2019年(秋)四年級語文上冊《花的勇氣》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)四年級語文上冊《花的勇氣》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。 2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。 3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。 教學(xué)難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 揭示課題 1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？ 2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 （設(shè)計意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。） 二、借助提示初讀課文 1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時請同學(xué)們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。 2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。 3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為所以說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。 4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。 過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段） （設(shè)計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。） 三、聚焦詞句品解花語 那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。 1、草下探花 感受驚喜。 出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來…… （1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。 反饋隨機指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝） （3） 帶著吃驚的心情齊讀這段文字。 2、原野賞花 感受震撼。 過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。 出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。 （1）師生合作讀這一段。 （2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導(dǎo)朗讀。） （設(shè)計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。） 3、回味沖突 感受情語 A、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。 引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說： （生讀） 四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！ 引：而今是多么的驚奇----- 生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。 B、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來…… C、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。 （設(shè)計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。） 四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。 過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？ 1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？ （哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？ （設(shè)計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。） （預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒勇氣。） 2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？ 馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。 在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？ 出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。 3、小結(jié) 什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！ （設(shè)計意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？） 五、板書設(shè)計 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《落花生》教案 北師大版 設(shè)計理念： 1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語文教育的特點。對于《落花生》這篇 課文，老師在講解的時候要注意抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，深入掌握內(nèi)在知識。教學(xué)時老師要把父親所說的話作為教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生明白他的教育意義。 2、教師要學(xué)會適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，對比發(fā)現(xiàn)各種事物的不同點。這篇文章運用借物喻人的寫作手法，贊揚落花生的奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖然它的外表不好看，但它有用，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。本文否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。 3、挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 1、掌握本課6個生字，正確書寫荒蕪、居然、收獲等8個詞語。 2、 熟練地分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。 3、 了解課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，能自己總結(jié)出來，體會這樣寫的好處。 4、 理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。 5、了解借物喻人的寫作手法，懂得作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 （二）過程與方法 1、 自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。 2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 3、 用借物喻人的方法寫寫身邊的事物。 （三）情感態(tài)度價值觀 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)重點： 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點： 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入　 1．老師談自己名字的含義， 師：我姓丁，“甲乙丙丁”的“丁”（寫“丁”）。誰愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？ 2、請學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。 (生上黑板寫好自己姓名后) 　 老師講解 師：同學(xué)們，我們每個同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長輩們對你們的希望。如果有同學(xué)不知道自己名字意思，老師布置一個作業(yè)，回去問問家人，為什么給你起這個名字，好不好？ （生答：好） 3．教師板書作者筆名“落華生”，并請學(xué)生猜想它的含義。 師：現(xiàn)在老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？ 　　(板書：落華生) 齊讀板書 師：你看到這個名字有什么想法？請同學(xué)舉手回答。 （板書：將“華”改為“花”） 師生討論。 師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？ （老師引導(dǎo)學(xué)生回答） 師：真落華生是作者自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。那他為什么給自己取這個名字呢？ 師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就自然而然地解答了，請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。 二、初讀課文，感知全文。 １、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：荒蕪 居然 收獲等（如，后園、開辟、“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲等） ２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。 種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點） 3、指名分段讀課文，學(xué)生匯報、質(zhì)疑，老師歸納總結(jié)，了解文章重點內(nèi)容。 4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。 三、精讀課文，理解文意 1、指名朗讀第一段，體會“居然”收獲了： 　　　用“居然”造句，體會“居然”的用法及好處 ２、體會簡略描寫的好處（詳略得當(dāng)） 花生的種植過程（“買種，翻地，播種，澆水”） 3、　學(xué)生自讀這一段，讀出意外收獲得驚喜之情。 四、總結(jié)課文 　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一些新的詞語，同時掌握了詳略對比的寫法。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫本文的生字詞。 2、提問學(xué)生：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？ 二、詳細學(xué)習(xí)重點寫作方法 1、結(jié)合文本找到種花生、收花生、吃花生、議花生的相應(yīng)段落。 （種花生、收花生、吃花生共用了2個自然段，議花生用了13個自然段，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ? 2、確定詳略部分 “種花生、收花生、嘗花生”略寫，“議花生”詳寫。 三、比較對比，重點段落。 （一）、體會句子“所以你們要像花生，它雖然不好看?？墒呛苡杏谩钡纳羁毯x。 1、學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？ 2、花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？ 3、學(xué)生列表格填寫，總結(jié)交流。 花生 蘋果、石榴、桃子 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 （過渡：父親說這句話除了贊美花生，還有什么目的？ ——希望我們成為有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。） （二）、學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？ 1、 交流所看內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。 2、 學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勆磉吘哂新浠ㄉ犯竦娜恕? 3、 學(xué)生感情朗讀句子。 （三）、自讀、指導(dǎo)朗讀?！　　? （四）、填空：　　　　　 　　　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（　?。?，但可貴的是（　　）。我們的（　?。┎徽窕ㄉ粯訂幔孔x了課文我明白了人要做（　?。?，不要做（　?。?。 三、總結(jié)全文 1、說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？ （1）詳略得當(dāng)；（2）借物喻人 2、我們要向花生學(xué)習(xí)雖然外表不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。努力成為一個有用的人。 四、布置作業(yè) １、背誦并摘抄喜歡的句子。 ２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（如沙漠里的仙人掌、默默燃燒的蠟燭等） 板書設(shè)計 落花生 種花生→收花生→吃花生→議花生 詳 略 做人 不圖虛名、默默奉獻