2019-2020年蘇教版四年級下冊《走我們去植樹》教學設計5.doc

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2019-2020年蘇教版四年級下冊《走，我們去植樹》教學設計5 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。 3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。 教學重點： 有感情地朗讀和背誦詩句。 教學難點： 有感情地朗讀和背誦詩句，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。 教學方法：朗讀法、創(chuàng)設情境法 教具準備：掛圖、錄音機、錄音帶 課時安排：2課時 第一課時 教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標： 1、學會本課的生字詞語，能讀準字音，理解有關詞語的意思。 2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。 教學進程： 一、揭示課題 1、出示掛圖 要求看圖說一段話。（圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？ 他們去干什么？） 2、 板書課題：1走，我們去植樹 二、 自讀課文 1、 出示自讀要求。 （1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。 （2）利用熟字自學生字和書寫方法。 （3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。 （4）在不理解的詩句旁打上"？"。 2、按要求自讀課文。 3、檢查自讀情況。 （1）指名分段讀課文。聽錄音朗讀。 （2）檢查字形掌握情況。 （3）交流詞語的意思。 和煦 乖乖 版圖 （4）指名說說自己沒讀懂的地方。 三、范讀課文 指名說說這篇課文主要告訴我們什么。 四、指導寫字。 1、出示生字，學生觀察。 2、哪些生字你想提醒學生注意？ 3、重點指導范寫生提出的難寫字。 4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。 布置作業(yè)： 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 教學內容：精讀詩句，理解品悟。 課時目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。 教學進程： 一、細讀課文 1、細讀第1、2節(jié)。 （1）自由讀課文。 （2）討論。 ①從哪兒看出少先隊員去的決心很大？ （"走"單音詞后面的停頓，"我們一起去植樹"后面的感嘆號） 教師相機指導朗讀有關句子。 ②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？ （和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語） 引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。 指導用歡快的語氣讀有關句子。 ③少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？告訴學生"到處"和"青翠"要重讀。 （3）練習有感情地背誦。 2、細讀第3——6節(jié)。 （1）指名讀課文。 思考：植樹有哪些好處？ （2）讀后交流。（相機板書：綠色工廠 綠色寶庫 增添新綠 綠色希望） （3）進一步理解詞句，指導朗讀。 ①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”。 ②指導讀好“給我們送來清新 的空氣，讓每個人都健康幸福”。 ②“綠色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”？ 除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外，樹木還有哪些用處？指導讀好第4節(jié)。（“離不開”、“寶庫”要讀重音） ④ 聯系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句。 ⑤ “綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象。 ⑥ 練習有感情地讀第5、6節(jié)。 （4） 練習背誦。 2、細讀第7節(jié)。 指導朗讀。 師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最后一節(jié)。 學生練讀課文。 三、總結課文 1、齊讀課文。 2、分組背誦課文。 3、讀讀課文，聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。 布置作業(yè)： 選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段。 附送： 2019-2020年蘇教版四年級下冊《鳥語》WORD版教案 教學目標： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。 　　　3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 　　　4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。 　 教學重難點： 　　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。 　　教學準備： 　　　投影片、錄音機或多媒體設備 教學安排：三課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入新課 　　　1.激趣導入： 　　　　　讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問） 　　　　　板書課題：鳥語 　　　　　齊讀課題。 　　　　　過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。 　　二、初讀課文 　　　1.學生自學，自學流程如下： 　　　?。?）自由讀課文，力求讀得正確、流利。 　　　　　　　學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。 　　　?。?）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。 　　　　　　　學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。 　　　?。?）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。 　　　　　　　學生可以小組討論，亦可自己思考。 　　　2.交流： 　　　　（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。 　　　?。?）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。 　　　?。?）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。 　　　　　　　教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。 　　　3.分組練讀課文，加深體會課文內容。 　　　　　在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。 　　三、布置作業(yè)： 　　　1.練寫本課生字新詞，完成課后描紅。 　　　2.練讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、學習第一段 　　　1.指名讀課文第一段。 　　　2.出示： 　　　　我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！ 　　　　小組討論： 　　　　（1）說說從這句話中你體會到了什么？ 　　　?。?）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？ 　　　?。?）你能讀出小作者的這種感嗎？ 　　　　交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。 　　　　過渡： 　　　　于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。 　　二、學習第二段 　　　1.學生自由朗讀第二段。 　　　2.小組合作學習。 　　　　　出示小組學習目標： 　　　?。?）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行） 　　　?。?）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。 　　　?。?）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？ 　　　?。?）練讀本小組選學的段落，讀出感情。 　　　3.小組學習，師巡視指導。 　　　4.交流： 　　　?。?）各小組匯報學習情況。 　　　　　　每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。 　　　　（2）交流時重點引導學生理解： 　　　　　a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。 　　　　　b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。 　　　　　c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。 　　　　（3）檢查各組的朗讀情況。 　　　　　　各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。 　　三、學習第三段 　　　1.投影出示： 　　　　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！ 　　　2.指名讀，說說你對這句話的理解。 　　　3.為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？ 　　四、總結課文 　　　　學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1.練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。 　　　2.在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練 　　　1.指名分段讀課文。 　　　2.把你讀得最好的段落讀給大家聽。 　　　3.相機進行造句訓練。 　　　　出示： 　　　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！ 　　　?。?）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境） 　　　?。?）自已嘗試進行造句。 　　　?。?）交流評議。 　　　?。?）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。 　　二、學習文章寫法，進行拓展練習 　　　1.本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。 　　　　拓展練習一： 　　　　在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。 　　　?。?）學生練寫。 　　　　（2）交流評議。 　　　2.本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。 　　　　拓展練習二： 　　　　仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。 　　　　（1）學生練習完成訓練。 　　　?。?）交流評議。 　　　　　?。ū敬尉毩暱筛鶕险n時間進行安排，亦可安排在課外完成） 　　三、指導背誦 　　　1.指導背誦2.3自然段。 　　　　　邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？ 　　　2.第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。 　　　3.學生練背。有條件的可當堂試背。 　　四、布置作業(yè)： 　　　1.選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。 　　　2.背誦全文。