2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 全一冊教案 大象版.doc

2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 全一冊教案 大象版教學(xué)目標(biāo)： 1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。 2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點：1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。 2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。 時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時一、觀察與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。 師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。 二、猜想與假設(shè) 師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。 學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。 三、分析與總結(jié) 師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假 設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。 （板書植物角里的科學(xué)問 題 ） 師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。 請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。 比如，”不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。 師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些 猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所 選問題的實驗思路。學(xué)生討論，教師巡視。交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。 師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。 第二課時一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？ 生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生 長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、 鼠、鳥類等生物因素的影響。 二、為什么植物也會動？ 高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花） 在空間可以產(chǎn)生移動，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動 1、運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。 2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？ 感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。 如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來臨時，最初落到植株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時，可以使整個植株免遭傷害； 3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。 4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復(fù)雜的過程?？ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點半鐘左 右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的。 葵花的運動機(jī)制尚無深入的研究。 5、植物的根為什么都向下生長？地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定， 又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開始呈負(fù)向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。 6、為什么牽?；ǖ那o會繞著樹枝轉(zhuǎn)？ 達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后， 在 2030 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運動不是向光性生長的機(jī) 理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。 牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。 7、為什么養(yǎng)花要施肥？肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。 8、為什么養(yǎng)花要澆水？水分不只是植物光合作用所必須的（1）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。 根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時，常?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。 所以，澆水要適量。 三、光合作用與哪些條件有關(guān)？ 光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。根據(jù)對光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭 蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。 2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強(qiáng)度的要求是不同的。 二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳 主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽，這些物質(zhì)可通過表皮細(xì)胞進(jìn)入植物身體。第二課在實驗中探秘教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、 把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 6、體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。 2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙 4 張；紙盒四只；水壺一只；教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程： 第一課時一、引入學(xué)習(xí) 1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？ 教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。 學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出”做實驗”。猜想只有通過實 驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗證意識。 二、設(shè)計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗 驗證我們的猜想呢？ 教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素 有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的 科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的 猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。 4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？ 教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。 三、組裝實驗材料 1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？ 教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。 2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。 教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中， 也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？教學(xué)說明： 組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員 小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？ 教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。 第二課時一、匯報交流 提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？ 教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告 在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行 分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。 二、歸納分析 1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？ 教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。 從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。 2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？ 教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組 可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組 得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。 3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究 時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是 要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。 4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家 通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。 三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān) 嗎？怎樣知道？ 教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問 題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。 第三課研究仍在繼續(xù)教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。 2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。教學(xué)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物 根的向水性。教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個教學(xué)時間：二課時第一課時一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā) 現(xiàn)了哪些問題？ 學(xué)生說一說。二、合作探究。 1、反思與提問 學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。 “植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”（假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問 題，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。 2、猜想原因，設(shè)計實驗 教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。第一個實驗：”研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分 的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入 1-2 滴紅墨水，這樣將有助于觀 察。 第二個實驗”探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方 向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。 三、分析與總結(jié) 這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。 課文中的”知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二課時 一、導(dǎo)入 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物 有很大的幫助。 二、表達(dá)與交流 1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實踐中。 2、寫一份管好植物角的建議書并交流。 三、回顧與反思 1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。 