2019-2020年人教版新課標語文二年級上冊《從現(xiàn)在開始》公開課導學案.doc

2019-2020年人教版新課標語文二年級上冊從現(xiàn)在開始公開課導學案班級： 姓名： 綜合評價：（ ）個星 導學單（課前預習） 完成情況（ ）個星一、想一想：讀了課文，我知道 當上了“萬獸之王”。因為他 。 二、我能把課文讀通順：【】研學單（課中生成） 合作情況（ ）個星1、貓頭鷹當萬獸之王有什么決定？小動物們愿意他當嗎？2、袋鼠呢？3、小猴子為什么能當上萬獸之王？3、你相對貓頭鷹和袋鼠說什么？4、你懂得了什么道理？檢試單（課后檢測） 檢測成績（ ）個星一、連一連【】ln m b zhng lng zh瞇 鄭 之 輪 布 令二、找朋友連線?！尽棵?上 習 鄭 方 笑任 令 慣 瞇瞇 式 重四、假如你也是森林王國中的一員，也讓你當一周的“萬獸之王”，你準備怎樣當？請你大膽想象，再寫一寫。附送：2019-2020年人教版新課標語文五年級下冊臨死前的嚴監(jiān)生優(yōu)質(zhì)課教案附教學反思教學目標： 1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。3、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學過程：一、 導讀單反饋1、師：這節(jié)課我們一起走進清代吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史，一起走進節(jié)選的一個任務(wù)片段臨死前的嚴監(jiān)生。二、 昨天我們預習了課文，咱們先匯報交：字詞關(guān)：讀音：“監(jiān)”是個多音字，在這里它讀第四聲 挑掉中的挑讀第四聲。 哥子可以讀輕聲意思：監(jiān)生是古代對讀書人的一種稱號。就象王秀才、張舉人一樣。打個比方說吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什么？那么這個姓嚴的監(jiān)生就自然叫他嚴監(jiān)生。諸親六眷： 郎中 監(jiān)生 哥子 醫(yī)家 穿梭 揩揩 記念 插口 登時 故此 挑掉師：看來同學們的預習效果不錯，我來考考大家： 一聲不倒一聲內(nèi)容關(guān)：文章主要寫嚴監(jiān)生在臨死前我們小組同學覺得他是一個一毛不拔的鐵公雞。只因為一斤燈草不挑，兩根指頭不倒。二、細讀課文，走進人物內(nèi)心 1、師：是呀，好一個一莖燈草不挑，兩個指頭不倒的嚴監(jiān)生，咱們就走進臨死前的嚴監(jiān)生，請大家先找出課文中有一句話直接描寫臨死前的嚴監(jiān)生的句子。出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（指名讀）2、你能用哪些詞語來形容他現(xiàn)在的病情？（無藥可救 奄奄一息 病入膏肓 氣若游絲 命懸一線）3、是呀，眼監(jiān)生此時已經(jīng)是讀-除了這些，你還能從這句話中的哪些詞語中讀懂些什么呢？4、一個“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）所以臨死還伸著兩個手指頭，板書：兩個手指5、一般人死前會牽掛些什么？可能是親人朋友、還有金銀珠寶么拿出來。5、師：是啊，看著臨死前的嚴監(jiān)生伸著兩個指頭，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？指名說，板書：板書：兩個親人板書：兩筆銀子板書：兩位舅爺6、師：這三個人有沒有猜中？我們能從哪些句子一讀就明白！出示句子：他把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。7、師：你從哪兒看出三位親人都沒有猜中？（搖頭）咱們讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這三句話都是寫-指明說(搖頭)。8、師：既然都是寫搖頭，老師把他改成這樣，好嗎？（課件出示對比）9、請同學們仔細研究研究這三位親人的猜測和嚴監(jiān)生的反應(yīng)，看看文章中的三次搖頭到底妙在哪兒？小組合作。生匯報大致：當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對嚴監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。? 所以他面對大侄子的猜測時生讀 當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎） 他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼把頭融入這份感受，再來讀讀這個語句。當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？嚴監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時的是嚴監(jiān)生有口不能言??！10、朗讀指導：小組合作，分工自定，可以分男女生，也可自由組合?！八褍裳郾牭玫瘟飯A”寫出他眼睛睜得很大了。如果只寫他搖了搖頭。就不夠形象。剛才那位同學說的是把嚴監(jiān)生的樣子寫活靈活現(xiàn)地描寫出來，現(xiàn)在這位同學把他的心情也描寫出來，你們說描寫得妙不妙？第一次大侄子沒有猜到時，他把頭搖了兩三搖，心里很著急；當二侄子猜不到時，把頭又很很搖了幾搖，他有些失望了；當奶媽還是猜不到時，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。師：聽明白了嗎？也就是說，作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過程。小結(jié)：同樣是搖頭，不同的是文中的句子不僅寫具體了，還寫出了嚴監(jiān)生的情感變化。千言萬語盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。11、師：這次，咱們再來比一比，看誰的朗讀朗讀是否能讓同學們仿佛看到臨死前的嚴監(jiān)生。誰來展示一下，咱們先請兩組看看哪一組讀的更好。（指明評一評）師生合作：師：聽大家讀得這么起勁，老師也想跟大家一起讀。我來當三個人的猜測。你們當嚴監(jiān)生。（看誰的朗讀能讓我們?nèi)缫娖淙耍┠憧梢约由献约旱膭幼髯x。（齊讀）抽生1分角色朗讀：師：二叔，您莫不是還有兩位親人不曾見面？生：他把頭搖了兩三搖。師：臨死的人能搖得這么利索嗎？（師生再次對讀，生進步）師：抽生2分角色朗讀：師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那里沒有吩咐明白？生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。