邊看板書,邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。當然,本課還存在很多不足:容量大,對關(guān)鍵的詞語理解不深, 對寫字的指導不到位,有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說,寫字指導仍是關(guān)鍵,這一點在今后的教學中我一定會重視。附送:2019年(秋)二年級語文上冊 7.21 狐假虎威教案 新人教版教學目標: 1、學會17個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發(fā)和教育。 教學重點:識字、寫字。指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。 教學難點:揭示寓意。 教學設(shè)計: 一、激趣導入。 1同學們,我們就已經(jīng)學過寓言了,誰來說說什么是寓言? 找學生說,出示課件 。 今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事: 他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢? 2板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。 問: “假”有幾個讀音?(兩個讀音:ji、ji)在這里應(yīng)讀ji,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油?。?二、初讀課文: 1標出自然段。 2指名分自然段讀課文,糾正字音,同時思考:課文講的是什么事? 假(假如)(假設(shè))威(威風)(威力)尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動)(轉(zhuǎn)輪)扯(扯開)(扯斷)嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)抗(對抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)納(容納)(收納)悶(悶悶不樂)(納悶)受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)借(借錢)(借書)3再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學生可能會猜到是“借”的意思。) 4為什么你確定是“借”,讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由: 5查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。 6這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。) 三、精讀課文、理解課文。 1學習第一自然段,體會“虎之威” ()出示練習:你覺得狐貍是一只( )的狐貍,老虎是一只( )的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。 ()結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說說你的意見。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走?!皳洹睍r間短,動作快,說明老虎是很厲害的。) (3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。 2學習第二至五自然段。體會“狐之猾” 過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。 (1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應(yīng)該怎么讀? (2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀,探究哪中讀法更合適? (3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好,提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導學生對 “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧。讓學生想一想,用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。) 練習:孩子們,你們看狐貍真是一只( )的狐貍!放了狐貍是因為老虎被( )。 (4)老虎被蒙住了,松開了爪子。發(fā)揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想?老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點,狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。(5)學生合作學習討論。 (6)討論后回答?;卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。 3學習六、七、八自然段。明白“誰之威” (1) 仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。 (2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣? 隨著學生的回答,出示下列板書: “狐: 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 : 半信半疑 東張西望” (3)指名表演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對? 通過導演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么? “神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思? (4)納悶什么意思?(因為疑惑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢? (5)為什么它們?nèi)鐾染团??讀“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑?!?(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文。 出示練習:事實上狐貍是借著( )的威風把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說( ) “假”的意思是( )。板書“假”“威”的意思。 (7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑百獸是看見老虎才跑的。所以說,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。 4總結(jié)歸納:我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng),卻仗著別人的勢力欺壓人的人。) 5分角色朗讀(表演)課文。 三、拓展思維:接著會有什么事情發(fā)生呢?想一想,說一說。1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。四、教學生字。1觀察生字結(jié)構(gòu),交流識字方法。 2講解書寫要領(lǐng),教師范寫。3學生描紅。五、反饋檢測、課后訓練:1( )頭擺( ) 東( )( )望 ( )氣( )現(xiàn) 狐( )虎( ) 2.比比組詞 派( ) 爪( ) 膽( ) 旅( ) 瓜( ) 但( ) 板書設(shè)計:狐(假)虎先行 隨后 百獸都跑教學反思:我引導學生多種朗讀形式,激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導作用。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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