2、試寫出本次”旅行”經(jīng)過的地方。 3、師生交流評議。 四、拓展：閱讀”科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。 第二單元 讓生活充滿陽光第一課讓生活充滿陽光 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道進(jìn)行一項大的活動（事情）首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。 2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。 3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：實驗室進(jìn)行暗室效果設(shè)計，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 上課時，打開實驗室的門（不大） ，讓學(xué)生進(jìn)入”暗室”。 師：走進(jìn)這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談. 這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵 學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價，選定我們今天”想使這里亮起來”。二、回顧反思 師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師 生交流。三、計劃與組織 師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不 足時，你會怎么做呢？ 學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。 （因為電視、生活中常見這樣的 場景。 ）沒有去實地考察、廣集方案的意識。 師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想 我們”鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字這些活動大家都是通過什么方式 做得這么出色呢？ 學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。 師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候 通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計方案后， 才進(jìn)行實施的。我們也可以開展一個”采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè) 計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。 師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時，我們是不 會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要 8 求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成”改 進(jìn)型方案”和”理想型方案”兩種。 出示 15 頁的”采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。 師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定 一個可行的研究計劃。 小組討論，寫計劃。 （這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到”實地考察，發(fā)現(xiàn)問題搜集資 料，制定方案實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的 指導(dǎo)。 師：我們可以參考 16 頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總 體研究計劃。 教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。 四、交流總結(jié)。 學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案，師生評議。 第二課時一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題， 教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探 索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生 活，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。 生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這 里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪 墊。三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動員參加采光設(shè)計邀請賽。 積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生開展一次采光 設(shè)計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。 四、制定研究計劃 計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研 究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進(jìn)行重新 分組。 然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟， 明白下一步即將去做什么。 【課后反思】 考慮到學(xué)生獨立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任 務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師 還可以根據(jù)學(xué)生的個性和特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。 第二課探尋光的路線教學(xué)目標(biāo)： 1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。 2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表 面粗糙程度有關(guān)。 5、感受探究成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學(xué)生：模擬建筑物（紙箱） ，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？ 二、模擬實驗。1、實驗探究光傳播的路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。 （3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 （1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評議。 （日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線 傳播的。 ） （2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。 （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 三、問題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設(shè)。 2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組 學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實驗，通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越 淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學(xué)習(xí) 1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評議。 2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。第二課時 一、交流收集的資料 1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？ 2、學(xué)生交流收集的資料。 3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 二、設(shè)計方案 1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的 問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。 2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同 學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學(xué)自助餐。 4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己 的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。 三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。第三課把光請進(jìn)來教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。 2、能在研究過程中提出新的問題。 教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè) 計方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。 我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教 師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。 板書課題： 把光請進(jìn)來 二、實驗與驗證。 1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。 學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。 2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。 3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。 教師指導(dǎo)。 （重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）三、整理與分析。 學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。 教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。四、反思與總結(jié)。 根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)， 不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。第二課時一、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底是否能夠成功呢？這就需要 用實踐去檢驗一下。而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實驗室里進(jìn)行模擬實驗來進(jìn)行檢驗的。 這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗到模擬實驗這個科學(xué)研究過程。 這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，把自 己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行實驗觀察。 教材中的實驗圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然 的聯(lián)系。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模擬實驗，而不能教條 的要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實驗。二、整理與分析：分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證 證實和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實驗的成與敗， 引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。 教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考，不是教學(xué)的必然內(nèi)容。 12 教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案 這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培 養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。因為考慮到小學(xué)生能力和知識是有限， 他們并沒有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實。 因此， 教學(xué)時， 我們應(yīng)把握好 “度” ， 對學(xué)生要求不要太高。應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生能提出一些大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一 個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實。 第四課我的陽光小屋教學(xué)目標(biāo)： 1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個”陽光小屋”。 2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計進(jìn) 行創(chuàng)新。 3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由 物體所反射的光的顏色所決定的。4、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。 2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。 