師：讀得很好，可是還沒有讀到他的心里去。大侄子猜不著，二侄子又猜不著，你說他心里會怎么想？生：心理著急師：著急啊著急，可是讀起來一點也不急。生再讀-齊讀。師：這時候，奶媽來了。（讀句子：老爺，）生：聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。師：我想問一下，嚴監(jiān)生這時候把眼閉著搖頭，什么感覺？（失望、著急、急躁、絕望）在評：真不錯，你們的朗讀真有水平。讀到嚴監(jiān)生的心里去了。面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴監(jiān)生真是啞巴吃黃連有苦難言??！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監(jiān)生的代言人吧？生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!12、終于有人不負嚴監(jiān)生所望，那就是-（學生答：趙氏）引讀趙氏的話。登時，嚴監(jiān)生什么反應(yīng)??？四、聚集重點，感悟人物形象。1全班齊讀：眾人句子：當猜到是兩個親人時，讀，師：讓他念念不忘的是什么？（一莖燈草）師：你說兩莖燈草能值多少錢？可是在嚴監(jiān)生心里呢？生：比生命還重要。師：是的。我們來看看這副插圖?？吹搅藛?？這兩莖燈草滋滋的燒著，也在燒著什么？生：也燒著他的生命。生：還燒著他的心。師：是呀，你說他能不著急，能不難受嗎？、2、如此舍不得一點燈油的嚴監(jiān)生，是不是因為家里很窮？課件出示：（1）“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”（指名讀）什么感覺？（家財萬貫?。「坏昧饔桶。「豢蓴硣。。┦前?，在那個時代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，10多萬銀子，最保守估計也值千萬元的人民幣，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴監(jiān)生絕對是個（大富翁，大富豪）3、面對這樣的嚴監(jiān)生你想對他說什么？生1： 你太在乎錢了生2：都快死的人了，還在乎這兩莖燈草嗎？生：你真是個吝嗇之人啊4、小結(jié)：這就是一 莖燈 草 不 挑，兩 個指 頭 不 倒！的吝嗇鬼嚴監(jiān)生。5、小結(jié)寫法：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的吝嗇鬼嚴監(jiān)生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時他把頭搖了兩三搖。當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。2、剛才同學們讀得都是描寫嚴監(jiān)生什么的語句？（動作和神態(tài)）3、同學們，作者抓住嚴監(jiān)生臨死前的一個動作，一個非常經(jīng)典的動作，展開細致的描寫，這叫什么描寫？（板書：細節(jié)描寫）細節(jié)描寫除了動作和神態(tài)，還包括哪些描寫？板書：心理描寫、語言描寫。描寫不在多而在精，不在全而在細，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一寫全，只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心。（五）課外延伸1、師：他們是威尼斯商人中的夏洛克、慳吝人中的阿巴貢、歐也妮葛朗臺中的葛朗臺、死魂靈中的潑留希金。2、今天我們就來認識其中的一個，請看末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結(jié)實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”2這是著名作家巴爾扎克人間喜劇歐也妮葛朗臺的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結(jié)實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！彼械纳Χ纪耸卦谘劬锪?，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財寶的密室門上：“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。“在那里呢，父親?！薄澳憧醋〗鹱?！拿來放在我面前！”歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結(jié)實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！彼械纳Χ纪耸卦谘劬锪?，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財寶的密室門上：“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害?！霸谀抢锬?，父親?！薄澳憧醋〗鹱?！拿來放在我面前！”歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。教學反思：臨死前的嚴監(jiān)生人物描寫一組中的第二篇課文。這篇文章選自我國古典諷刺小說儒林外史，在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了這樣一個一根燈草不挑。兩個指頭不倒的守財奴的形象。在教學中，我主要設(shè)定三大板塊進行教學：一是結(jié)合注釋理解文中一些生僻詞語的意思，如：以后 郎中 諸親六眷 以后 醫(yī)家郎中 自此 莫不是哥子 記念（掛念）登時 揩揩 滴溜圓第二板塊就是通過嚴監(jiān)生三次搖頭的教學，走進人物的內(nèi)心，體會他的吝嗇。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。第三大塊內(nèi)容就是學習這種通過細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。但是非常遺憾的是這一板塊時間不夠了，本來在設(shè)計中還有一個環(huán)節(jié)就是讓孩子們說說文章是抓住什么獎人物刻畫的如粗淋漓盡致，在追問問什么不用語言描寫，回顧偷去看他已經(jīng)三天都沒說話了，老師引導刻畫人物要選擇合適的描寫方法。最后是想讓孩子們讀一讀四大吝嗇鬼之一葛朗臺在臨死前的吝嗇表現(xiàn)的。因為自己在時間的分配不夠理想，主要是在教學搖頭這一塊時間上太多了，有些羅嗦導致后面教學人物無法完成。