教學(xué)過程：三課時第一課時一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。 1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？ 2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。 二、表達(dá)與交流。 1、思考：我心目中的”陽光小屋”是什么樣的？ 2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評議。 三、計劃與組織：設(shè)計我的”陽光小屋”。 1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪 些工作？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。 2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎 么研究？ 13 提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。 3、交流：請各小組交流修訂計劃。 教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。第二課時一、收集和閱讀資料。 1、談話：同學(xué)們的”陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己 的”陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？ 2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀 P25 頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。 通過閱讀資料，交流觀點，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。二、制作“人工彩虹”。 1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？ 2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？ 教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。 3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙 屏上有哪些顏色？ 如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合 而成。 4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以 課件進(jìn)行展示） 學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。 1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？ 2、交流：我們的“”彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？ 教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。 第三課時一、交流“陽光小屋”的設(shè)計。 1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的 設(shè)計？ 2、學(xué)生交流。二、提出新的問題 1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？ 2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報。 3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會我們再研究。 三、單元教學(xué)評價 1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？ （鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用。 ） 2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？ 3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？ 4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 5、小結(jié)。第三單元 大家動手做樂器第一課奇思妙想 設(shè)計篇教學(xué)目標(biāo)： 1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗證。 2、會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。 3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。 4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)準(zhǔn)備： 、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金 教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏） 屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、 口琴、塑料泡沫顆粒。 教學(xué)重點：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點：會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時一、揭示主題。 1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的 類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示”大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。 2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。二、確定目標(biāo)。 1、師生交流。 你都知道哪些樂器呢？ 學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。 （弦樂器、管樂器、打擊樂器） 2、拓展視野。 教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。 教師展示自制樂器的圖片。 （圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。 ） 3、確定目標(biāo)。 同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎？ 本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準(zhǔn)備 做哪一種樂器呢？ 小組討論，將確定的樂器名稱寫在”科學(xué)資料本”上。 請各組匯報自己的樂器名稱。三、可行性分析 1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上。 小組討論后認(rèn)為，制作”可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板 書） ： 樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ 工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ 技術(shù)：會在易拉罐上挖孔 經(jīng)濟(jì)：買七個易拉罐飲料 還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗小組怎樣合作才能成功？ 想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？ 如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測一下，制作過程 中存在著不可解決的困難嗎？ 下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方 面的資料。第二課時一、制訂計劃 1、設(shè)計說明 指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具 與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計劃的基礎(chǔ)上擬定班級行動步驟。二、模擬課堂 1.畫小組路線圖 師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用”路線圖”的形式把小組的工作步驟 畫出來。 （如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖 （為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。） 生： （討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。 ） 2.畫班級路線圖 師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？ 生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。 生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。 生：都需要進(jìn)行小組成員分工。 師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各 組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間， 我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個性的步驟，由各組分頭行動。 （教師一邊講述，一邊板書下圖） 全班行動路線圖 3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖 師：請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù) 量。 （教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖） （學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）第二課心靈手巧 制作篇教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分聲音的大小與高低。 2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。 教學(xué)難點：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入。 學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。 二、動手制作。 1、選擇材料。 學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。 教師巡視指導(dǎo)。 2、動手實驗。 學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。 17 學(xué)生代表匯報交流，師生評議。 3、制作樂器。 小組合作制作樂器。 （教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全） 4、改進(jìn)樂器。 學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。 三、總結(jié)。 各組派代表匯報自己的制作成果。第二課時一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況 模擬課堂 師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎？ （如果有沒帶齊的情況，則在批評之后，安排他們： 1.向其他小組借同類材料；2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料； 3.臨時更換可制作的樂器。 ） 二、提出制作要求 模擬課堂 師：制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點： 1.團(tuán)結(jié)合作，井然有序； 2.專心致志，不要大聲吵鬧； 3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾； 4.注意安全，有緊急情況馬上匯報。 5.節(jié)約時間。 三、同學(xué)們分組制作樂器 模擬課堂 教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識和能力有限，一些數(shù) 據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如： 四、調(diào)試樂器 模擬課堂 師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡單 的樂曲。 如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。 下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。 第三課精彩紛呈 展示篇 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀摩活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。 2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。 3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。4、通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。 教學(xué)重點： 1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。 2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點： 通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。 師生談話導(dǎo)入新課。 二、展示交流。 1、教師公布規(guī)則。 2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。 （教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進(jìn)行評價，并試著提出改進(jìn)建議） 3、師生共同評出”最佳創(chuàng)意獎”、”最佳制作獎”。 三、拓展。 教師適時的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。 （學(xué)生閱讀”科學(xué)自 助餐”）第二課時一、舉辦演奏會、組間互評 模擬課堂 師：本節(jié)課我們通過演奏會的形式，獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展 示自己的制作成果，提升興趣；另一方面通過參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂器的獨到之 處，以便于今后制作出更好的樂器。 活動要求： 1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點。 2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學(xué)的勞動成果，不能持譏諷的態(tài)度。 3.客觀地評價樂器制作水平及演奏效果，最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。 （學(xué)生參與演奏會的學(xué)習(xí)、欣賞活動，同時填寫下面的評價表，根據(jù)其他小組的表 現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。 ） 評價內(nèi)容 星級 19 我們搜集了所需的全部資料 我們能預(yù)測實驗結(jié)果，并進(jìn)行了驗證 我們的樂器演奏效果還不錯 我們小組能密切合作 二、小組自評 模擬課堂 師：本小組在以下這幾個方面表現(xiàn)得怎么樣？討論一下，客觀地給自己打分。 評 價 內(nèi) 容 星級 樂器的外形美觀 樂器的設(shè)計有創(chuàng)意 樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美 小組成員在演奏時能做到團(tuán)結(jié)、合作 三、改進(jìn)樂器 模擬課堂 師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想？如果要對自制的這個樂器進(jìn)行 改進(jìn)，它將會有什么新變化？請在”科學(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。 第四單元 登上健康快車第一課我給健康下“定義”教學(xué)目標(biāo)： 1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。 2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點：認(rèn)識什么是健康。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測試記錄表。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。 教師提問：什么是健康？ 教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題： 我給健康下“定義” 二、探究學(xué)習(xí)。 1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。 說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。 2、人體健康測試。 學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)， 測試自己和好朋友的健康狀況。 并將測試情況記錄在測試記錄表上。 教師巡視指導(dǎo)。 3、小組討論。 分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。 三、拓展活動。 學(xué)生小組合作確定研究主題。 （教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。第二課時一、爭議中引入，討論中明確。 健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議?；诖?，教材 不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的 認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn) 真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容， 旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面 的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而 完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。 二、活動中分析。 在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié) 合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的 結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和 第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認(rèn)為這幾點并不是健 康所包含的范圍。 三、活動后確定研究主題。 人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中 提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的 走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項 研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究 心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的 主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。 【教學(xué)后記】 21 待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課 下進(jìn)行方案設(shè)計（也可下一課時課上進(jìn)行） ，進(jìn)而做好研究的銜接工作。 第二課登上健康快車教學(xué)目標(biāo)：1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。 3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。教學(xué)重點：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。教學(xué)難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。 在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活 呢？就讓我們一起登上健康快車 。 二、探究活動。 1、計劃于組織。 （1）學(xué)生完成”脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。 （2）學(xué)生以小組為單位共同制定”情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。 （3）學(xué)生自讀”小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。 2、事實與證據(jù)。 （1）學(xué)生搜集證據(jù)，對”情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。 （2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。 （3）學(xué)生自讀”資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。 三、總結(jié)。 第二課時一、計劃與組織階段。 教材在此環(huán)節(jié)提供了”健康從心開始研究小組”“捍衛(wèi)人體司令部研究小 、 組”“探究心理奧秘研究小組”“ 、 、青春期知識知多少研究小組”四個小組的研究 22 情況。著重提供了”健康從心開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué) 中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在”心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能 不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與 哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研 究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣， “青春期知識知多少”的研究也會 因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。 二、事實與證據(jù)階段。 教材在此環(huán)節(jié)重點介紹”青春期知識知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的 各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時， 考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計了小 組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊精神。教學(xué) 中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。 【教學(xué)后記】 事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散 追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資 料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報。第三課健康大本營教學(xué)目標(biāo)： 1、利用自己最擅長的表達(dá)形式對所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，形成研 究結(jié)論。 2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。 教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。 通過前面的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識， 今天就讓我們一起走進(jìn) 健康大本營 。二、探究活動。 1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點子區(qū)”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點子，對照自己日常的生 活進(jìn)行反省，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。 2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。 3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運動娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”，參與體驗活動。 教師加強(qiáng)指導(dǎo)。 三、拓展延伸。學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué) 生正確認(rèn)識青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點是幫助學(xué)生克服恐懼、好 奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。 四、課堂練習(xí)。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成”挑戰(zhàn)自我”。重點是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對方法，幫 助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。第二課時一、教材提供了大本營這個活動場所。雖然要求學(xué)生匯報交流研究的過程與結(jié)果，但又不打消學(xué)生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設(shè)計了“表達(dá)交流區(qū)”也設(shè)置了，“健康金點子區(qū)”“運動娛樂區(qū)”“測試區(qū)”等，將學(xué)生正常生理發(fā)育的情況檢測暗含在各個區(qū)域中、教學(xué)中，教師可在室內(nèi)布置模擬大本營，讓學(xué)生親臨其境，體驗表達(dá)與交流 的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現(xiàn)實，從而使學(xué)生在真實的情境中理 解真正的健康含義。 二、學(xué)生觀看青春期衛(wèi)生知識教育視頻課件 三、教師教學(xué)充電器教學(xué)參考資料 11990 年，世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的闡述是：在身體健康、心里健康、社 會適應(yīng)性良好和道德健康四方面都健全。 道德健康，指不能損害他人利益來滿足自己的需要，能按照社會認(rèn)可的道德行為規(guī) 范準(zhǔn)則約束自己及支配自己的思維和行為，具有辨別真?zhèn)巍⑸茞?、榮辱的是非觀念和能 力。據(jù)測定，具有為人正直、心地善良的品質(zhì)，能保持良好的心里平衡，有助于身體健 康；違反社會道德，則往往導(dǎo)致心情緊張、恐懼等不良心理，容易使神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌 系統(tǒng)失調(diào)。 2探索心臟與血管 在人體內(nèi)有一個”高速公路”網(wǎng)絡(luò)，叫心血管系統(tǒng)，也叫循環(huán)系統(tǒng)。循環(huán)系統(tǒng)由心 臟、血管和血液組成，負(fù)責(zé)將人體所需的物質(zhì)帶到細(xì)胞內(nèi)并將廢棄物排除細(xì)胞外。 中空的肌肉器官，有四個腔：左心房、左心室、右心房、右心室。左心房和左心室 相通，右心房和右心室相通，左右是不通的血管有動脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管。動 脈是將血液帶離心臟的血管，血液從動脈流進(jìn)毛細(xì)血管，在毛細(xì)血管里，物質(zhì)在血液和 身體細(xì)胞之間進(jìn)行交換，然后血又從毛細(xì)血管流入靜脈，靜脈是將血液送回到心臟的血 管。血管遍布全身各處，形成血管網(wǎng)。心臟能將血液泵到全身各處。每跳動一次，就推動血液流過循環(huán)系統(tǒng)的所有血管。 心臟的工作分為兩階段。第一階段，心肌松弛，讓血液從